淺談高校輔導(dǎo)員對(duì)貧困生的教育對(duì)策

李 蓉, 楊 強(qiáng)

(1.廣西警官高等?？茖W(xué)校教務(wù)科研處,廣西 南寧 530023; 2.廣西師范學(xué)院政法學(xué)院,廣西 南寧 530001)

淺談高校輔導(dǎo)員對(duì)貧困生的教育對(duì)策

李 蓉1, 楊 強(qiáng)2

(1.廣西警官高等?？茖W(xué)校教務(wù)科研處,廣西 南寧 530023; 2.廣西師范學(xué)院政法學(xué)院,廣西 南寧 530001)

由于大學(xué)收費(fèi)越來越高,導(dǎo)致大學(xué)校園中出現(xiàn)了一個(gè)較大規(guī)模的貧困生群體,在生活及學(xué)習(xí)的雙重壓力之下,高校貧困生往往會(huì)形成內(nèi)向,自卑,不善于交際的不良個(gè)性。只有通過高校輔導(dǎo)員細(xì)心、有針對(duì)性的教育及心理引導(dǎo),才有可能使貧困生走出心理陰影,自信地去面對(duì)生活。

輔導(dǎo)員;貧困生;教育對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,以及高等教育體制的改革,尤其是自1993年實(shí)行招生并軌、高校提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以來,高校貧困生的數(shù)量逐漸增多,并呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。最近的資料表明,在校大學(xué)生中貧困生的數(shù)量占到將近30%,而特困生的比例已經(jīng)達(dá)到10%～15%[1]。盡管國(guó)家有多種針對(duì)高校貧困生的資助政策,比如助學(xué)貸款、生源地貸款、獎(jiǎng)學(xué)金及多種助學(xué)金,但各種資助政策的資助額度是有限的,在保證不讓一名大學(xué)生因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而退學(xué)的前提下,還會(huì)有許多學(xué)生,特別是特困家庭的學(xué)生由于長(zhǎng)期生活拮據(jù)而生活在巨大的壓力之下。即使對(duì)于那些享受到了資助政策的貧困生來說,他們往往要在申請(qǐng)助學(xué)貸款以及各種獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)選過程中公開自己家庭經(jīng)濟(jì)的真實(shí)狀況,這也會(huì)無形中給貧困生日后的學(xué)習(xí)生活增加一份壓力。經(jīng)濟(jì)與精神上的雙重壓力會(huì)讓貧困生產(chǎn)生許多思想及心理上的問題。因此,已經(jīng)被國(guó)家的資助政策所覆蓋的大學(xué)校園里還會(huì)有許多需要幫助的貧困生。作為與學(xué)生接觸最為密切的高校輔導(dǎo)員,對(duì)貧困生的心理疏導(dǎo)是他們的一項(xiàng)重要工作,也是維護(hù)高校校園和諧與穩(wěn)定的需要。

1 高校貧困生常見的心理問題

1.1 性格內(nèi)向,敏感多疑

由于經(jīng)濟(jì)上的壓力,高校貧困生的性格普遍比較內(nèi)向,和生活條件優(yōu)越的同學(xué)生活在一起,他們常常會(huì)有低人一等的感覺,所以他們通常不愿意在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn),怕與別人的觀點(diǎn)不一致而招致嘲笑。在日常生活中,別的同學(xué)去逛街購(gòu)物或周末搞活動(dòng)時(shí),貧困生一般也不敢去參加,久而久之,性格會(huì)變得越來越內(nèi)向。由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)及與別的同學(xué)缺乏溝通,貧困生還會(huì)有多疑的特點(diǎn)。當(dāng)看到別的同學(xué)在討論事情時(shí),他們常常會(huì)以為別人是在說自己,當(dāng)別的同學(xué)去玩或搞活動(dòng)而他們不主動(dòng)去參加時(shí),他又會(huì)認(rèn)為是別人有意冷落疏遠(yuǎn)他,這就使得貧困生與別人的交流變得更加困難,從而在一個(gè)集體中孤立了自己。

