春風化雨潤心田*

胡輝祥

(咸寧市溫泉中學，湖北 咸寧 437100)

春風化雨潤心田*

胡輝祥

(咸寧市溫泉中學，湖北 咸寧 437100)

夸美紐斯說過:“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流”。在教育實踐中，一方面談話為眾多班主任所采用，另一方面談話教育效果常常不明顯，甚至引起學生的反感。這就要求，班主任找學生談話要具有技巧性、藝術性，讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，親其師信其道，甘愿受班主任教誨。今天，我就班主任的談話教育藝術，說說一孔之見、一己之得。將從三個方面進行探討:一是“聲”教，二是“身”教，三是“深”教。

一﹑好“語”知時節(jié)，抓住時機，以情感人

學校每年都要舉行田徑運動會。那場面是人山人海，紅旗招展，鑼鼓喧天。學生特別開心激動，但是作為班主任的我，更多的是搞好后勤服務﹑管理好安全衛(wèi)生;不能稍有懈怠，壓力不小。然而08屆運動會完全改變了我的擔憂。運動會的第一天下午，班長找到我，很嚴肅地說:“老師，我們今天氣壞了!某某班的學生說我們班運動會的廣播稿既數(shù)量少又質量低;同學們都要求讓沒有比賽項目的同學拼命地寫，讓那些瞧不起咱們的人看看。”聽完班長說的話，我馬上意識到這將是個談話教育的好機會。我當即表示支持。經(jīng)過兩天的奮戰(zhàn)，我們班的投稿數(shù)量和被采用數(shù)量都居全校第一;還被評為“精神文明班”。常言道，“打鐵看火候，穿衣看氣候”。我們班主任談話也要看時候。第二天，我沒有立即講課，而是與他們談起了運動會的感受。我說了這么三句話:第一句“兩天的運動會雖然短暫，但同學們帶給我的驚喜卻是永久的。喜的是你們果然不負所望，獲得了全校第一名;驚的是你們中竟有這么多藏而不露的能人，有這么巨大的潛力，我為你們驕傲?！蓖瑢W們紛紛鼓掌。我接著說了第二句話:“大家有這樣的潛力和能力，我相信下周的期中考試，你們一定能再一次證明自己!”同學們更激動了;“能不能做到?”“能!”異口同聲，排山倒海;頓時響起了更熱烈的掌聲，整個班成了歡樂的海洋。我充分享受著班主任才有的感動。剩下的，是足以將自己融化的幸福。期中考試的成績果然又是驚喜。正如《學記》中的一句話:“當其時，可一語千金;背其時，則一文不值”。有道是:“好‘語’知時節(jié)，當春乃發(fā)生”!

二﹑潤心細無聲，嚴于律己，以德服人

學校周邊是網(wǎng)吧滋長的地方。學校明令禁止學生去網(wǎng)吧，我們班也召開了“遠離網(wǎng)吧”的主題班會。但是考慮到初中生自控能力較差，我還是經(jīng)常去轉一轉。有一次，碰到班上一位學生從網(wǎng)吧出來。這個學生是“慣犯”，屢教不改，軟硬不吃。家長拿他沒辦法。面對這樣的小孩我們該怎么辦?我嘗試了一種方法，效果非常好。不妨叫做“潤心細無聲法”。我徑直過去站在他的旁邊。當發(fā)現(xiàn)我嚴肅地盯著他時，他一言不發(fā)，悶聲不響走向學校。一路上，我緊跟其后也不說一個字。到校后，我只做了一個動作:用手一指教室，讓他去學習。以后我也不提此事，但很關注他，天天用期待的眼神看著他。兩天過去了，可氣又可惜的是他毫無反應?？磥怼俺聊膽嵟边@一招是失敗了。我想起了師范院校的一句話，學高為師，身正為范。身教重于言教。于是我把他找來只問了一句話:你前天在網(wǎng)吧呆了多長時間?就讓他帶著疑惑走了。下午的班會課，我說:“由于老師沒有教育好大家，有個別同學又在網(wǎng)吧呆了半個小時，老師罰自己在教室后面站半小時。”開始有些議論，很快就安靜了。那種靜我到現(xiàn)在都記憶猶新，真可以說是萬籟俱寂!那個學生在課桌上趴了幾分鐘，后來拿出一支筆在寫著什么。下課的時候，他給了我一封道歉信。進行了全面的剖析，認識非常深刻。后來再也沒聽說他進過網(wǎng)吧了。他家長打來電話:您救了我的孩子，也挽救了我的家庭?？梢姲嘀魅握勗捯⒁饪朔远嗳俚膬A向，開展自我批評，以德服人，“潤‘心’細無聲”可達“無聲勝有聲”!

三﹑巧解千千結，利用網(wǎng)絡，以友會人

在物質生活條件越來越好的今天，學生成長卻出現(xiàn)了“三大三小”現(xiàn)象，即:生活的空間越來越大，生長的空間越來越小;房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越小;外界的壓力越來越大;內在的動力越來越小。他們渴望空間，渴望交流，渴望肯定;然而又不想讓別人知道心中所想?？墒撬麄冃枰獌A訴發(fā)泄，怎么辦?找網(wǎng)絡。班主任應該充分利用這一平臺。為此我專門有針對性地發(fā)主題帖。我的QQ號﹑郵箱告訴了學生，那里便成了“會客室”“心靈驛站”……如此一來，我掌握了許多平時不可能獲得的信息，拉近了與學生的距離。有些事情的處理做到了知己知彼，談話教育做到了有的放矢，學生樂意接受。學生向某，他是一個留守兒童。周日在家被奶奶批評了幾句，鬧情緒出走了。給同學的短信是從此不再讀書了，然后是關機。同學以及家人四處尋找，沒有蹤影。我拖著疲憊的身軀回到家的時候，想起了網(wǎng)絡。他會不會給我發(fā)郵件呢?真是興奮異常，他不僅給我發(fā)了郵件，而且正好在線!“這兩天，我反反復復在想，我的朋友有困難了，也許是最需要我的時候。如果你相信我，請你告訴我，你現(xiàn)在的困難是什么?”我試著靠近他的心靈。然而電腦屏幕上赫然出現(xiàn)了這么幾個字，“我不想讀書，你們都不喜歡我?！薄笆枪φn趕不上?”“不是?！薄盀槭裁?”我的策略是讓他盡量地釋放自己的心情，反復使用表示理解﹑認同﹑驚訝的詞匯。諸如“是不是啊?”“真的啊?”“這樣啊?”始終保持一種高度的傾聽狀態(tài)。我的態(tài)度是真誠的，我們的心理是相容的，我們的交流是暢通的。最后我在鍵盤上敲了這么幾個字:明天我會在教室門口等你!第二天，我們在學校見面了，有一種非同尋常的親切。實踐證明，朋友多了路好走，班主任需要朋友，更需要學生朋友。通過網(wǎng)絡給全班學生致以問候，“以友會人”，“巧解‘千千結’”，同樣也會收獲意料之外的友情!

班主任的教育對象雖小，收獲的快樂很大;班主任的工作環(huán)境雖小，展現(xiàn)的舞臺很大;班主任的工作職務雖小，對學生的影響很大;班主任的談話教育雖多，但注重其藝術，作用更大。做一個會說話的班主任，讓春風化雨般的言語滋潤學生心田。我們努力以“愛”為基礎，以“嚴”為標準，以“智”為工具，探索出一條用智慧交流用真情感人的育人之路。

1006－5342(2011)10－0213－01

2011－07－09