高職英語(yǔ)精讀課中的口語(yǔ)實(shí)踐

秦 曉

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

高職英語(yǔ)精讀課中的口語(yǔ)實(shí)踐

秦 曉

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

高職院校英語(yǔ)課堂主要以精讀為主，非專業(yè)英語(yǔ)課幾乎沒(méi)有專門(mén)的口語(yǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在精讀課中也有許多途徑。

高職院校；英語(yǔ)精讀；口語(yǔ)交際；途徑

我國(guó)進(jìn)入WTO之后，對(duì)外交流已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)。隨著國(guó)際交往的日益頻繁，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，尤其口語(yǔ)交際能力的需求日益增強(qiáng)?！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》和由教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中，明確大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。因此高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力為重點(diǎn)。而事實(shí)上，高職院校中，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)基本都是以英語(yǔ)精讀課為主，雖然教師和學(xué)生都有聽(tīng)說(shuō)教材，但由于課時(shí)的限制，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行。所以，要想培養(yǎng)高職院校中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，必須充分合理地利用英語(yǔ)精讀課堂。

一、要處理好的幾個(gè)關(guān)系

1.教師與學(xué)生的關(guān)系

《課程要求》中提到：要改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的基于計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)模式。由于條件的限制，到目前為止，大部分高職院校還不能普及計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，但以學(xué)生為中心已經(jīng)被大家公認(rèn)。即使是使用多媒體手段教學(xué),也有許多需要注意的地方。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的目的之一就是學(xué)習(xí)者能有用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)的能力，即用口語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。而長(zhǎng)期以來(lái)我們的公共英語(yǔ)精讀課所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為抓教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此,教師講解占去了課堂的主要時(shí)間,單單認(rèn)為對(duì)學(xué)生的生詞造句就是完成了口語(yǔ)實(shí)踐，無(wú)法給學(xué)生更多的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上,外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”,“The teacher can help,advice and teach;but only the leaner can learn.”科德(Corder)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程,而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程,不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí),而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)。不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材,而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生?！?/p>

2.詞匯語(yǔ)法知識(shí)與口語(yǔ)運(yùn)用

這里必須指出，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)口語(yǔ)語(yǔ)用能力，并不是忽視或削弱讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，只是在目前大學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍不強(qiáng)，社會(huì)又對(duì)交際能力有較高要求的情況下，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練罷了。而語(yǔ)用能力的加強(qiáng)不是也不應(yīng)該是以犧牲讀寫(xiě)訓(xùn)練為代價(jià)。顯然，要有較強(qiáng)的語(yǔ)用能力，沒(méi)有一定的詞匯量和語(yǔ)法為基礎(chǔ)，沒(méi)有較強(qiáng)的閱讀能力和寫(xiě)作能力為基礎(chǔ)是不可想象的。因此，為了提高語(yǔ)用能力，必須要加強(qiáng)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，以讀寫(xiě)來(lái)促進(jìn)、提高和鞏固對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。

二、精讀課中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的主要途徑和內(nèi)容

精讀課,顧名思義,是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為宗旨、借助語(yǔ)言分析和翻譯等手段幫助學(xué)生理解教材的一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課。精讀課是大學(xué)英語(yǔ)的主設(shè)課程,大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間主要是精讀課,因此,要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,教師在精讀課堂的語(yǔ)言分析過(guò)程中就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。高職英語(yǔ)精讀課中對(duì)口語(yǔ)實(shí)踐的內(nèi)容輸入，分為基本訓(xùn)練和高級(jí)訓(xùn)練兩方面：