1.2 外表堅(jiān)強(qiáng),內(nèi)心脆弱

高校的貧困生盡管性格內(nèi)向,但他們的外表通常表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng),他們不會(huì)輕易接受同學(xué)們的幫助,認(rèn)為這是在施舍。在校園內(nèi)的一些活動(dòng)上,他們往往會(huì)好勝,比如班干部競(jìng)選,學(xué)生社團(tuán)的競(jìng)聘等,他們積極參加這些活動(dòng)是想證明自己不差,但如果經(jīng)歷了失敗,他們通常會(huì)難以接受,經(jīng)不起打擊,從而情緒低落,全盤否定自己。有些甚至?xí)J(rèn)為是由于同學(xué)們知道他的家庭貧困情況而故意不選他,故意打擊他。在經(jīng)歷了一兩次的失敗后,他們中的一些人甚至?xí)兊靡货瓴徽瘛?/p>

1.3 心理壓力大,性格封閉孤僻

經(jīng)濟(jì)上的壓力會(huì)轉(zhuǎn)變成貧困生巨大的心理壓力,這通常表現(xiàn)為他們總是表現(xiàn)得心事重重的樣子,在與老師或同學(xué)溝通時(shí)往往放不開或不自信,而這又會(huì)進(jìn)一步阻礙他們與老師同學(xué)的相處。物質(zhì)上的相形見絀,心理上的自愧不如,使他們看不到希望,自我封閉,不敢交朋友[2]。在人際圈中時(shí)常覺得自己低人一等時(shí),往往會(huì)導(dǎo)致貧困生的交際能力變差,甚至?xí)霈F(xiàn)社交恐懼癥。

作為生活在學(xué)生當(dāng)中的高校輔導(dǎo)員,對(duì)貧困生的教育具有不可推卸的責(zé)任,也是一項(xiàng)重要的工作,輔導(dǎo)員可以在國(guó)家大的資助政策之下,發(fā)現(xiàn)貧困生中存在的一些具體細(xì)致的問題,從而有針對(duì)性地去克服解決。輔導(dǎo)員有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)有助于貧困生重新樹立對(duì)生活的信心,走出陰影,陽(yáng)光地去生活。

2 輔導(dǎo)員對(duì)高校貧困生的教育對(duì)策

2.1 積極的關(guān)注

高校輔導(dǎo)員平均每個(gè)人一般要管理超過200名學(xué)生,盡管每位學(xué)生都希望得到輔導(dǎo)員的關(guān)注,但在實(shí)際的工作中,輔導(dǎo)員不可能對(duì)所有的學(xué)生都給予同等的關(guān)注。作為班級(jí)中的弱勢(shì)群體,貧困生是容易出現(xiàn)問題的一個(gè)群體,輔導(dǎo)員應(yīng)更加積極主動(dòng)地去關(guān)注他們。從入學(xué)時(shí)起,除了幫助和指導(dǎo)貧困生去辦理和申請(qǐng)助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金外,還要在平時(shí)的日常生活中多關(guān)心他們,包括平時(shí)輔導(dǎo)員到宿舍看望同學(xué)時(shí)或者班級(jí)搞集體活動(dòng)時(shí),因?yàn)樨毨鶗?huì)由于經(jīng)濟(jì)上的原因或自卑情緒而不敢與輔導(dǎo)員主動(dòng)交流,此時(shí)輔導(dǎo)員要積極地和貧困生溝通,多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活,創(chuàng)造一些貧困生也愿意參與進(jìn)來的話題,盡量把貧困生拉入到大家共同的話題之中。在班級(jí)活動(dòng)中盡量鼓勵(lì)他們參加。在輔導(dǎo)員積極主動(dòng)的關(guān)注之下,貧困生會(huì)逐漸走出自卑,理解到同學(xué)們的善意,并學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去與班級(jí)同學(xué)老師平等交流,克服心理障礙。

2.2 有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)

沉重的生活壓力往往會(huì)給高校貧困生帶來許多心理上的問題,除了會(huì)產(chǎn)生性格內(nèi)向、自卑,孤僻等不良性格傾向外,嚴(yán)重的還會(huì)形成一種長(zhǎng)期的情緒低落或抑郁癥。對(duì)于這樣的貧困生,輔導(dǎo)員一方面要和學(xué)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,讓家長(zhǎng)知情并建議家長(zhǎng)帶學(xué)生到醫(yī)院接受心理治療。另一方面,輔導(dǎo)員作為每天都要與學(xué)生接觸的“貼身教師”,也要應(yīng)用自己的心理學(xué)知識(shí),為心理有問題的貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。由于輔導(dǎo)員是學(xué)生最親密的伙伴,是最可信賴的朋友,所以輔導(dǎo)員的心理疏導(dǎo)有時(shí)要比專業(yè)的心理醫(yī)生的治療更加有效。輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)形式多樣,但最基本的原則是要學(xué)會(huì)耐心地傾聽,許多貧困生的心理疾病通常是由于平時(shí)不善于溝通,沒有知心朋友,導(dǎo)致許多心里話無法傾訴,才導(dǎo)致了抑郁。輔導(dǎo)員認(rèn)真地以朋友的身份去傾聽貧困生的心聲,平等地與他們交流,甚至可以通過自己或他人的一些真實(shí)故事去啟發(fā)貧困生要堅(jiān)強(qiáng)地去生活。有了傾聽,有了交流與引導(dǎo),學(xué)生的心理疾病有時(shí)也就好了一半。

