高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建初探

齊慧敏

(北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院,北京 100023)

高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建初探

齊慧敏

(北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院,北京 100023)

高校思想政治理論課的教學(xué)改革是由一系列教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)性行為,在這其中,教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的改革是重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)之一,科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)角度來(lái)構(gòu)建。

思想政治理論課;實(shí)效性;評(píng)價(jià)體系

思想政治理論課是我國(guó)高校非常重要的學(xué)科,關(guān)于思想政治教育的地位和作用,毛澤東認(rèn)為:“政治工作是一切經(jīng)濟(jì)工作的生命線?！睘榱苏_評(píng)價(jià)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量,鞏固思想政治理論課教學(xué)在高校中的主渠道和主陣地地位,有必要進(jìn)一步研究高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的健全與完善。根據(jù)理論與實(shí)際并重又突出實(shí)踐,即突出可行性、可操作性的總體思路,可把對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)部分。

一、對(duì)學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)

要搞好思想政治理論課教學(xué),首要條件是學(xué)校管理層的重視,因此,思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)應(yīng)首先指向?qū)W校管理部門(mén)。對(duì)學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià),應(yīng)當(dāng)實(shí)行定量與定性相結(jié)合的原則。

具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)如下所列:黨委和行政系統(tǒng)中,有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)對(duì)思想政治理論課教學(xué)負(fù)責(zé)并實(shí)施具體監(jiān)督指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)工作小組,黨委書(shū)記是否“掛帥”。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組不是指學(xué)工部等黨委、行政系統(tǒng)的一級(jí)組織,而是黨政主要領(lǐng)導(dǎo)參加其中的一個(gè)既常設(shè)又松散的組織;黨委及該領(lǐng)導(dǎo)小組是否有定期研討思想政治理論課教學(xué)情況的工作制度以及該制度的落實(shí)情況;黨委和行政對(duì)思想政治理論課教學(xué)科研所需經(jīng)費(fèi)特別是一些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目所需經(jīng)費(fèi)是否能給予保障;思想政治理論課教師是否足額,其學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)是否合理,其中中共黨員的比例是否達(dá)到相應(yīng)的比例;思想政治理論課的教學(xué)時(shí)間是否按有關(guān)規(guī)定予以保證并列入學(xué)校教務(wù)處正式課表;學(xué)校是否建有思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地,并且這類(lèi)基地的種類(lèi)、數(shù)量能否滿足教學(xué)需要;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課教學(xué)具體進(jìn)程是否經(jīng)常檢查,是否組織思想政治理論課教師進(jìn)行教學(xué)交流和研討活動(dòng),支持思想政治理論課教學(xué)工作的探索、創(chuàng)新;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是黨委班子成員是否兼任一門(mén)思想政治理論課的具體教學(xué)任務(wù);學(xué)校是否支持思想政治理論課教師進(jìn)行教學(xué)改革和探索,是否支持思想政治理論課教師參加校際研討活動(dòng)或有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng);學(xué)校是否支持、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思想政治理論課教學(xué)設(shè)立社團(tuán),支持學(xué)生開(kāi)展相關(guān)科研活動(dòng)。

二、對(duì)教師的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)

第一層次是對(duì)“人”的評(píng)價(jià),即對(duì)思想政治理論課教師從學(xué)識(shí)學(xué)養(yǎng)、道德人品、政治覺(jué)悟、遵紀(jì)守法、師生關(guān)系、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這里,道德人品、政治覺(jué)悟、遵紀(jì)守法、為人師表顯然是重中之重。

第二層次是對(duì)思想政治理論課教師的教學(xué)過(guò)程及其效果進(jìn)行評(píng)估。目前,我們對(duì)思想政治理論課教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估時(shí),仍然沿用較為陳舊的課堂聽(tīng)課評(píng)估指標(biāo)體系來(lái)進(jìn)行,我們認(rèn)為,對(duì)這種評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)和范圍可作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀和思想政治理論課的課程特點(diǎn)。

