略論我國高校大學生的信息素質(zhì)教育

彭春林，李炳艷

（1.長春金融高等?？茖W校 圖書館，吉林 長春 130028；2.撫松縣圖書館，吉林 撫松 134500）

所謂信息素質(zhì)最早是指圖書館對用戶的文獻檢索技能培訓，后來隨著信息科學、教育科學的發(fā)展，其內(nèi)涵日趨豐富性和多層次化，也附加了更多的教育改革理念，因此備受社會各界尤其是圖書館界的關(guān)注。

21世紀是人類社會信息化的時代，信息技術(shù)、信息資源和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度決定了一個國家的現(xiàn)代科技和社會經(jīng)濟發(fā)展水平。由此，社會所需要的高級人才也必須具備一定的信息素質(zhì)，從而最大限度獲取和利用信息資源以滿足自己學習和工作的需要，適應社會發(fā)展的需要。

高校大學生是我國信息技術(shù)發(fā)展的潛在生力軍，他們的信息意識和信息能力，不僅影響自身知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展和自主學習的能力以及獨立進行科學研究的能力，也必將直接影響我國進入信息化社會的腳步。

一、信息素質(zhì)的內(nèi)涵

一般認為，1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會會長保羅·澤考斯基在向美國圖書館學和信息學委員會提交的報告中首次使用了“信息素質(zhì)”的概念。[1]保羅·澤考斯基認為:“經(jīng)培訓以后能夠在工作中運用信息的人即認為具備了信息素質(zhì)，他們在掌握了如何使用信息工具及主要信息源的知識與技能的基礎(chǔ)上，能夠以此解決問題?！?/p>

2003年9月，美國國家圖書館和信息科學委員會發(fā)表的《布拉格宣言》中，對信息素質(zhì)給出的定義是:信息素質(zhì)包括信息意識（個人對信息的關(guān)注和主動意識自身的信息需求）和信息能力（即為發(fā)現(xiàn)和解決實際工作及生活中的問題而鑒別、查找、評價信息，以及組織信息，有效地創(chuàng)造、使用和交流信息的能力）。[2]

近年來，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展、信息環(huán)境建設(shè)的完善和社會競爭的日趨激烈，人們對信息的依賴日益明顯，社會對每個成員信息素質(zhì)的要求也越來越高。信息素質(zhì)教育研究在強調(diào)信息素質(zhì)重要性的同時，更是從人們文化素養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)全方位考慮信息素質(zhì)。信息素質(zhì)教育也不再局限于傳統(tǒng)的“圖書館利用教育”以及一般的“信息資源檢索與利用”的范圍。人們對信息素質(zhì)內(nèi)涵有了更適應社會發(fā)展的更深層次的理解。

二、我國高校大學生開展信息素質(zhì)教育的必要性

正如拉爾夫·泰勒（Ralph Tyler）—美國著名教育學家、課程理論專家、評價理論專家所說，一門課程對個體有兩種功用：一種是滿足個人生活所需的精神需要；另一種是把它作為一種工具，用來滿足在個人生活和社會生活中的實際物質(zhì)需要。[3]在信息時代，一種理念、一種科技、一種知識的更新可以說是日新月異的，而人們?yōu)榱松睢榱肆⒆阌谏鐣男枰皶r獲取信息，以便更加了解世界，享受知識更新、科技更新所帶來的實際意義。但在現(xiàn)代信息社會傳統(tǒng)物質(zhì)資源越來越少，人們更多是依賴于現(xiàn)代信息資源。因此，從某種意義上我們可以說利用信息的能力已經(jīng)成為人們生存的基本能力。高校大學生作為即將步入社會但又在求學階段的特殊人群，對他們進行信息素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生未來的生存能力是非常必要的。因此，信息素質(zhì)教育應該貫穿于高校教育工作的始終，成為連接專業(yè)知識和職業(yè)技能、理論與實踐的重要環(huán)節(jié)。

（一）信息素質(zhì)教育是信息社會人們必須具備的基本素質(zhì)

在信息化社會里，獲取信息的方式越來越多，信息的種類越來越多，所需信息量也越來越大，信息的存在已不再局限于傳統(tǒng)的報刊雜志、廣播和電視等大眾傳媒，而是可以通過電子書、新的雙向有線電視、通訊衛(wèi)星、網(wǎng)絡等媒介更快、更準、更全地獲取。信息素質(zhì)教育就是要通過對受教育者信息素質(zhì)的培養(yǎng)，使受教育者能夠在現(xiàn)代高科技時代，準確、及時、高效地處理大量信息，讓每一位受教育者都能適應信息化社會的要求。現(xiàn)代大學生為了在信息社會占領(lǐng)一席之地，就要有在信息海洋里自在遨游的本領(lǐng)，為此，就必須接受信息教育，提高信息素質(zhì)，不斷掌握新知識、新技術(shù)，才能更好地立足于信息化社會。

（二）信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)

大學生要在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會立足進而取得成功，靠的是什么呢？靠的就是適應社會的能力和創(chuàng)新的能力，因此，必須改變傳統(tǒng)教育以教師傳授知識為中心的模式，要讓學生學會如何獲取知識，也就是從努力“學會”到努力“會學”，這就需要對學生進行信息素質(zhì)教育，使學生不僅要掌握本專業(yè)知識與技能，還要具備較強的信息搜集、整理、分析、研究、利用的能力以及從關(guān)聯(lián)學科、關(guān)聯(lián)信息中獲得啟示的能力，只有這樣才能在科技發(fā)展日新月異的形勢下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、改革創(chuàng)新，才能在創(chuàng)新中參考、借鑒前人的成果，少走彎路，更快更好地解決問題。信息素質(zhì)教育為實現(xiàn)這個目標提供了最基本的先決條件，可以使大學生具備更強的創(chuàng)新意識，為了自己的目標開拓進取，堅持不懈。

