論高職高專新生入學適應工作的創(chuàng)新

石 筠

（長春金融高等?？茖W校 社科部，吉林 長春 130028）

高中畢業(yè)直接進入高職院校，新生所面臨的學習、生活環(huán)境等都出現了較大的變化，加之自身挫敗、迷茫的心態(tài)，使得高職高專新生出現一些不適應性，這是高職高專新生普遍遇到的實際問題，同時也是高職高專學校學生管理工作人員所必須面對的工作重點與難點。所以，高職高專院校的相關部門與學生管理人員，必須對高職高專新生的不適應問題有一個深入的了解，積極探索工作上的創(chuàng)新，尋求具體的解決對策，以便引導高職高專新生盡快適應新的環(huán)境，開始正常的學習與生活。

一、高職高專新生入學的不適應情況表現

（一）學習方式上存在誤區(qū)

在中學階段，學生的主要學習方式是在老師的督促與幫助下開展學習，而進入高職高專院校后，學習方式則轉變?yōu)橐宰晕覍W習為主，很多程度上依靠自動自覺與自我督促，學生要制定合理的學習計劃，進行有目的的學習。但事實上，有相當部分的高職新生在入學之后，由于對全新的學習方式不適應，沒能做出及時的自我調整，于是逐漸產生了厭學情緒。在新生中上課無心聽講、看一些與學習無關的書籍、應付老師布置的作業(yè)，甚至逃課等現象屢有發(fā)生，從而導致學習成績下降。因此，轉變學習方式是當前高職高專新生入學適應過程中應首要解決的問題。

（二）人際交往方面存在困惑

進入高職高專院校后，新生會面臨全新的人際交往環(huán)境。中學階段，學生們專注于學習，幾乎不需要分散個人精力來協(xié)調人際關系。然而進入高職高專院校后，學生不僅要學習文化知識，正確處理好人際關系也是非常重要的。這其中包括師生關系、同學關系、室友關系等等。近些年來，因宿舍人際關系緊張所導致的惡性事件屢見不鮮成為社會關注的問題?！靶⊥踝印薄ⅰ靶」鳌眰?，習慣了以自我為中心，不會處理人際關系，總在心理上排斥別人，不喜歡集體生活，往往和宿舍同學的關系鬧得比較僵，從而直接影響到個人的學習與生活。

（三）生活自理能力亟待提高

高職高專新生正是所謂的“90”后一族，“90”后作為獨生子女，已經過慣了唯我獨尊、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，他們嚴重依賴父母，甚至很多人還從來沒有自己洗過衣服，所以在進入高職高專院校后，獨立生活自理能力差的問題便突顯出來，其性格弱點和缺陷也充分暴露出來，往往無法獨立地完成個人生活所必做的事情，導致自己的新生生活一團糟。[1]

（四）心理壓力存在多樣性

高職高專新生入學后，所承受的心理壓力是來自多方面的。這具體表現為：首先是懷念過去。懷念過去的中學生活，認為在高職院校生活得不如高中快樂，不認同現在的老師及同學。其次是迷?？仗?。很多高職高專新生入學后在學習上很迷茫，不知道應該往哪個方向努力，對所學專業(yè)不感興趣，認為與理想中的職業(yè)存在較大偏差，對于如何學好本專業(yè)沒有概念，上課聽講似懂非懂，致使很多新生沉湎到網絡游戲、個人戀愛中，愈發(fā)不可收拾。另外，自己中學的部分同學考入了本科院校，而自己只是上了一個高職學校，拿不到本科文憑，在入學之后，眼看其他人志得意滿、意氣風發(fā)，而自己卻灰頭土臉，于是就會產生嚴重的自卑心理，[2]最后走向自卑壓抑的深淵。

二、高職高專新生不適應問題因素分析

高職高專新生的適應性，主要是指他們隨外界環(huán)境條件的改變而改變自身的特性和生活方式的能力，是個體在現實生活環(huán)境中維持一種良好的有效的生存狀態(tài)的過程。通過對個案分析總結，筆者認為高職高專新生不適應問題主要表現在心理、行為兩個方面。

（一）心理層面的不適應

1.對新環(huán)境無所適從

相當部分的高職高專新生都是第一次遠離父母來到陌生的城市，學校、老師、同學都是新的，這種突然性的環(huán)境改變，往往讓他們無所適從。于是，心理適應能力比較弱的新生就不可避免地開始想家、想念親人、懷念中學時代，在短時間內不能接受新學校的師生關系和同學關系，甚至對此感到厭惡，從而變得情緒低落、郁郁寡歡。

