淺析高職院校思想政治教育實(shí)效性途徑*

劉宏國(guó)

(鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與成人教育部，湖北黃岡438000)

淺析高職院校思想政治教育實(shí)效性途徑*

劉宏國(guó)

(鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與成人教育部，湖北黃岡438000)

高等職業(yè)教育是在中等職業(yè)教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型專門人才為主面向企業(yè)的高等教育。同普通高等教育一樣，同樣肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大重任，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)人才。所以，除專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)外，思想政治教育也是高職學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn);如何根據(jù)高職院校本身的特點(diǎn)，有的放矢地開(kāi)展高職學(xué)生的思想政治教育工作，真正地把高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成為“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?，是值得研究的課題。

高職思想政治教育的影響因素;思想教育有效性途徑

一、高職院校思想政治教育存在的問(wèn)題及其影響因素

(一)對(duì)教育目標(biāo)的曲解，輕視高職思想政治教育

高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，職業(yè)性是高等職業(yè)教育的基本要求，而目前高等職業(yè)院校對(duì)教育的目標(biāo)——“技術(shù)應(yīng)用性人才”的認(rèn)識(shí)，往往關(guān)注的是“技術(shù)”，“應(yīng)用”;認(rèn)為抓住了“技術(shù)”，認(rèn)為抓住了“應(yīng)用”，也就抓住了高職教育的目標(biāo)的本質(zhì)，只重“硬”技能的培養(yǎng)，弱化思想政治等軟實(shí)力。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視，尤其是一些企業(yè)更是把品德高低，作為了企業(yè)用人選材的標(biāo)準(zhǔn)?！坝械掠胁牌聘裰赜?，有德無(wú)才培養(yǎng)使用，有才無(wú)德限制錄用，無(wú)德無(wú)才堅(jiān)決不用”的企業(yè)文化也深深扎進(jìn)各行各業(yè)。所以目前高職院校的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不僅沒(méi)有符合國(guó)家的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且也偏離了其面向企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，不符合企業(yè)對(duì)人才的要求。

(二)生源復(fù)雜，缺乏合作

教育主題的復(fù)雜性，給高職院校的思想政治教育帶來(lái)了一定難度;目前高職院校的生源層次的不同，生源狀況差異顯著。生源除普通高中畢業(yè)生外，還有對(duì)口升入高職院校的中專學(xué)生。生源的層次差異本身就對(duì)高職院校的思想政治教育產(chǎn)生之沖擊，而且學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及接受能力也是高職的思想政治教育進(jìn)展困難，時(shí)效性不強(qiáng)。而且目前高職院校的教學(xué)分工是校長(zhǎng)主管教學(xué)，書(shū)記主管學(xué)生工作。把思想政治教育和技能知識(shí)教育相分離，由于各自的出發(fā)點(diǎn)不同，缺乏關(guān)于教學(xué)培訓(xùn)的交流，以及對(duì)思想政治教育的弱化。往往出現(xiàn)各自為政，互相扯皮的現(xiàn)象，既不利于思想政治的教育，也不利于正常的知識(shí)教學(xué)。

(三)社會(huì)風(fēng)氣和校園氛圍的影響和沖擊

高職教育面向企業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)，使學(xué)生更早的接觸社會(huì)，由于高職學(xué)生的判別是非能力相對(duì)不足，可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，使其很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，例如“泛功利化”和“無(wú)酒不辦事”的社會(huì)風(fēng)氣在高職院校多有滲透，傳播。在加上高職院校的高度開(kāi)放性，以及網(wǎng)絡(luò)的多元化信息，無(wú)不時(shí)刻沖擊著高職院校學(xué)生的思想政治意識(shí);。而且在校園內(nèi)部，由于高職院校的師資力量相對(duì)不足，教師及管理人員的整體水平不及普通高校，甚至有些教師自身的不良習(xí)慣，潛移默化的、影響著學(xué)生和校園氛圍。

(四)思想政治教育模式化，不切實(shí)際

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)一線需要的動(dòng)手能力和操作技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才，因此，高職教育重視教學(xué)的實(shí)踐性，故高職的思想政治教育應(yīng)發(fā)揮其實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把思想政治教育融入實(shí)踐中，但目前大多數(shù)的高校都不切實(shí)際地盲目模仿高校，并且思想政治教育更是傳統(tǒng)的模式，老師講，學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”教學(xué)，再加之學(xué)生文化素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，思想政治教育很難取得時(shí)效性。

