創(chuàng)建一流高職院校的戰(zhàn)略起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)

吳地花

（浙江麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 麗水 323000）

創(chuàng)建一流高職院校的戰(zhàn)略起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)

吳地花

（浙江麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 麗水 323000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)建一流高職院校成為我國高職教育發(fā)展的必然戰(zhàn)略決策。然而，戰(zhàn)略意識(shí)的淡薄，不利于一流高職院校的有效建設(shè)，戰(zhàn)略起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)的選擇在很大程度上決定一流高職院校建設(shè)的成效，因此，要明確一流高職院校建設(shè)的戰(zhàn)略起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)?；趨^(qū)域特點(diǎn)與優(yōu)勢，實(shí)施個(gè)性化、特色化發(fā)展，是創(chuàng)建一流高職院校的戰(zhàn)略起點(diǎn)，其突破點(diǎn)可圍繞優(yōu)質(zhì)專業(yè)群的構(gòu)建、高效能的師資隊(duì)伍構(gòu)建、人才培養(yǎng)質(zhì)量和寬基礎(chǔ)廣范圍的社會(huì)服務(wù)等四個(gè)方面進(jìn)行。

一流高職院校；戰(zhàn)略起點(diǎn)；現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)

香港科技大學(xué)丁學(xué)良教授曾說過:“大學(xué)的興衰和大國的興衰密切相關(guān)。從公元11世紀(jì)到現(xiàn)在,哪里有一流大學(xué)的興起,哪里就有一個(gè)國家的崛起和一個(gè)民族的興旺?！盵1]在高等教育國際化進(jìn)程中，我國正在進(jìn)行創(chuàng)建世界一流大學(xué)的探索與實(shí)踐?！督逃筷P(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》([2004]1號(hào)文件)明確提出：“要在全社會(huì)倡導(dǎo)并樹立不同層次、不同類型學(xué)校都能辦出一流教育的思想。”在這種背景下,基于長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略考慮，創(chuàng)建一流高職院校是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然的戰(zhàn)略決策，也是提高職業(yè)教育的吸引力和影響力的必然選擇。國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)和國家骨干高職院校建設(shè)的決策，表明了國家創(chuàng)建一流高職院校的決心。然而，目前在創(chuàng)建一流高職院校過程中，存在著缺乏戰(zhàn)略意識(shí)，很少用問題戰(zhàn)略眼光審視自身所擁有的關(guān)鍵戰(zhàn)略變量的現(xiàn)實(shí)狀況及其未來發(fā)展的主要突破方向的問題。這樣，容易造成一種盲從、不切實(shí)際或不達(dá)效果的現(xiàn)象。因此，創(chuàng)建一流高職院校，一定要明白一流高職院校的戰(zhàn)略起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)。只有選擇合適的戰(zhàn)略起點(diǎn)和突破口,采取切實(shí)有效的措施，才能加快一流高職院校建設(shè)的進(jìn)程。

一、戰(zhàn)略起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)的關(guān)系及其在創(chuàng)建一流高職院校中的作用

（一）戰(zhàn)略起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)的關(guān)系

這里所說的戰(zhàn)略，是由起點(diǎn)、目標(biāo)和行動(dòng)構(gòu)成的指導(dǎo)高職院校未來發(fā)展的決策。戰(zhàn)略起點(diǎn)是指高職院校制定戰(zhàn)略時(shí)關(guān)鍵戰(zhàn)略變量的現(xiàn)實(shí)狀況，其中最主要的是高職院校當(dāng)時(shí)所遵循的發(fā)展方向和在當(dāng)前高職教育領(lǐng)域內(nèi)所達(dá)到的規(guī)模和地位,及其所面向未來市場領(lǐng)域的發(fā)展前景。高職院校的戰(zhàn)略起點(diǎn)要基于兩方面的考慮：一是戰(zhàn)略主體的起點(diǎn)，即高職院校自身狀態(tài)和目前所處的位置或環(huán)境；二是實(shí)施某項(xiàng)戰(zhàn)略的起點(diǎn)，即高職院校具有實(shí)施該戰(zhàn)略的能力嗎？需要多長時(shí)間才能獲得這些能力？現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)是指高職院校在發(fā)展過程中，基于自身的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，最有優(yōu)勢也是最需要突破的方向。

戰(zhàn)略起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)是相互依存、相互制約的關(guān)系。一方面，戰(zhàn)略起點(diǎn)是選擇現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)的依據(jù)和基石?，F(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)的選擇立足于戰(zhàn)略起點(diǎn)，即高職院校的自身和外部現(xiàn)實(shí)狀況以及未來發(fā)展目標(biāo)和前景。如果沒有明確戰(zhàn)略起點(diǎn)，就很難選擇有效的現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)。另一方面，現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)是戰(zhàn)略起點(diǎn)的目標(biāo)指向，是基于戰(zhàn)略起點(diǎn)的具體行動(dòng)體現(xiàn)。如果不能選擇正確的現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)，戰(zhàn)略起點(diǎn)也失去了應(yīng)有的價(jià)值。