2.對所學專業(yè)產生抵觸心理

高職高專新生大多對自己所學專業(yè)缺乏足夠認識，相關的“專業(yè)”概念更是知之甚少，對于職業(yè)前景也是比較模糊。很多人在報考時都是聽從了父母或老師的建議，所選專業(yè)并非自愿，與自己理想中的職業(yè)大相徑庭。這就會導致他們在思想上不穩(wěn)定，不能積極主動地去適應所學專業(yè)在身心素質、知識結構、學習能力等方面提出的各項要求，有著一定的抵觸心理，甚至產生為難或恐懼心理，從而不想主動解決目前所面臨的學習困難，從而產生厭學情緒。

3.對自己的未來感到迷茫

進入高職高專院校代表著開始了一個新的起點，需要有新的學習目標，對自身的發(fā)展前景也應該有一個合理的規(guī)劃。但是，目前大部分的高職高專新生在思想上還遠遠不夠成熟，甚至部分新生還沉浸在中學畢業(yè)的氛圍中，不懂得如何去制定新階段的學習計劃以及個人前景發(fā)展規(guī)劃，使得他們在學習和生活上缺少計劃和目標，對于已經開始的新生活感到迷茫困惑，不知道自己應該往哪個方向上努力，也不知道自己現階段應該做些什么、如何去做。

（二）行為層面的不適應

1.學習行為偏離正軌

進入高職高專院校后，相關的學習內容、方式、范圍等方面都出現了較大的轉變，但是很多新生卻還是在使用中學時代的學習方式和方法，這就會與新階段的學習內容以及教學方式相悖，導致學習效果欠佳。而且，很多高職高專新生都已經習慣了中學時代那種“看管式”學習模式，不適應較寬松的高職高專學習模式，在學習上不夠積極主動，自我管理松懈，對自學課程無所適從。

2.日常行為沖突

據相關調查結果顯示，有相當部分的高職高專新生會有著一定的自卑心理，這主要是和其他同學比較而產生的，認為自己沒有機會接受本科教育，日后的發(fā)展前景不夠遠大，和別人相比也就矮人一頭，于是就會不同程度地產生自暴自棄心理，并由此產生了日常行為的沖突。具體表現為對于新的學習生活感到極度不適應，在某些方面因受到部分高年級同學的負面影響，比較容易沾染網癮、吸煙，甚至打架斗毆等惡習，對于學校的各種規(guī)章制度及班級紀律等都有抵觸心理，甚至有意去違反。

三、高職高專新生入學適應性工作的創(chuàng)新對策

高職高專新生心理以及行為上的不適應導致其出現了心理上的偏差和障礙，比較容易形成心理健康問題，甚至出現較為嚴重的思想矛盾、性格扭曲以及行為失衡等，對于所學的專業(yè)內容失去興趣，不能很好地規(guī)劃自己的學習生活，每天都是在學校里面“混日子”，最后反被“日子混了自己”，甚至隨時會有輟學的危險。隨著時間的推移，這些情況會愈演愈烈，將直接影響到他們日后的成長與發(fā)展。所以，有必要對高職高專新生入學適應性工作引起高度重視，并積極尋求相應的創(chuàng)新性工作對策，針對高職新生不適應性予以糾正和正確引導。環(huán)境的變遷對于高職新生的影響是多方面的，需要運用不同的適應策略和措施。

（一）重視新生的心理咨詢輔導

高職高專院校應把握好新生入學的第一時間，對新生進行心理普查，建立新生的心理檔案，針對每個人出現的不同的不適應問題，都能夠做到及時發(fā)現，并采取適當的干預治療。[3]而且還要加強師生之間的溝通與聯(lián)系，及時掌握新生的思想動態(tài)；指導新生合理、科學地安排學習生活，幫助新生調適情緒，引導他們培養(yǎng)開朗、熱情、自信、勇敢等良好的性格；鼓勵新生多參加校園活動，在活動中陶冶情操，鍛煉意志，培養(yǎng)和諧的人際關系，并加深對所學專業(yè)的認知與認同感。

（二）幫助新生建立良好的人際交往關系

和諧良好的人際關系能夠幫助新生盡快適應新的學習和生活環(huán)境。事實證明，很多高職高專新生入學后的不適應都是因缺乏良好的人際交往與溝通造成的。所以，針對這種情況，要幫助高職新生建立良好的人際關系，可以在新生班級中培育積極型的小群體，鼓勵新生多和其他的同學進行接觸，比如可以先從寢室小群體、學習小組等小群體的形式開始培育，多開一些聯(lián)歡會、舞會、茶話會等，為新生聯(lián)絡感情、互相幫助創(chuàng)建有利的條件，從而有效地消除新生剛入學的孤獨感，并力求在正面群體效應的積極影響下，促進良好的班風與學風的形成。

