武術運動在山西高職院校開展現狀與影響因素研究*

盧曉霞

(山西水利職業(yè)技術學院，山西 運城 044000)

武術運動在山西高職院校開展現狀與影響因素研究*

盧曉霞

(山西水利職業(yè)技術學院，山西 運城 044000)

高職院校的武術開展運動一方面反映的是學生對于武術運動的興趣愛好，另外一方面反映的是學生對于學校體育開展的心態(tài)以及終身體育思想樹立和培育的程度，所以筆者就山西高職院校的武術運動展開研究。

武術運動;山西;高職院校;現狀分析;制約因素

武術運動是我國高校體育項目當中的傳統(tǒng)項目，現有的報道中對于普通本科院校武術運動的開展狀況的報道相對較多，而對于高職院校的研究卻相對較少，高職院校在體育教學和學生的體育項目選擇上都有自己的一些特點，再加上學生的就業(yè)壓力使得很多學生對于體育課程開展和參與的積極性大打折扣，所以筆者針對山西地區(qū)高職院校武術運動的開展狀況做全面的調研，并就存在的問題和制約發(fā)展要素做全面的分析和探討。

一、研究對象與方法

1.研究對象

山西省分布的本科高校相對而言較少，但是高職院校分布卻很多，根據查閱資料顯示，有近五十所高職院校分布在全省各個地區(qū)和城市。筆者選擇山西財貿職業(yè)技術學院、山西林業(yè)職業(yè)技術學院、山西水利職業(yè)技術學院、山西機電職業(yè)技術學院、大同煤炭職業(yè)技術學院、山西職業(yè)技術學院、山西電力職業(yè)技術學院、晉中職業(yè)技術學院等8所分布在全省各個地區(qū)的職業(yè)技術學院為調研的范圍，并從這些學校當中隨機選擇200名學生作為本次調研的研究對象，采用問卷、尋訪、電話了解等調查手段對武術運動在學校的開展及學生認知程度進行綜合分析。

2.研究方法

(1)文獻資料法

通過查閱相關的研究報道，分別選擇“武術”、“山西”、“高職”、“現狀”、“影響因素”、“體育活動”、“高校”、“大學生”等檢索詞語查閱大量的資料，資料檢索來源包括百度、中國知網、中國萬方數據庫、維普數據庫、龍源期刊網等國內查閱資料方便快的一些網站，并對查閱的資料進行分類整理和歸納總結。

(2)問卷調查法

對本次參與調查研究的學生發(fā)放問卷，并對其中的一些學生進行電話尋訪了解，本次發(fā)放問卷200份，回收200份，有效問卷190份，有效回收率95%，問卷完成質量相對較好。

(3)專家訪談法

利用同事、同學等關系拜訪一些專家、學者，并對本次調研的內容和需要注意的問題尋求幫助，并針對本研究，征求專家、學者的建議和意見，對研究過程中可能會出現的問題提前做好準備，保證研究順利完成。

(4)數理分析法

對所有采集到的數據進行常規(guī)統(tǒng)計學處理，對于存在問題的數據首先通過求證的方式了解原因，如果是問卷的問題作為無效問卷處理，數據處理本著科學、原始的調研結果為依據，不對任何數據進行更改和修正。

(5)邏輯分析法

針對調研結果，對所有的結果進行綜合性分析，并對數據所反映出來的問題進行歸納和總結，得出本研究的結論。

二、武術運動在山西高職院校發(fā)展的現狀

(1)高職院校大學生對武術運動的喜愛程度

喜好武術是學生愿意花時間去了解和研究武術運動的第一步，所以了解高職院校學生對于武術項目的喜好程度是了解其在高職院校開展狀況非常重要的環(huán)節(jié)。通過本次調查，我們發(fā)現大多數學生對于武術運動都持模棱兩可的態(tài)度，接近一半的學生對于武術運動談不上喜歡也談不上不喜歡，這說明學生對于武術的了解很少。很多學生坦言自己對于武術的了解主要來源于電影當中的功夫或者體育比賽當中的武術賽事，對于武術的起源和武術文化了解這類知識的大約只有百分之五不到的學生。

(2)高職院校大學生參與武術運動的方式

參與武術運動對于很多學生而言主要來源于學校開設的體育選項課，學校的武術社團、同學之間的自娛自樂以及喜好武術的同學的自己練習等方式。從來源和方式看，我們發(fā)現大多數學生接觸武術運動都是學校的武術選項課，這說明武術選項課在高職院校的開展是很到位的，可能在于武術屬于體育教學項目當中的傳統(tǒng)內容，所以在各個單位的體育教學人員當中都有武術項目的老師，所以對于武術的普及和開展起到了很好的作用。

(3)高職院校大學生參與的武術項目

雖說武術項目的內容很豐富，種類繁多，但是對于在校的大學生而言，參與武術項目的內容相對卻很少，我們調查發(fā)現，大多數學生接觸的武術項目都是傳統(tǒng)教學項目，這些項目在教學中都是以考試的形式給學生傳授的，所以學生學習的積極性主要來源于考試過關，對于其他內容的武術了解的很少，教師介紹的也很少。