（二）戰(zhàn)略起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)在創(chuàng)建一流高職院校中的作用

近年來，我國高職院校在發(fā)展過程中，左突右擊，努力尋求自身發(fā)展之路。然而，許多高職院校在發(fā)展進(jìn)程中，更多的是考慮到高職教育發(fā)展的共性和短期目標(biāo)，缺乏一種長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略意識(shí)和戰(zhàn)略規(guī)劃，這樣，很難找到各自發(fā)展的真正突破口。實(shí)際上，將戰(zhàn)略意識(shí)融入高職院校的發(fā)展規(guī)劃中，不僅是近年來我國高職院校不斷發(fā)展探索的實(shí)踐總結(jié)和提煉，也是創(chuàng)建一流高職院校不可或缺的重要條件。

首先，把戰(zhàn)略理念引入高職院校建設(shè)，注重戰(zhàn)略發(fā)展，能使我們在謀劃高職院校發(fā)展時(shí)站得更高、看得更遠(yuǎn)。將長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略意識(shí)和短期現(xiàn)實(shí)的突破點(diǎn)相結(jié)合，從而真正做到大處著眼，小處入手，使一流高職院校的創(chuàng)建顯得更有科學(xué)性、規(guī)劃性和實(shí)效性。

其次，戰(zhàn)略起點(diǎn)的確立和現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)的選擇，制約著一流高職院校建設(shè)的進(jìn)程。戰(zhàn)略起點(diǎn)涉及到的有關(guān)高職院校關(guān)鍵戰(zhàn)略變量的現(xiàn)實(shí)狀況和高職院校發(fā)展的內(nèi)在資源和外部環(huán)境特點(diǎn)，是高職院校立足發(fā)展的根基，也是創(chuàng)建一流高職院校要考慮的首要問題。而現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)的選擇，直接關(guān)系到高職院校的發(fā)展的有效性，它在很大程度上決定著一流高職院校建設(shè)的成效。如果能科學(xué)合理地確立戰(zhàn)略起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)，就能有力地促進(jìn)一流高職院校的建設(shè)步伐，反之，將制約一流高職院校建設(shè)的進(jìn)程。

二、創(chuàng)建一流高職院校的戰(zhàn)略起點(diǎn)

根據(jù)戰(zhàn)略主體起點(diǎn)和實(shí)施某項(xiàng)戰(zhàn)略起點(diǎn)兩方面的因素，我們可以看出，基于區(qū)域特點(diǎn)與優(yōu)勢，實(shí)施個(gè)性化、特色化發(fā)展，是創(chuàng)建一流高職院校的戰(zhàn)略起點(diǎn)。

其一，個(gè)性化發(fā)展是高職院校發(fā)展的前提。個(gè)性是一事物區(qū)別于其他事物的依據(jù),個(gè)性化發(fā)展是事物發(fā)展的重要規(guī)律。高職院校也是如此，在辦學(xué)建設(shè)過程中,個(gè)性化發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)是矛盾的特殊性決定事物的個(gè)性,而事物的共性寓于個(gè)性之中；從理念上說,是辦學(xué)主體對(duì)教育規(guī)律上某個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)的深化和張揚(yáng)；從實(shí)踐意義上說,是發(fā)現(xiàn)自己的辦學(xué)優(yōu)勢,并逐漸積累,使其由一種潛質(zhì)變?yōu)轱@性特征的過程。[2]從現(xiàn)象形態(tài)上看,個(gè)性化、差異化是品牌的本質(zhì)特征。溫家寶總理曾指出：“一所好的大學(xué)，在于有自己獨(dú)特的靈魂，這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)。”因此，創(chuàng)建一流高職院校，必須根據(jù)本校的實(shí)際,以個(gè)性彰顯價(jià)值，克服辦學(xué)同質(zhì)化傾向，實(shí)施差異化戰(zhàn)略，做到差異化、個(gè)性化發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)追求卓越發(fā)展,爭創(chuàng)一流的目標(biāo)。

