在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

林麗爽

（莊河市第三十五初級中學(xué)，遼寧 莊河 116400）

在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

林麗爽

（莊河市第三十五初級中學(xué)，遼寧 莊河 116400）

音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映，對音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感——審美體驗?！毙睦韺W(xué)認為，情感是主體對事物能否滿足事物和精神需要而產(chǎn)生的一種心理體驗。而音樂是被世人譽為最具情感的藝術(shù)?！吨行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對音樂課程的定位是：“音樂課程是以音樂藝術(shù)為載體、以審美教育為核心的基礎(chǔ)課程”。新理念的提出突出并強化了音樂教育的審美核心。音樂課程對于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，逐步形成健康的審美觀，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學(xué)生全面、和諧發(fā)展具有重要的作用。因此，在音樂課堂上如何調(diào)動學(xué)生的情感，是我們音樂教師必須重點關(guān)注的。

一 、挖掘作品情感——使學(xué)生“動情”

托爾斯泰說：“音樂是人類的速記”。音樂以特有的聲音語言訴說著情感，音樂教學(xué)僅僅完成音樂的知識結(jié)構(gòu)分析是遠遠不夠的，音樂教師需要用較高的審美素質(zhì)去接受、分析、透視作品，這樣才能把學(xué)生引領(lǐng)進情感的天地，去把握音樂內(nèi)在的情感脈搏。

1．解讀作品，以情動人

音樂是人類共同的情感語言。它訴諸于人的聽覺，打動人的內(nèi)心，使人獲得美的感受。作為一名教師，要善于捕捉音樂中深刻的情感內(nèi)涵，去解讀它、豐富它，從中受到作品情感的感染，并將這種情感準(zhǔn)確地引導(dǎo)傳達給學(xué)生。那種為教而教的枯燥教學(xué)，完全喪失了音樂教育應(yīng)有的藝術(shù)魅力。

譬如在欣賞歌曲《母親》的過程中，教師可請學(xué)生回想每日里父母親為自己做了哪些事情，由此引出我們能為父母做些什么。又如在學(xué)唱歌曲《愛的人間》時，可先介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景是電視連續(xù)劇《光明世界》的主題歌，接著以觀賞舞蹈《千手觀音》為導(dǎo)入，介紹這首歌曲歌詞蘊含的意境。由此，引導(dǎo)學(xué)生對社會弱勢群體、殘障人事的關(guān)愛，逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心集體的良好品行。音樂能夠培養(yǎng)人們熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。

2．解讀作者，以情育人

一部優(yōu)秀的音樂作品，能夠在全世界廣為流傳，以至于經(jīng)久不衰，除了作品的情感能夠震撼人的心靈，更重要的是作品中一定蘊含著作者高尚的人格魅力，從而帶給作品頑強的生命力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)在挖掘作品情感的同時，充分調(diào)動學(xué)生去探尋作者高尚的情操和優(yōu)秀的品格，在作者的精神的鼓舞下去感受音樂，達到以情育人的目的。

在欣賞《歡樂頌》的教學(xué)中，初聽之后，學(xué)生討論出音樂能夠帶給人們的是一種神圣、輝煌的感覺，是人類向往幸福、歡樂、自由、平等的愿望。這時可以引導(dǎo)學(xué)生討論這首不朽的作品是在什么樣的情況下寫出來的，從而使學(xué)生得知這是貝多芬在聽力完全喪失之后創(chuàng)作的，是世界音樂寶庫中最宏偉的作品之一，他在這部不朽的作品中表現(xiàn)了自己想使全人類都團結(jié)友愛、爭取自由平等的美好愿望，學(xué)生們在欣賞音樂的同時被貝多芬高尚的人格魅力深深地震撼了，那不僅是音樂帶給他們的震撼，更多的是音樂家人格品質(zhì)給他們帶來的震撼。

二、調(diào)動學(xué)生情感——教學(xué)生“用情”

隨著課程改革的不斷深入，音樂教師應(yīng)該充分的認識到，當(dāng)代音樂教育，不再是完完全全的傳授知識、技能，而在于為培養(yǎng)生活中使用音樂、享受音樂的人奠定良好的基礎(chǔ)。因此，充分調(diào)動學(xué)生情感，并使全體學(xué)生參與到音樂當(dāng)中來顯得尤為重要。

1．貼近生活，以情化人

在教學(xué)的同時，我們要時刻提醒自己將音樂教學(xué)融入或貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生熟悉、親近之感，從而使學(xué)生自覺地進入到音樂當(dāng)中來。隨后，教師再有意識的引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各要素進行深入的感受和學(xué)習(xí)，這樣進行效果會更好。

為了讓學(xué)生了解力度、速度、音色的表現(xiàn)作用，可以讓學(xué)生將生活中許多可以發(fā)出聲音的東西，如黃豆、報紙、裝水的塑料壺、餐盒等集中在一起來模仿自然界的音響。學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，用的東西是生活中常見的，學(xué)生覺得既新奇又熟悉，會全身心地投入其中。接著，讓大家把這些聲響用故事串聯(lián)起來，并做出力度的變化、速度音色的變化，再適時地加入音樂，這樣學(xué)生在參與音樂的同時，也會明白生活中的音響與音樂之間的聯(lián)系。學(xué)生理解深刻、感受強烈，將自己融入音樂、參與實踐、充滿激情。

2．創(chuàng)設(shè)情境，以情感人

審美教育成功與否，不是理性說教的深刻程度，而是情感感染的強烈程度。在不同文化背景下的音樂教學(xué)，應(yīng)用新的教學(xué)手段，進行音樂審美體驗，既能調(diào)動學(xué)生的音樂情感，也會賦予音樂作品新的內(nèi)涵、新的生命力。創(chuàng)設(shè)情境就是其中重要的手段。

音樂是情感藝術(shù)，它以情動人，以情育人，以情化人，以情感人。教師應(yīng)該從音樂當(dāng)中挖掘其深刻情感內(nèi)涵，通過教與學(xué)的過程，使學(xué)生感受音樂中的情，用情體驗音樂，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生逐漸形成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

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