1.教學(xué)過(guò)程評(píng)估

應(yīng)當(dāng)包括:教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)合教學(xué)目的要求,并注重探索,具有嚴(yán)密的組織性、計(jì)劃性;教學(xué)過(guò)程中使用的策略步驟、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和課前知識(shí)相匹配,形成一種教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,并能體現(xiàn)出一種鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)協(xié)作式的教學(xué)方式,為學(xué)生的反思、反駁留有必要的時(shí)間。

2.教學(xué)實(shí)施評(píng)估

應(yīng)當(dāng)包括:教師對(duì)自己教授的內(nèi)容和講課能力是否充滿自信;教師對(duì)課堂的操控風(fēng)格是否有利于提高學(xué)生興趣和注意力;教學(xué)進(jìn)度是否適合學(xué)生的水平和需要,并符合課程目標(biāo);教師的提問(wèn),提供的案例、討論題等是否有助于促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高;教學(xué)方式是否會(huì)隨著教師提問(wèn)或?qū)W生討論等的改進(jìn)作出必要修正。

3.教學(xué)內(nèi)容評(píng)估

應(yīng)當(dāng)包括:教學(xué)內(nèi)容符合大綱規(guī)定,能使學(xué)生將注意力或興趣集中在與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重要觀點(diǎn)上;教師提供給學(xué)生的信息、理論的正確性;教學(xué)內(nèi)容形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)體,由一系列假設(shè)、證據(jù)及分析證明予以證實(shí)或證偽;在學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域或其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間是否建立起有邏輯關(guān)系的聯(lián)系。

4.教學(xué)過(guò)程文化內(nèi)涵評(píng)估

應(yīng)當(dāng)包括:鼓勵(lì)在教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)一種能公平、公正對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生疑問(wèn)、觀點(diǎn)的環(huán)節(jié);學(xué)生之間的互動(dòng)、合作關(guān)系的形成;師生之間的互動(dòng)及他們之間的互信關(guān)系;形成鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、反駁、陳述的課堂氛圍并高度評(píng)價(jià)學(xué)生的建設(shè)性批評(píng)和兌現(xiàn)成理論的質(zhì)疑。

5.教學(xué)效果評(píng)估

應(yīng)當(dāng)包括:學(xué)生是否將有關(guān)學(xué)科和理論理解成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)體;學(xué)生是否已理解學(xué)科的重要概念和理論;學(xué)生的自學(xué)能力、自引探討能力有無(wú)提高;學(xué)生是否利用該學(xué)科及其他學(xué)科已形成的概念和技能來(lái)理解、解釋或解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題;學(xué)生是否對(duì)該學(xué)科已形成興趣或建立信任。

以上各項(xiàng)應(yīng)建立相應(yīng)的定性描述和定量評(píng)價(jià)分值。在最后評(píng)估時(shí),可綜合兩部分內(nèi)容,給出“教學(xué)優(yōu)質(zhì)”、“教學(xué)富有成效”、“教學(xué)部分有效”、“教學(xué)無(wú)效”等相應(yīng)的評(píng)定。

三、對(duì)學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià),應(yīng)服從于整個(gè)中國(guó)教育在21世紀(jì)的新目標(biāo)和新要求,這就是提高人才的綜合素質(zhì),這一點(diǎn)在高校顯得尤為重要。人才的綜合素質(zhì),不僅要有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)涵,還應(yīng)該有人文精神和道德品質(zhì)的內(nèi)涵,有全心全意報(bào)效祖國(guó)和人民的覺(jué)悟及社會(huì)責(zé)任心的內(nèi)涵;不僅要有相關(guān)理論知識(shí)的要求,更要有理論聯(lián)系實(shí)際的能力和把理想付諸實(shí)踐的品格。這些內(nèi)涵和要求,在化為思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí),一定要走出目前各高校思想政治理論教學(xué)考核的傳統(tǒng)體制,在精心設(shè)置理論知識(shí)考核的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生實(shí)踐考核,也就是說(shuō),評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不是看學(xué)生“說(shuō)得怎樣,寫(xiě)得怎樣”,而是要看學(xué)生“做得怎樣”。對(duì)學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià),可以分成兩個(gè)方面:

1.相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)思想政治理論課原理的認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)同程度的評(píng)估

這部分評(píng)估的改革,核心在于突破“一張考卷定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)方法。這部分評(píng)估應(yīng)當(dāng)包括:一是考核學(xué)生對(duì)各項(xiàng)學(xué)科理論知識(shí)的掌握程度。二是考核學(xué)生的理論分析能力。這就要求學(xué)生針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象或者理論問(wèn)題,寫(xiě)出有分析結(jié)論的論文。三是考核學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力。主要是考核學(xué)生的信息收集、篩選、處理能力和人際交往能力,在具體操作中,可以圍繞調(diào)查題目的確立、提綱的撰寫(xiě)、資料的收集、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這部分成績(jī)甚至可以打破學(xué)科界限。四是考核學(xué)生的課堂討論或辯論會(huì)發(fā)言?xún)?nèi)容和水平。當(dāng)今社會(huì),有爭(zhēng)議的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題很多,學(xué)生當(dāng)中有不同的思想,讓其交鋒或發(fā)表,可以起到“真理越辯越明”的作用,考核評(píng)價(jià)時(shí),可以從觀點(diǎn)的正確性、語(yǔ)言的煽動(dòng)力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。五是考核學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)。以上五個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),可以組成學(xué)生的理論部分的考核成績(jī)。當(dāng)然,某一門(mén)學(xué)科,某一個(gè)學(xué)期,不一定每一個(gè)學(xué)生的理論考核成績(jī)都由這五方面組成,特別是其中的“社會(huì)調(diào)查”一項(xiàng),往往需要結(jié)合寒暑假進(jìn)行。具體操作中,怎樣與教務(wù)方面的要求相配合(如教務(wù)要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)出成績(jī)或決定升留級(jí),可能等不及這項(xiàng)成績(jī)的給出)是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

2.學(xué)生實(shí)踐行為的考核評(píng)價(jià)

這方面內(nèi)容,實(shí)質(zhì)就是要考核學(xué)生對(duì)思想政治理論課相關(guān)理論的認(rèn)知度、認(rèn)同度和實(shí)踐程度。對(duì)大學(xué)生的思想政治理論課成績(jī)要結(jié)合其在校期間的各方面具體行為予以考核評(píng)定?？梢圆扇〉姆绞绞?由高校思想政治理論課領(lǐng)導(dǎo)小組提出,由學(xué)工部、團(tuán)委負(fù)責(zé),以輔導(dǎo)員、班主任為具體操作者,以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為基礎(chǔ),這種由大學(xué)生在校期間實(shí)際表現(xiàn)為考核內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式,是一種行之有效的評(píng)價(jià)方式。

“大學(xué)生在校期間實(shí)踐表現(xiàn)考核”可以由若干個(gè)欄目組成,每一個(gè)欄目下應(yīng)把學(xué)生日常的相關(guān)表現(xiàn)再細(xì)分為一系列子項(xiàng)目。然后,對(duì)這些子項(xiàng)目在一定時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生自評(píng),再由班委展開(kāi)互評(píng),然后由輔導(dǎo)員、班主任作最后審定,這樣一來(lái),就可以對(duì)大學(xué)生在校期間的真實(shí)表現(xiàn)作出一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)。這些欄目大致上應(yīng)當(dāng)包括:政治素養(yǎng)指標(biāo),主要考核學(xué)生的“三熱愛(ài)”的表現(xiàn);社會(huì)公德和家庭美德指標(biāo),主要考核學(xué)生的道德水準(zhǔn);集體概念和協(xié)作建設(shè)指標(biāo),主要考核學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、團(tuán)結(jié)互助精神;組織紀(jì)律指標(biāo),主要考核學(xué)生的遵紀(jì)守法和自律能力、接受批評(píng)的態(tài)度等;勞動(dòng)衛(wèi)生指標(biāo),主要考核學(xué)生的行為文明;社會(huì)實(shí)踐指標(biāo),主要考核學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、學(xué)以致用并促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的情況。對(duì)這幾方面的考核,可以細(xì)化到大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、工作中的非常具體的行為,亦即大學(xué)生在校期間的一切表現(xiàn)均應(yīng)有記載。如果這些還不能包括學(xué)生的全部情況,還可以增加考核的方面。這部分考核,一般應(yīng)占到每學(xué)期相關(guān)思想政治理論課學(xué)科成績(jī)總權(quán)重的60%,否則,無(wú)法體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)重在實(shí)踐、重在表現(xiàn)的改革取向。