1.基本口語(yǔ)訓(xùn)練

在詞匯教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。1.）多讓學(xué)生自己造句。2.）對(duì)某些單詞可讓學(xué)生描述其表達(dá)的情景。3.）將一個(gè)單元中的部分單詞列出來(lái),要求學(xué)生利用這些詞講述一段。4.）背誦課文。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程,學(xué)習(xí)者往往是先處于一種模仿的狀態(tài),然后不斷積累、沉淀,最后才會(huì)創(chuàng)新。英語(yǔ)亦然。誦讀即是通過(guò)大量的朗讀和記憶,獲得語(yǔ)言應(yīng)用的精髓,而不是停留在片面的單詞字面意思理解上面。通過(guò)誦讀可以迅速地培養(yǎng)語(yǔ)言能力并增強(qiáng)語(yǔ)感,在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候,可以自然而然不假思索地脫口而出。5）討論和辯論根據(jù)課文內(nèi)容組織各種形式的討論和辯論。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“興趣的源泉在于運(yùn)用知識(shí),知識(shí)在手中變成力量,感到知識(shí)具有使人高尚起來(lái)的力量,——很難找到比這種感覺(jué)更強(qiáng)烈的刺激來(lái)推動(dòng)求知的樂(lè)趣了。”而討論和辯論是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)從基礎(chǔ)向高級(jí)口語(yǔ)流利形成的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程,它不僅能夠激活學(xué)生的思維,而且會(huì)使其充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.高級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練

（1）從文化知識(shí)輸入的角度練習(xí)口語(yǔ)

一種語(yǔ)言承載著一個(gè)民族豐富的文化信息,它反映了這個(gè)民族的歷史、文化背景、思維模式、社會(huì)行為和生活方式。因此,從某種意義上說(shuō),學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)一種文化,離開(kāi)了這種文化,就不能準(zhǔn)確無(wú)誤地理解語(yǔ)言,更談不上得體地使用它。由于傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)法理論的影響,教師在教學(xué)中沒(méi)有處理好語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系,忽視了這樣一個(gè)事實(shí),那就是語(yǔ)言的運(yùn)用是離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的,是受社會(huì)習(xí)俗制約的。語(yǔ)言與文化是同時(shí)產(chǎn)生的并相互依存的。語(yǔ)言是文化的一種載體,又是文化的重要標(biāo)志。沒(méi)有語(yǔ)言,文化無(wú)以自載和傳播,沒(méi)有文化,語(yǔ)言便失去了存在的價(jià)值。古德諾夫是這樣論述語(yǔ)言和文化的:“一個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言是該社會(huì)的文化的一個(gè)方面,語(yǔ)言和文化是部分與整體的關(guān)系。語(yǔ)言作為文化的組成部分,其特殊性表現(xiàn)在:它是學(xué)習(xí)文化的主要工具,人在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中獲得整個(gè)文化。”語(yǔ)言與文化的這種密切關(guān)系決定了在大學(xué)英語(yǔ)精讀課中,要求英語(yǔ)教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),更要注重文化知識(shí)的輸入,把文化知識(shí)貫穿于語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)階段中,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,使他們能真正地學(xué)好語(yǔ)言,能夠正確、得體地交際。《大學(xué)英語(yǔ)》所選課文體裁廣泛,形式多樣,內(nèi)容涉及英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史和文化等方面。因此,在講解課文中,結(jié)合教材介紹英、美人的價(jià)值觀念、社會(huì)風(fēng)俗、思維方式、生活習(xí)慣,英、美社會(huì)發(fā)生的重大歷史事件、政治事件以及所涉及的人物、地點(diǎn)等背景知識(shí),使學(xué)生更好地理解課文,更全面、精確地理解目的語(yǔ)言訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,他們沒(méi)有專門(mén)的英美文化課，所以在精讀課中適當(dāng)加入文化知識(shí)輸入是一種好辦法。但在文化輸入問(wèn)題上,光靠老師在課堂上介紹一些文化背景知識(shí),講解一些文化點(diǎn),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練的目的，教師和學(xué)生在課前必須有一定量的與課文相關(guān)的文化題材。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)更重要的是增強(qiáng)了他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（2）從文學(xué)鑒賞角度訓(xùn)練口語(yǔ)