二、有效改進(jìn)和加強(qiáng)高職學(xué)生的思想政治教育應(yīng)遵循以下途徑

所謂“實(shí)效性”，就是指事物經(jīng)過(guò)某種活動(dòng)過(guò)程后，產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)期的目標(biāo)相比較，它所達(dá)到的真實(shí)有效的程度或狀態(tài)。而思想政治教育的實(shí)效性“就是指高校按照大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的要求，結(jié)合大學(xué)生思想、心理和行為的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，其活動(dòng)的結(jié)果(即大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德品格和心理素質(zhì))所達(dá)到的真實(shí)有效的程度?！绷硗膺€有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育的實(shí)效性，“主要是指方法的可操作性，在實(shí)踐中的可行性，產(chǎn)生良好結(jié)果的可靠性?！本唧w說(shuō)來(lái)，思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面:

(1)思想政治教育的內(nèi)在效果。主要是思想政治教育要求教育客體能把一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德行為準(zhǔn)則。

(2)思想政治教育的外在效益。主要是思想政治教育客體把內(nèi)化了的思想道德準(zhǔn)則外化為自己的行為，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

(3)思想政治教育的效率問(wèn)題。主要是在在思想政治教育過(guò)程中如何以最少的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間的投入獲得最佳的效果和最大的效益［1］。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性

06年教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于全面提高高職教學(xué)質(zhì)量的若干問(wèn)題》中指出“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”，充分說(shuō)明人才素質(zhì)構(gòu)成的核心是思想政治教育。高職院校培養(yǎng)的不光是技術(shù)職工。而是“德”，“才”兼?zhèn)涞娜瞬?。高職院校必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想政治教育的重要性，必須把高職院校色思想政治教育提升到戰(zhàn)略的高度，從教師，管理者開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性。改變以前中“管”輕“育”，重“技”輕“德”的教育模式，為企業(yè)，國(guó)家，培養(yǎng)有思想，有技能的復(fù)合人才［2］。

(二)聯(lián)合企業(yè)，合力辦學(xué)

高職教育是面向生產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)，服務(wù)，管理第一線的崗位，高職教育一般是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，且在一定時(shí)期內(nèi)，實(shí)踐教學(xué)是某些專業(yè)的主要教學(xué)模式，在實(shí)踐的教學(xué)中，學(xué)生更多的是走進(jìn)企業(yè)的教學(xué)形式，在實(shí)踐中，學(xué)生更多的是走進(jìn)生產(chǎn)一線，親身體驗(yàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，。但目前多數(shù)院校實(shí)踐主要是一學(xué)習(xí)實(shí)際的操作技能為主，注重技能的實(shí)用性，而忽略了時(shí)間的同時(shí)思想政治意識(shí)的培養(yǎng)，走進(jìn)企業(yè)，不僅要了解具體的生產(chǎn)，操作流程，更重要的是領(lǐng)悟企業(yè)的靈魂，企業(yè)的文化，企業(yè)的用人原則，了解企業(yè)的生產(chǎn)管理的理念等軟實(shí)力，而且在進(jìn)廠實(shí)踐時(shí)，必需有教師的隨同，切實(shí)了解做到心中有數(shù)，不可放任自流，形成缺德的實(shí)踐教育環(huán)節(jié);而且每次參觀企業(yè)是，都應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的宣傳人員，對(duì)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)理念的宣傳，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中加強(qiáng)思想政治意識(shí)，并且參觀完成后，學(xué)生應(yīng)總結(jié)參觀心的體會(huì)，對(duì)企業(yè)的文化產(chǎn)生深層次的意識(shí)。

此外，在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，也要積極聯(lián)系企業(yè)，讓企業(yè)走進(jìn)講堂，從企業(yè)的實(shí)際情況剖析中，了解企業(yè)的需求，以及發(fā)展方向。從而在高職教育聯(lián)系企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，高職學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。真正的實(shí)現(xiàn)從分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，真正的做到校企聯(lián)合辦學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

(三)校園氛圍，注重模范教學(xué)

高職院校學(xué)生的思想政治教育目前主要有兩種，顯性課程和隱性課程。顯性課程是指思想政治教育的目的，內(nèi)容，形式，過(guò)程和手段是明確顯露的，其教育形式是正面的直接的“灌輸”特定的思想，倫理道德和價(jià)值觀念，作為目前主要的思想政治教學(xué)模式。