（三）樹立榜樣效應

榜樣的效應是非常大的，在高職新生入學適應性工作中，應該對榜樣的效應做出創(chuàng)新性的應用，給新生樹立榜樣，通過榜樣人物的言行，在富有現實性和感染性的范例中讓新生受到正面深刻的教育，從而發(fā)揮榜樣的積極效應，用榜樣的力量規(guī)范、引導新生的行為，從而使新生盡快消除對新學校新生活的不適應感，及早步入學習生活的正軌。[4]

樹立榜樣可以是多方位的，但是一定要從新生學習生活的實際需要出發(fā)，以貼近學生生活和未來的發(fā)展方向為主。主要有以下三種：一是在本校中選擇品學優(yōu)秀的學生作為新生的榜樣。這些榜樣人物應該和新生們的學習以及生活的經歷相似、環(huán)境相同，這樣才更親切，易為學生接受。這些人能夠成為高職新生未來學習、生活方面的榜樣，可以為高職新生當前的學習生活起到良好的示范作用，從而能夠讓學生盡快適應高職學校的學習生活。二是從本校的畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀畢業(yè)生作為新生的榜樣。這些榜樣與新生未來的就業(yè)條件相當，作為就業(yè)和工作的榜樣，在擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面給予新生希望和目標，指明其可能的發(fā)展路徑。三是從本專業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)選擇精英作為新生的榜樣，比如焊接專業(yè)的“焊接之王”、護理專業(yè)的“護理之秀”等。這些榜樣與新生未來要從事的工作、要進入的企業(yè)相關度較高，作為愛崗敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的榜樣，其崇高的品德和卓越的業(yè)績對新生具有極強的吸引力，易激起其欽佩之情，同時產生激勵作用，從而能夠讓新生盡快適應高職學校的學習生活。

（四）指導新生制定相應的目標規(guī)劃

一個良好的目標規(guī)劃，是高職高專新生在校學習生活期間的標桿，如果沒有良好的目標規(guī)劃作指引，就很難盡快適應新的學習與生活，很難順利完成大學學業(yè)。所以，需要指導高職高專新生制定在校期間個人發(fā)展規(guī)劃和具體的學習計劃，以及嘗試制定未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，用目標幫助新生堅定學習信念，遠離違規(guī)違紀行為，激發(fā)學習動力，適應正規(guī)、積極、健康向上的學校生活。在引導高職新生制定目標規(guī)劃的時候，需要注意處理好長遠目標和短期目標相統(tǒng)一的關系，適當地將長遠目標做出分解，從而形成“近期目標效應”，將模糊的目標變成具體的目標，如為就業(yè)做準備考取各種證書的目標（如計算機證書、英語等級證、普通話等級證書以及專業(yè)資格證書等）、當選學生干部的目標、獲取獎學金的目標等。

（五）引導新生對學習方式方法的轉換

只有盡快地轉換學習方式和方法，才能夠讓新生逐漸適應高職高專的教育教學方式?？梢栽谛律刑岢灾鲗W習、探究式學習及以理解為主的應用型學習方式，注重提倡就業(yè)導向、能力本位的實踐性學習，強調理論知識運用和實踐動手能力，減少單純接受式學習和以記憶為主的再現型學習。[5]還要指導高職新生培養(yǎng)獨立學習、批判學習的習慣，養(yǎng)成質疑精神和獨立思考的能力，要積極鼓勵學生拓寬獲取知識的渠道和途徑，多參加一些第二課堂和社會實踐，從而盡快地適應新的學習生活。

總之，高職高專新生屬于一個適應性障礙高發(fā)的群體，如果不能夠讓他們盡快適應新的學習生活，就會造成嚴重的后果。應該說，新生在入學之初經歷短暫的不適應甚至“迷惘”是正常的，但是，如果一味地“迷惘”下去，就會阻礙他們順利完成學業(yè)和健康成長。所以，高職高專新生適應性工作應該被充分地重視起來，學生管理工作者應引導新生盡快走出困惑，邁好步入大學生活的第一步。

[1]陶沙.大學新生社會支持的特點與變化的研究[J].心理發(fā)展與教育，2010，（1）.

[2]劉磊.對普通高校高職新生心態(tài)的調查[J].兵團教育學院學報，2006，（1）.

[3]陶曉瑛.高職新生特點和教育管理方法探討[J].浙江教育學院學報，2008，（5）.

[4]馮維，楊兢.高職大學生與普通大學生學習適應性比較研究[J].中國特殊教育，2005，（11）.

[5]吳向陽，胡小鳳.高職新生不適應現象及其對策[J].機械職業(yè)教育，2010，（9）.