大學(xué)外語(yǔ)教材注重知識(shí)性和趣味性,多數(shù)課文是說(shuō)明文、記敘文和議論文,只有少數(shù)文章屬人物傳記和散文等。無(wú)論什么題材和什么體裁的課文,每一篇文章都是獨(dú)一無(wú)二的,就像我們每個(gè)人都是各具特色的一樣。學(xué)習(xí)這些課文時(shí),是否在獲取語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)對(duì)每一篇課文所具有的獨(dú)特的美敏銳地感受、認(rèn)識(shí)和欣賞到是提高鑒賞能力的很好的切入點(diǎn)。這就會(huì)在學(xué)完每篇課文后都有不同的收獲。因?yàn)槲恼碌拿朗嵌喾矫娴摹膶?xiě)作技巧方面看,有新穎獨(dú)特的標(biāo)題,吸引讀者的開(kāi)頭,美妙的結(jié)尾,內(nèi)容的完整、流暢、凝練等,效果極佳的各種寫(xiě)作和修辭手法等等。文章的思想、內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性理解力，在閱讀中真正的理解是富于創(chuàng)造性的,這種創(chuàng)造性就是指學(xué)生對(duì)文章所涉及的思想、文化,根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受以及現(xiàn)有的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)給予口頭討論。這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,從而不斷提高認(rèn)識(shí)能力和欣賞水平。

（3）從思想意義方面訓(xùn)練口語(yǔ)

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才是我國(guó)高校教育的根本任務(wù)。在學(xué)校教育中,與政治、思想、道德完全沒(méi)有關(guān)系的純粹智育是不存在的。教書(shū)育人是教師的天職。對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)公共課教師來(lái)說(shuō),怎么發(fā)揮其所教課程的德育功能呢?解決問(wèn)題的關(guān)鍵一是要了解學(xué)生的思想和心理狀況；二是要使課程教學(xué)同德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),即找準(zhǔn)兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。所謂最佳結(jié)合點(diǎn)就是教材中既富有教育意義,又能激發(fā)學(xué)生思想情感的那部分內(nèi)容。教師自覺(jué)地寓德育于課程教學(xué)中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),自然地受到有意義的、生動(dòng)的思想道德教育。大學(xué)英語(yǔ)教材中許多課文從思想內(nèi)容方面給人以啟迪和教育。比如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫(xiě)教程第一冊(cè)第五課WEEPING FOR SMOKING DAUGHTER讓學(xué)生從父母的角度和子女的角度以及學(xué)生自我親身體驗(yàn)進(jìn)行分組討論，最后分別談出自己的想法，以達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的目的。

高職英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)其教學(xué)目標(biāo)是以“實(shí)用為主”，筆者認(rèn)為，這里的實(shí)用首先應(yīng)以最基本日常會(huì)話開(kāi)始，所以我們必須先要了解的是文化。其次，由于英語(yǔ)是作為一種語(yǔ)言，在傳輸?shù)倪^(guò)程中，我們的目的一方面是用這種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面也是在育人，只不過(guò)是通過(guò)學(xué)習(xí)用另一種語(yǔ)言文化來(lái)達(dá)到我們的教育和學(xué)習(xí)的目的。所以，我們“輸入”給學(xué)生知識(shí)的目的是讓他們了解知識(shí)，然后運(yùn)用其所有的來(lái)創(chuàng)造其所未有的。

對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練是多方面的；每一節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練可能是多種內(nèi)容的一個(gè)復(fù)合練習(xí)，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。而且對(duì)高職教育的實(shí)用性目標(biāo)來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教師和學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程如果能夠與本專業(yè)結(jié)合，那將為學(xué)生的日后工作實(shí)踐打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。但是，我們知道，語(yǔ)言訓(xùn)練也是一個(gè)較長(zhǎng)的自我努力的過(guò)程，教師在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中只起到一定的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)手段為大容量的英語(yǔ)語(yǔ)言課堂提供了充分的前提，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練也為改革英語(yǔ)測(cè)試手段提供可能。

［1］陳林華.外語(yǔ)教學(xué)中的文化差異［J］.外語(yǔ)界，1991，（2）.

［2］張愛(ài)玲.高職教育應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（3）.

［3］張愛(ài)玲.高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）.

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