產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式研究

樊亞棟，王 銳

（山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031）

產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式研究

樊亞棟，王 銳

（山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031）

高等教育要?jiǎng)?chuàng)新必須全面轉(zhuǎn)變高等教育的“官本位”觀念，建立產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)機(jī)制，形成有目的的教育生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和高等教育的可持續(xù)性。

產(chǎn)學(xué)研一體化；辦學(xué)模式；教育生態(tài)系統(tǒng)

一、問(wèn)題的提出

高等教育的規(guī)模到2009年已達(dá)到2979萬(wàn)人，共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2689所，毛入學(xué)率達(dá)到24.2%，全日制在校生平均規(guī)模為9086人。在教育全球化、信息化的大背景下，中國(guó)的高等教育也面臨了新的問(wèn)題：教育發(fā)展存在著不平衡以及學(xué)校追求單一化的發(fā)展目標(biāo)與多樣化的社會(huì)需要的矛盾，尤其是重視高深學(xué)問(wèn)，輕視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就業(yè)壓力增大。解決后者問(wèn)題，需要各級(jí)各類高等院校大力進(jìn)行人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制的改革。

二、產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的再認(rèn)識(shí)

教育事業(yè)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步（傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變）、工業(yè)的發(fā)展、人口的增長(zhǎng)，得到了進(jìn)一步的發(fā)展；職業(yè)教育的內(nèi)涵已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)校教育而是人準(zhǔn)備從事職業(yè)生活所需要的教育，并且貫穿于人的一生。教育培養(yǎng)的是具有思考力的、靈活的、面向國(guó)際的、創(chuàng)造性的人。

從教育生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)看，筆者認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式是教育要素（資金、設(shè)備、技術(shù)、人才、制度、場(chǎng)地、知識(shí)及機(jī)構(gòu)）有序配置、教育功能完善一致、以知識(shí)為“食物鏈”、以發(fā)展個(gè)性和提高技能為目標(biāo)的系統(tǒng)，具有開(kāi)放、協(xié)同、進(jìn)化的特性。美國(guó)、日本、英國(guó)等國(guó)家先進(jìn)的產(chǎn)學(xué)研合作模式可供我們借鑒。

首先，從經(jīng)濟(jì)學(xué)中的不完全契約理論看，由于人們的有限理性、信息的不完全性及交易事項(xiàng)的不確定性,使得明晰所有的特殊權(quán)力的成本過(guò)高,擬定完全契約是不可能的，不完全契約是必然和經(jīng)常存在的。筆者認(rèn)為一體化辦學(xué)模式能夠成功，大多需要一個(gè)中介方（有形或虛擬），以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，擬定三者認(rèn)同的契約，共同參與項(xiàng)目，完成對(duì)人的教育培養(yǎng)。

其次，從教育生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)看，建立三者聯(lián)系的緊密穩(wěn)定的長(zhǎng)期紐帶是知識(shí)，各自發(fā)展的需要是產(chǎn)學(xué)研一體化的真正動(dòng)因。企業(yè)作為一個(gè)無(wú)邊界組織與學(xué)習(xí)型、市場(chǎng)化組織，需要人才、技術(shù)更新，科研作為一個(gè)專業(yè)性、系統(tǒng)化的組織，需要人才、成果轉(zhuǎn)化。高等職業(yè)學(xué)院作為一個(gè)開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)化組織，需要人才個(gè)性、全面發(fā)展的教育環(huán)境。

再次，從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)看，表面上三者的活動(dòng)是獨(dú)立的，目的不同、運(yùn)作的規(guī)律不同。實(shí)際上是知識(shí)的產(chǎn)生、應(yīng)用、創(chuàng)新的過(guò)程。我們知道，知識(shí)的載體很多，書(shū)本、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、人。一體化辦學(xué)的內(nèi)部目標(biāo)是相同的，使人由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)職業(yè)人，尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性。一體化辦學(xué)的外部目標(biāo)則是傳遞文化、協(xié)助個(gè)人社會(huì)化、使人們建立共同的價(jià)值觀等。

從人本主義學(xué)習(xí)理論看，產(chǎn)學(xué)研一體化有助于創(chuàng)造最好的條件促使每個(gè)人達(dá)到他所能及的最佳狀態(tài)，幫助個(gè)體發(fā)現(xiàn)與他的真正自我更相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

三、產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式——教育要素優(yōu)化、集團(tuán)式辦學(xué)

各國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研模式因地制宜，各有不同。可以按學(xué)制分的x+y模式，按合作主體劃分的利益模式：校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式、雙向聯(lián)合體合作模式、多向聯(lián)合體合作模式、以企業(yè)為本模式四種類型。

筆者認(rèn)為：基于教育要素的優(yōu)化配置、重組集團(tuán)化辦學(xué)模式是

1.對(duì)高職教育的一次具有深遠(yuǎn)意義的革命，其特征是：辦學(xué)主體多元化、開(kāi)放性。學(xué)校、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、法人組成新的教育環(huán)境，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)性為特色

2.，以高等性為學(xué)校定位。辦學(xué)機(jī)構(gòu)不完全契約型。學(xué)校、企業(yè)、科研單位共同組建一個(gè)集團(tuán)，按照現(xiàn)代企業(yè)制度及市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行與管理。學(xué)校以企業(yè)所需進(jìn)行定位培養(yǎng)目標(biāo)，解決企業(yè)發(fā)展所面臨的人才、技術(shù)與管理難題，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才進(jìn)行考評(píng)?？蒲谐晒凑蘸贤s定轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，為集團(tuán)帶來(lái)經(jīng)3.濟(jì)效益與社會(huì)效益。集團(tuán)內(nèi)按主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)良性發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)由集團(tuán)共同制訂，課程是基于工作體系而非知識(shí)體系。真實(shí)的教學(xué)情境有助于知識(shí)的內(nèi)化形成能力，縮短培養(yǎng)周期，辦學(xué)機(jī)制通過(guò)法律合同約定運(yùn)轉(zhuǎn)。4.實(shí)踐師資來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的管理、技術(shù)人員，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本集團(tuán)培養(yǎng)人才，積極性更強(qiáng)、效果顯著。企業(yè)設(shè)施供學(xué)員使用，形成產(chǎn)品可增加彼此之間的收入。

5.科研機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目就是企業(yè)要發(fā)展的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，成果很容易形成市場(chǎng)?？蒲腥蝿?wù)由教師、學(xué)員、科研人員、企業(yè)人員共同承擔(dān)，鍛煉了多方人員，普遍提高了知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

6.學(xué)校幫助企業(yè)完成如人員培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、市場(chǎng)調(diào)研、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品技術(shù)推廣等事項(xiàng)，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，取得資格證書(shū)，集團(tuán)內(nèi)形成良好的人才儲(chǔ)備。

7.改變了老師、學(xué)生和辦學(xué)條件，校園文化融入了企業(yè)的文化，全面轉(zhuǎn)變教育的“官本位”觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得8.職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)和條件。優(yōu)化教育要素配置，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展科技。

［1］孫福全等.主要發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新——基本經(jīng)驗(yàn)及啟示［M］.北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2008.

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A

1673-0046（2011）05-0106-02

論文來(lái)自全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部專項(xiàng)課題《高等職業(yè)教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑與方法研究》