(4)西安高校大學生參與武術運動的時間和強度

作為一個項目，起到很好的鍛煉項目就必須要有一定的運動強度和保證一定的運動時間，并且要長期的堅持。我們調查發(fā)現，對于武術運動的參與者而言，學生主要是在武術課程教學的90分鐘時間內完成武術項目的練習，利用自己的閑暇時間或者把武術作為自己的愛好專門花費時間去練習的人很少，大約只有五分之一左右。而每次學生練習的效果都是以身體感覺困倦或者感覺身體已經發(fā)汗結束，這也就是說學生在武術練習中，從練習的強度上來看，基本上能夠達到鍛煉的效果，但是對于鍛煉的時間來看，如果按照周來計算，活動時間相對較少，而調查還發(fā)現，學生每周都參與體育活動的學生很少，尤其是體育課程結束之后，繼續(xù)堅持的學生大約只占被調查學生的三分之一還不到。

三、高職院校學生對于武術運動發(fā)展的滿意度評價

(1)高校武術的師資結構和師資力量

從調查的師資結構來看，我們發(fā)現基本上調查的每一個學校都有自己專項的武術教師，教師從事武術教學的時間相對都較長，在武術教學中工作三年以上的占到武術教師的四分之三還要多，這就說明在武術師資力量上人數還是很多的，但是我們也發(fā)現很多教師在上學期間從事的并非武術專項學習，后來在進入單位之后才根據學校的課程安排而改學的武術，但是經過很多年的聯(lián)系，在武術教學中已經取得了一些成績。從高職院校的教師學歷來看，大多數從事武術教學的教師都有本科學歷，還有一些教師已經或者正在取得碩士研究生學位證書。這對于高職院校武術運動的開展起到了很好的推動作用。

(2)高職院校武術場地設施

場地器材是武術教學最基本的設施條件，我們調查發(fā)現在武術課程教學中，被調查的高職院校在教學中很難有足夠的場地保證或者說很難有固定的場地保證，往往武術教學的場地都是在其他教學場地上借用的，這從一定程度上嚴重的影響了學生對于武術運動的興趣愛好。學生對于武術運動的開展情況的不滿意主要也來源于學生對于武術場地的不滿意。

(3)體育課程中武術項目設置

對于武術課程教學內容和課程設置的范圍，很多學生對此持滿意態(tài)度的大約只有五分之二左右，其他學生對于課程設置的內容持不滿意態(tài)度，這也就說明在現有的課程體系當中，學生認為教授的內容很難讓他們對武術運動有全面的了解，另外，很多學生認為教材的陳舊也是影響他們參與和了解武術運動的障礙因素。

(4)影響大學生參與武術運動的因素

影響高職院校學生參與武術運動的因素除了場地設施、師資水平、課程設置等一些因素以外，學生自身的一些原因也影響了武術在高校中的發(fā)展，我們發(fā)現影響學生喜歡武術運動的因素還有:有三分之一左右的學生對于目前自己的學業(yè)和今后的就業(yè)問題持悲觀態(tài)度，所以在學習期間，他們希望能夠把所有的精力全部投入到學習中去，這樣才能保證自己在今后的求職中能夠求得一份較好的工作。所以對于這些學生而言，他們認為沒有時間和沒有過多的精力在武術愛好上。還有近百分之四十的學生認為現有的課程內容缺乏新穎性，并且武術運動具有一定的危險性，所以綜合考慮，很多學生不愿意在武術項目運動上花費太多的時間。還有一些學生出于對體育運動沒有興趣，所以在項目選擇上他們更愿意選擇一些利于自身發(fā)展的項目，比如對于大多數女生所希望的健身健美和塑身運動，她們認為武術運動起不了很好的作用，所以他們選擇通過其他運動項目來滿足自己對于鍛煉的需求。

四、結論及建議

(1)學生參與武術運動方式過于單一

大多數學生都是通過武術選項課才接觸到武術運動的，所以學生處在被動接受的狀態(tài)中，所以在武術運動上他們沒有太多的興趣，也很難主動的去了解和研究武術項目。

(2)武術教育在高職院校開展的深度和廣度不夠

我們調查發(fā)現，在現有的高職院校教學中，很少有針對武術項目開展各類宣傳和講解的，所以學生對于中華傳統(tǒng)項目了解的很少，再加上社會上一些時尚體育項目的興起，越來越多的學生在項目選擇上忘記了枯燥乏味的武術項目，另外，學生坦言對于現有的教學內容，比如太極拳、太極劍等教學內容缺乏興趣，所以教師在教學中如何將這些枯燥的內容轉化為學生感興趣的內容需要我們不斷的變化教學方式，從而提高教學質量。

(3)武術師資匱乏，武術教學場地設施欠缺

在專業(yè)師資上，武術運動的授課教師相對于其他傳統(tǒng)項目而言，人數較少，所以教師需要承擔多項目的教學內容，對于學生在武術學習中的全方位講解缺乏必要的手段也在影響學生對武術的興趣。另外，高職院校的場地設施也是阻礙武術發(fā)展的重要因素。

(4)其他

面對就業(yè)問題所承擔的課業(yè)負擔較重、學生就業(yè)壓力過大、專業(yè)技能練習需要擠占更多的時間等等都在一定程度上影響著學生參與武術運動的興趣，還有就是教學內容與學生心目中武術運動的差異性也是影響學生參與武術運動的重要因素。

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