其二，有特色才會(huì)有優(yōu)勢。一所學(xué)校不可能做到樣樣一流，要善于選擇自身優(yōu)勢點(diǎn)進(jìn)行突破，明確自身的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和今后的發(fā)展目標(biāo)，利用現(xiàn)有優(yōu)勢，凸現(xiàn)卓越點(diǎn)，打造自身特色，并將這種特色演繹成為發(fā)展的優(yōu)勢。如原中國科技大學(xué)校長朱清時(shí)院士所說，“一流大學(xué)不在于大，也不在于全，關(guān)鍵在于有特色，并把特色發(fā)揮到極致?！碧厣皇且源蠖ㄕ摚且蕴囟ㄕ?。實(shí)際上，水平都是通過特色來彰顯的。有個(gè)性是發(fā)展的前提，但要將這種個(gè)性打造成特色，才會(huì)有持久發(fā)展的優(yōu)勢。特色就是核心競爭力,特色就是強(qiáng)大的生命力，特色化發(fā)展是獲取競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展價(jià)值的內(nèi)在邏輯要求和重要戰(zhàn)略決策。創(chuàng)建一流高職院校，其特色化發(fā)展的關(guān)鍵是要集中優(yōu)質(zhì)資源,不斷優(yōu)化與強(qiáng)化“特色點(diǎn)”，并使“點(diǎn)”的優(yōu)勢逐步擴(kuò)展成“面”的優(yōu)勢，以達(dá)到提升高職院校的持續(xù)競爭力的目的。特色的創(chuàng)建應(yīng)著眼于戰(zhàn)略發(fā)展層面，立足區(qū)域優(yōu)勢，實(shí)施聚焦戰(zhàn)略，凸現(xiàn)和放大自身的優(yōu)勢與特色，打造品牌，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，實(shí)現(xiàn)全國一流的戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、創(chuàng)建一流高職院校的現(xiàn)實(shí)突破點(diǎn)

明確、把握好戰(zhàn)略起點(diǎn)，是為了更好地實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建一流高職院校的戰(zhàn)略目標(biāo)，需圍繞以下幾個(gè)方面來選擇其突破口。

（一）構(gòu)建具有競爭優(yōu)勢和發(fā)展前景的優(yōu)質(zhì)專業(yè)群

專業(yè)是高職院校發(fā)展的支撐，單個(gè)專業(yè)的發(fā)展，難以形成持久有效的競爭優(yōu)勢，只有形成優(yōu)質(zhì)的專業(yè)集群，才能更好地發(fā)揮聚集效應(yīng)，高職院校的發(fā)展才會(huì)變得更厚實(shí)、更有持久性和散發(fā)力。專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職院校專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成，對(duì)于創(chuàng)建一流高職院校將產(chǎn)生重大影響。因此，要構(gòu)建適合社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、具有競爭優(yōu)勢和發(fā)展前景的優(yōu)質(zhì)專業(yè)集群。

專業(yè)群建設(shè)必須圍繞地方的產(chǎn)業(yè)集群所表現(xiàn)出的比較優(yōu)勢和區(qū)域特色優(yōu)勢來定位，要立足于在本地區(qū)范圍內(nèi)有計(jì)劃地培育與各產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展方向相配套的專業(yè)。沿產(chǎn)業(yè)鏈方向做大專業(yè)集群，通過培育分布產(chǎn)業(yè)鏈上的新產(chǎn)業(yè)集群和新專業(yè)市場，不斷延伸主產(chǎn)業(yè)鏈，提升主專業(yè)鏈競爭力，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)集群整體競爭力。此外，對(duì)于有發(fā)展前景的專業(yè)，在本區(qū)域的支撐產(chǎn)業(yè)還不發(fā)達(dá)的情況下，應(yīng)積極在外地尋找支撐點(diǎn)。要從產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)院拓展新專業(yè)的可能性，逐步推出新的專業(yè)方向或相近相關(guān)的新專業(yè)，不斷構(gòu)建新的專業(yè)群。

（二）構(gòu)建高水平高效能的師資隊(duì)伍

原清華大學(xué)校長梅貽琦教授說：“一所大學(xué)之所以為大學(xué)在于有沒有好教授。”就高職院校來說，“好教授”亦稱專業(yè)大師，他的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在技術(shù)開發(fā)以及對(duì)成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化上。[5]人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和科研成果的取得都要靠教師來完成，教師在辦學(xué)特色的創(chuàng)建和高職院校的發(fā)展中都發(fā)揮著不可缺失的作用。要實(shí)現(xiàn)一流的目標(biāo),必須要造就一支與之相適應(yīng)的高水平、高效能的師資隊(duì)伍。