如果輔導(dǎo)員在自己的知識(shí)和能力范圍內(nèi)對(duì)心理有障礙的貧困生的心理引導(dǎo)效果不理想時(shí),還可以介紹學(xué)生到學(xué)院的心理咨詢中心去進(jìn)行心理咨詢。心理咨詢中心的老師一般都是有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)的心理學(xué)教師,他們能比較專業(yè)地給學(xué)生提供心理幫助。由于擔(dān)心學(xué)生對(duì)學(xué)院心理咨詢中心的老師不熟悉而不敢說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法,在學(xué)生與心理教師聯(lián)系后,輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)與心理教師的溝通,爭(zhēng)取共同幫助心理有障礙的貧困生早日走出心理陰影。

2.3 鼓勵(lì)貧困生多參加集體活動(dòng),融入集體,培養(yǎng)完善的人格

盡管輔導(dǎo)員在學(xué)校里可以給貧困生更多的關(guān)注,但貧困生終有一天要離開學(xué)校,離開輔導(dǎo)員的視線,到社會(huì)上去獨(dú)立生活,如果他們?cè)诖髮W(xué)期間沒有養(yǎng)成健康的人格,對(duì)他們以后在社會(huì)上的生存發(fā)展是不利的。因此,輔導(dǎo)員在校期間對(duì)貧困生的教育最終目的是要讓他們學(xué)會(huì)積極地融入集體,培養(yǎng)完善的人格。為達(dá)到這一目的,輔導(dǎo)員在學(xué)校里應(yīng)鼓勵(lì)貧困生克服自卑心理,多參加集體活動(dòng),包括一些學(xué)習(xí)或技能方面的競(jìng)賽,通過努力去證明自己并獲得別人的認(rèn)可。在這些活動(dòng)中,輔導(dǎo)員要多關(guān)注班級(jí)的貧困生是不是報(bào)名參加了,報(bào)名后還要鼓勵(lì)指導(dǎo)他們積極準(zhǔn)備。而如果結(jié)果不理想,還要引導(dǎo)他們不要灰心,下次再努力爭(zhēng)取。

貧困生完善人格的形成是多方面的,這就需要輔導(dǎo)員平日里耐心地一點(diǎn)一滴地做工作,對(duì)班級(jí)里的貧困生給予全程的關(guān)注。輔導(dǎo)員細(xì)心的、到位的工作一定能彌補(bǔ)國(guó)家大的資助政策下高校貧困生尚存在的一些細(xì)節(jié)問題,有效地促進(jìn)高校貧困生群體的心理健康,從而最終實(shí)現(xiàn)高校校園的和諧與穩(wěn)定。

[1] 張九洲.當(dāng)代貧困大學(xué)生教育研究綜述[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào),2007,3(6):76280.

[2] 馬興梅.析高校貧困生的思想心理特點(diǎn)及教育對(duì)策[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào),2009,6(6):1272128.

On Teaching Strategies of College’s Counselor to Poor Students

LI Rong, YANG Qiang
(1.Department of Teaching Affairs Research,Guangxi Police Academy,Nanning 530023,China; 2.College of Law,Guangxi Teachers Education University,Nanning 530001,China)

Because of the high college tuition fee,a large group of poor students appear in the college cam-pus.Suffering from the double pressure of life and study,the poor students usually become introverted, self-abased,being afraid of communicating.According to the counselor’s attentive and targeted education and psychological guidance,it is possible for the poor students to go out of psychological shadow,be confident to face with life.

counselor;poor students;teaching strategy

G 456

A

167127880(2011)0620039203

2011-10-11

李 蓉(1976— ),女,廣西賓陽(yáng)人,講師,碩士,主要研究方向:輔導(dǎo)員工作;

楊 強(qiáng)(1976— ),男,廣西鳳山人,講師,碩士,主要研究方向:思想政治教育。