早已納入教學(xué)計(jì)劃。隱性的思想政治教育是是指教育的目的，內(nèi)容，過(guò)程和手段是不直接顯露的，其教育形式四側(cè)面的，間接的，它是憑借受教育者對(duì)自身周圍的人，事，物，景的感知，認(rèn)同，欣賞，崇敬，進(jìn)而被感染和熏陶，在非壓力環(huán)境下，潛移默化中受到教育，自愿接受教育者的觀念，從而達(dá)到思想政治教育的目的［3］。隱性教育存在于校園的每一個(gè)角落，似乎來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，氣勢(shì)教育的目的全隱藏在其中。學(xué)生在的思想品德，道德情操，理想信念的形成，是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)生長(zhǎng)期生活在教育者設(shè)計(jì)的可感知的具體，生動(dòng)的校園環(huán)境，從物質(zhì)文化到文化傳統(tǒng)，從行事規(guī)則到人際關(guān)系，從教師的舉止到教室的裝飾布置，都給學(xué)生的思想以暗示，引導(dǎo)和期待，以喚起受教育者的反應(yīng)。故為了更加有效地促進(jìn)高職院校學(xué)生的思想政治教育，應(yīng)充分的重視隱性課堂，首先西歐哪個(gè)教育的管理者做起，提高教師的“師表”意識(shí)，和“育人”意識(shí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力提升自己的人格魅力，以真實(shí)的榜樣影響學(xué)生的思想;另一方面，要加大師德建設(shè)力度，規(guī)范師德的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化師德的的實(shí)踐;可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，公益活動(dòng)，校企合作等形式;此外要營(yíng)造富有特色的，奮發(fā)向上的校園精神;，營(yíng)造積極向上的政治氛圍，學(xué)術(shù)氛圍，健康活潑的文化氛圍，安全文明的生活氛圍，同時(shí)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，整頓周邊的網(wǎng)吧，歌廳等社會(huì)娛樂(lè)場(chǎng)所［4］。把加強(qiáng)校園的人文環(huán)境建設(shè)和加強(qiáng)學(xué)校周邊的環(huán)境治理有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，內(nèi)外兼治，雙管齊下，使學(xué)生在良好的的人文環(huán)境中自然而然地接受思想政治教育，讓學(xué)生在良好的校園文化熏陶中成長(zhǎng)。

(四)教學(xué)方法，更新教學(xué)思維

對(duì)高職院校學(xué)生生源復(fù)雜，層次差異大，學(xué)生文化課成績(jī)不高，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)的“輸”式的僵硬，直接教學(xué)，不僅不能調(diào)起學(xué)生的興趣，反而打消學(xué)生的積極性，所以在高職學(xué)生的思想政治教育中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，“以學(xué)生為本”，改變傳統(tǒng)的宣講式教學(xué)為互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)式教學(xué);教師提煉課本中的精華，并以現(xiàn)實(shí)的案例，特別是企業(yè)發(fā)生過(guò)的實(shí)際案例，讓學(xué)生以主人翁的身份，融入案例中，在現(xiàn)實(shí)案例的分析中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)，從而讓枯燥的知識(shí)，生動(dòng)的展現(xiàn)，并利用多媒體等教學(xué)設(shè)備開(kāi)展多元化的教學(xué);其次活化教材采用專題教學(xué)法，按問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的框架;問(wèn)題密切聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容授課，關(guān)聯(lián)少，內(nèi)容小的知識(shí)點(diǎn)可以跳過(guò)，但必須做到?jīng)]講一個(gè)問(wèn)題，都能給學(xué)生在思想深處打上基本概念?；居^點(diǎn)，基本方法和重大事件的烙印。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)若干年后，可能一些知識(shí)的細(xì)節(jié)會(huì)忘記，但在現(xiàn)實(shí)案例剖析的思想烙印會(huì)長(zhǎng)期起作用，使其具備實(shí)際應(yīng)用的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展職業(yè)道德教育，要在思想政治教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行，切不可忽視職業(yè)道德教育，只發(fā)展職業(yè)技能的培訓(xùn);高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)多方面資源，規(guī)范教師的素質(zhì)，提升學(xué)校的氛圍，真正的把“德育”教育和技能培訓(xùn)統(tǒng)一起來(lái)，全面的培養(yǎng)高職院校的學(xué)生，使其成為有企業(yè)需求的，社會(huì)需要的，未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的生力軍。

［1］楊雙．高校學(xué)生思想政治教育實(shí)效論［J］．重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(1):78．

［2］秦永芳．高校隱性德育課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)初探［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2005，(12)．

［3］吳太勝．加強(qiáng)高職院校思想政治教育實(shí)效性的基本途徑［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2005，(4)．

［4］夏湘遠(yuǎn)．大學(xué)校園文化建設(shè)與大學(xué)生道德養(yǎng)成教育［J］．大學(xué)教育科學(xué)，2006，(3)．

2011－04－11

劉宏國(guó)(1967－)，男，湖北麻城人，講師。