在具體設(shè)計(jì)這部分考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目的定量標(biāo)準(zhǔn),即確定每一個(gè)具體的考核項(xiàng)目的分值時(shí),可采用“基本分+加分+減分”的公式來(lái)進(jìn)行具體計(jì)算。因?yàn)橥ǔ?lái)講,每一個(gè)團(tuán)體中,中間狀態(tài)的人群總是占大多數(shù),這部分學(xué)生可能沒(méi)有什么突出的表現(xiàn)、成績(jī),但也沒(méi)有明顯的不良道德行為或違紀(jì)行為,他們沒(méi)有明顯的優(yōu)點(diǎn),也沒(méi)有明顯的缺點(diǎn)。對(duì)這部分學(xué)生來(lái)講,他們是一個(gè)在思想政治理論課實(shí)踐表現(xiàn)方面合格的學(xué)生,但不是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,在某一個(gè)項(xiàng)目上,可給予一個(gè)總體合格的評(píng)分。而對(duì)有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生,可在“合格分”基礎(chǔ)上加上一定分值。最后,對(duì)該項(xiàng)目的所有子項(xiàng)目進(jìn)行打分后匯總成該項(xiàng)目的分值,再把各個(gè)大項(xiàng)目相加,就可以得出某位學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中“實(shí)踐表現(xiàn)部分”的總分。

新世紀(jì)高校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo),就是要以人的全面發(fā)展為核心,以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展為目標(biāo),把學(xué)生培養(yǎng)成既具有良好的思想道德素質(zhì),又具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的“四有新人”,這對(duì)高校思想政治理論課改革提出了新任務(wù)和新要求。作為社會(huì)主義高校的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo),就必須適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的客觀需要,在正確評(píng)價(jià)現(xiàn)行的思想政治理論課教學(xué)體制合理性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上,健全和完善思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革的總體推進(jìn)。這不僅是對(duì)高校精神文明建設(shè)的極大推動(dòng),有利于促進(jìn)高校德育管理與學(xué)生素質(zhì)關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展,更有利于培養(yǎng)規(guī)范化的、高素質(zhì)的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍。

[1]毛澤東選集(第5卷)[M].北京:人民出版社,1977.

[2]胡錦濤在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上發(fā)表重要講話[N].光明日?qǐng)?bào),2004-01-21.

Investigation on the Construction of Teaching Evaluation System of Ideological and Political Theory Class in Universities

QI Huimin

(Biochemical Engineering College,Beijing United University,Beijing 100023,China)

The teaching reform of ideological and political theory class at university is a systemic behavior composed of a series of teaching links,among which the teaching effectiveness evaluation system reform is one of the important contents and links.A scientific teaching evaluation system of ideological and political theory class should be constructed from the three angles:school,teacher and students.

ideological and political theory class;the teaching effectiveness;evaluation system

G641

A

1008-469X(2011)03-0095-03

2011-02-25

齊慧敏(1976-),女,河北保定人,教育學(xué)碩士,講師,主要從事高校思想政治理論課的教學(xué)與研究。