在師資建設(shè)方面，要重質(zhì)量、重效能，基于高效高能，構(gòu)建一流師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍構(gòu)建要圍繞“數(shù)量要素”、“質(zhì)量要素”、“活力要素”進(jìn)行。數(shù)量要素指要保證一定的師資數(shù)量和比例，從大體上滿足學(xué)院發(fā)展的量的需求；質(zhì)量要素強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體能力要求，要能勝任工作；活力要素注重教師自身的素質(zhì)和能力在與外界環(huán)境交互作用的良性循環(huán)中所呈現(xiàn)出的自我發(fā)展并促進(jìn)高職院校發(fā)展的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是活力與效益。無論是追求高學(xué)歷高職稱教師，還是強(qiáng)調(diào)雙師型素質(zhì)教師和企業(yè)兼職教師，關(guān)鍵還是要落實(shí)到教師的活力，看能否為學(xué)院發(fā)展帶來活力和沖勁，能否發(fā)揮其應(yīng)有效能。因此，要注重師資的人職匹配，把合適的人才放在適合的崗位上。如果只追求高學(xué)歷高職稱人才，不注重個(gè)人所長和學(xué)校所需，或不能做好合理利用，就很難有活力，就發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能，最終只是淪為高學(xué)歷高職稱師資的堆集地。

（三）優(yōu)化和強(qiáng)化高職人才培養(yǎng)質(zhì)量

大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系越來越緊密,大學(xué)所培養(yǎng)的人才質(zhì)量如何,不斷接受著社會(huì)的檢驗(yàn),它不僅關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)問題,更關(guān)系著學(xué)校的綜合聲譽(yù)以及社會(huì)對(duì)大學(xué)的認(rèn)可程度。世界一流大學(xué)在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面都是有口皆碑的，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一流大學(xué)的重要指標(biāo)。

奧爾特加認(rèn)為:“從嚴(yán)格意義上講,大學(xué)是為了把普通學(xué)生教育成為有文化修養(yǎng)、具備優(yōu)秀專業(yè)技能的人?！笨梢娙瞬排囵B(yǎng)是高校的主要功能之一?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020年）》把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，而人才培養(yǎng)質(zhì)量就是其中的重要內(nèi)容之一。高職院校培養(yǎng)出的人才的水平和質(zhì)量,是高職院校辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量的最直接的外在表現(xiàn)，高職院校的辦學(xué)成效很大程度上體現(xiàn)在它培養(yǎng)的人才上。

目前，我國職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，但一流高職院校不能滿足于僅以就業(yè)為目的，而要積極為社會(huì)培養(yǎng)大量的高技能、高素質(zhì)、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)用型人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要使學(xué)生在社會(huì)上普遍取得成功，能對(duì)社會(huì)發(fā)展作出較大貢獻(xiàn)。這樣，以優(yōu)秀高職人才的培養(yǎng)，顛覆傳統(tǒng)觀念中對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，彰顯高職教育的時(shí)代價(jià)值，擴(kuò)大本院校乃至整個(gè)高職教育的影響力和吸引力。這正是創(chuàng)建一流高職院校的價(jià)值所在，也是作為一流高職院校所應(yīng)有的稟賦和責(zé)任。

（四）加強(qiáng)寬基礎(chǔ)廣范圍的社會(huì)服務(wù)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,高校已經(jīng)從社會(huì)的邊緣走向了社會(huì)的中心。在現(xiàn)代社會(huì),基于其社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)揮,大學(xué)更被譽(yù)為人類社會(huì)發(fā)展的“動(dòng)力站”?，F(xiàn)代大學(xué)具有培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大職能。如果只注重培養(yǎng)人才，必然不能使高職教育的多種職能完全有效地發(fā)揮出來。一流高職院校要懷有一種新時(shí)代大職業(yè)教育主義的氣魄和姿態(tài)，深度融入社會(huì)，廣泛服務(wù)社會(huì)。社會(huì)不能是被動(dòng)的適應(yīng)，而應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主動(dòng)服務(wù)、積極引領(lǐng)的作用。要利用自身的優(yōu)勢與特色，加強(qiáng)寬基礎(chǔ)廣范圍的社會(huì)服務(wù)，提高高職院校的社會(huì)服務(wù)性，拓展社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，更好地促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)輻射力，從而進(jìn)一步提升高職院校的綜合效益。

首先，通過社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，服務(wù)區(qū)域人才儲(chǔ)備和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為區(qū)域及周邊地區(qū)提供較好的社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)輻射能力，提升社會(huì)價(jià)值。其次，服務(wù)于企業(yè)行業(yè)。亞洲開發(fā)銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏博士指出：“中國目前最大的市場是什么？是中小企業(yè)。中國最缺什么樣的高等教育？是能夠直接為中小企業(yè)服務(wù)的高等教育和專業(yè)?！盵7]因此，要為企業(yè)提供人才資源服務(wù)和科研資源服務(wù)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，提高科研成果轉(zhuǎn)化率和應(yīng)用率。最后，面向全國，服務(wù)其他高職院校。利用自身的優(yōu)勢與資源，積極開展地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間高職院校的對(duì)口支援與交流，做好實(shí)施設(shè)備共享等方面的物質(zhì)資源服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)資源互通等方面的信息資源服務(wù)。

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G718.5

A

1673-0046（2011）05-0061-02

2010年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào):10YJA880026）