（三）信息素質(zhì)教育是大學生從事科研實踐的必修課

現(xiàn)代大學生已不再是一味地從老師那里獲取知識，還要進行科學研究實踐活動，而在此之前，首先要了解該項目是否有人做過，已做到什么程度，有什么可以吸取的經(jīng)驗和教訓等等。我們知道，任何一項科研工作，都必須從該領(lǐng)域的最新理論出發(fā)，才能做出更新的、有效的成果，所以搞科研必須以信息的搜集和整理為前提、為基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會科技進步日新月異，知識更新越來越快，知識的有效期越來越短，信息存儲、更新的載體呈現(xiàn)出多元化趨勢，不同學科之間的交叉、滲透越來越多，交叉學科、邊緣學科不斷涌現(xiàn)。在這種情況下要想更快、更準、更全面地搜集到自己所需的信息，就必須具備良好的信息素質(zhì)，才能達此目的。

（四）信息素質(zhì)教育是大學生終身學習的前提和基礎(chǔ)

步入信息時代的21世紀，知識的更新可以說是日新月異，這就使21世紀的人們需要不斷學習，需要“人人學習，終身學習”，換言之，21世紀是學習型世紀。然而，學習又不能永遠在學校里進行，人們需要在實際社會生活中為了滿足自身需要有目的、有范圍地進行自學。隨著科學技術(shù)的不斷更新，知識和信息的有效期越來越短，人們?yōu)榱俗汾s時代的腳步必須及時接受新的理念、新的科技、新的信息、新的經(jīng)驗教訓，因而，信息素質(zhì)教育作為新世紀合格人才終身教育的重要組成部分，是當代大學生終身學習的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代大學生不僅要學會本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)已有的、成型的知識，更要學會在未來的工作中根據(jù)自己的實際需要通過搜集、整理、評價得到有用信息，并加以有效利用，使其為自己服務?，F(xiàn)代大學生要做到這些就必須具有很好的信息素質(zhì)，使學習不再局限于特定的時間、特定的地點，從真正意義上實現(xiàn)終身學習。

三、我國高校大學生信息素質(zhì)教育中存在的問題

從20世紀80年代至今，信息素質(zhì)教育的內(nèi)容從最初單一的文獻檢索課程到如今的文獻檢索、網(wǎng)絡教育、電子圖書等等，在我國各高校已有了不同程度的發(fā)展，但因處于起步的初級階段，尚存在諸多問題。

（一）信息意識淡薄

據(jù)調(diào)查，大學生中未翻閱過百科全書、科學年鑒和專業(yè)書籍的人占有很大比例，他們的信息意識淡薄，科研意識不強，更沒有充分認識到信息在目前以及未來會給他們的工作和生活帶來什么。另外，雖然一部分學生有科研意識，但不知如何全面有效地利用圖書館，對圖書館的各種工具不熟悉，更談不上掌握圖書館的信息檢索功能。

（二）從眾現(xiàn)象

很多大學生特別是剛?cè)胄５男律?，他們中很多人沒有接觸過圖書館，對如何利用檢索工具查找、使用圖書館書籍不是很了解，也就談不上如何利用圖書館，甚至有一些農(nóng)村學生連計算機都不會使用，更不用說利用計算機網(wǎng)絡獲取信息了。所以，如果不對他們進行信息素質(zhì)教育，他們在借閱伊始根本不知如何下手、從何下手，往往就會出現(xiàn)人云亦云、盲目借閱的現(xiàn)象。

（三）信息素質(zhì)教育的主干課程內(nèi)容缺失

我們從廣義上理解信息素質(zhì)教育，它包括信息意識教育、信息智慧教育、信息能力教育、信息觀念教育和信息道德教育。而目前我國各高校開設(shè)的文獻檢索課以信息能力教育為主，只涉及了很少一部分信息意識教育，并沒有涵蓋信息素質(zhì)教育的所有核心內(nèi)容。

四、高校圖書館在大學生信息素質(zhì)教育中的作用

由于信息素質(zhì)教育不能單一地從文獻檢索課獲得，而高校圖書館又擁有與眾不同的特殊財富，這就使它在大學生信息素質(zhì)教育中起著極其關(guān)鍵的、不可替代的作用。

（一）完善圖書館信息資源

高校圖書館的特殊財富就是其擁有的豐富的信息資源以及大量優(yōu)秀的信息人才，而這些恰恰正是實施信息素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。因此，高校圖書館要在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上及時補充最新信息資源。另外，對于資源的儲存形式，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)“現(xiàn)實館藏”，高校圖書館還要擁有自己的計算機網(wǎng)絡中心、網(wǎng)絡平臺、借閱系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)、電子圖書等“虛擬館藏”。同時還要擁有自己的資源管理人才，以便更好地維護圖書館系統(tǒng)，及時更新網(wǎng)絡資源，為信息素質(zhì)教育提供更好的條件。

（二）開設(shè)文獻檢索課，加強學生用戶教育

雖然文獻檢索課不能全面涵蓋信息素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，但它還是能夠使學生知道何為信息，掌握信息檢索的方法、途徑與步驟，能通過紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡平臺、電子圖書等獲取多方面信息，使他們不僅掌握本專業(yè)的知識，更重要的是對他們進行用戶教育，提高信息素質(zhì)，成為21世紀的合格人才。

[1]張文娟，王東.信息素質(zhì)概念與發(fā)展研究[J].圖書與情報，2007，（4）.

[2]符紹宏，夏方，李寧.國外信息素質(zhì)教育研究動向[J].大學圖書館學報，2008，（3）.

[3]張克.淺談當代大學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，（14）.