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    交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

    2011-08-15 00:51:36肖安慶李通風(fēng)
    中小學(xué)電教 2011年5期
    關(guān)鍵詞:白板資源庫電子白板

    ☆ 肖安慶 李通風(fēng)

    (1.龍南縣龍南中學(xué),江西龍南 341700;2.贛州市教育局,江西贛州 341100)

    交互式電子白板通過大型的觸摸屏與投影機和計算機的聯(lián)合使用,突破了黑板、粉筆、板擦和教師“三位一體”教學(xué)模式,為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能。在課堂教學(xué)中,我們可利用交互式電子白板,完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作,拓展教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達到構(gòu)建高中生物高效課堂的目的。

    一、傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的局限性

    1.傳統(tǒng)多媒體教學(xué)缺乏互動

    傳統(tǒng)多媒體教學(xué)在操作上重技術(shù),輕情感,缺乏互動。某種程度上,教師成為機器的操縱者,放棄了肢體、表情等身體語言的使用,降低了教師的親和力;而學(xué)生對課件中動畫、色彩等的關(guān)注程度遠多于知識點,雖然課堂氣氛活躍、興趣濃厚,但對生物基本知識學(xué)習(xí)的熱情卻難以為繼,限制了課堂上師生之間“教”與“學(xué)”的互動。

    2.傳統(tǒng)多媒體教學(xué)忽視了思維能力的培養(yǎng)

    生物學(xué)教學(xué)注重思維能力的培養(yǎng)。一般情況下,教師在制作課件時,將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,全部納入課件,而授課時又受時間的限制,只得加快速度,有時一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的兩三倍,演示速度較快,使學(xué)生眼花繚亂、抑制了學(xué)生思考的積極性,忽視了對學(xué)生抽象思維能力與形象思維能力的培養(yǎng)。

    3.傳統(tǒng)多媒體教學(xué)限制了教學(xué)的靈活性

    傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中,教師忙于頁面的轉(zhuǎn)換,在課堂上缺少對學(xué)生的監(jiān)督管理,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和知識點的注意力難以集中。無論課件是教師自己制作還是其他形式,內(nèi)容和模式早已在授課前固定好了,這樣就導(dǎo)致教師在實際授課過程無法根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)、難易層次,因材施教進行現(xiàn)場調(diào)整,極大地限制了課堂教學(xué)的靈活性。

    4.傳統(tǒng)多媒體課件制作難度大,學(xué)生不易接受

    由于教師對課件制作知識掌握不一樣,對課件素材收集不夠齊全,因此,制作多媒體課件時,難度大。容易將課件制作成文字教材的簡單翻版,出現(xiàn)模擬實驗不太科學(xué),畫面不夠真實的現(xiàn)象,從而影響教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。此外,多媒體教學(xué)節(jié)奏快,記憶重點增多,學(xué)生既要抓緊時間做筆記,又要留意教師對知識點的解釋和拓展,常常顧此失彼,喪失了對課堂教學(xué)及時、準確的記憶,影響了他們對知識的接受和理解。

    二、交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

    高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂,即以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。在高中生物教學(xué)中,利用交互式電子白板,具有高效性,有四大優(yōu)勢。

    1.書寫和繪畫功能,有利于教學(xué)互動和反饋

    生物學(xué)知識繁多而難記,生物課堂應(yīng)該課堂互動、師生互動、生生互動,才有利于課堂的高效教學(xué)。由于交互電子白板能提供方便的書寫和繪畫功能,便于學(xué)生走上講臺,練習(xí)所學(xué)內(nèi)容,展現(xiàn)自己的想法,與同學(xué)分享自己的成果,實現(xiàn)師生之間的直接交流,便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以提高教學(xué)效果。同時白板軟件資源庫中的一些小工具還可以輔助教師開展分組學(xué)習(xí)等。這樣的課堂不僅實現(xiàn)了師生之間和生生之間的交互,有助于教學(xué)目標中情感目標的實現(xiàn),對于學(xué)生情感因素的培養(yǎng)起到積極的作用,彌補了傳統(tǒng)多媒體投影教學(xué)的一大缺口。

    又如:在生物練習(xí)課中,教師可以預(yù)先準備多層次、多角度、多樣式的練習(xí)題,能讓不同程度的學(xué)生上黑板后,通過拉幕功能,拖出對應(yīng)知識點的練習(xí),經(jīng)過自己的努力、動手和思考,都能在不同層次的題目前展現(xiàn)自己的才能,都能體會到成功的喜悅,都能得到教師和同學(xué)們的肯定與贊許。學(xué)生能上講臺,展示交流,這樣比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式成倍增加了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量,顯著提高了反饋矯正的效果,使教學(xué)目標得以更扎實的落實。讓學(xué)生“動”起來,課堂“活”起來,改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式,教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者。

    2.白板軟件的放大鏡、屏幕遮蔽和聚光燈功能有利于吸引學(xué)生的注意力

    白板軟件的放大鏡、屏幕遮蔽和聚光燈功能有利于將事先準備好的課件進行部分遮蔽,逐次顯示教學(xué)內(nèi)容,避免顯示內(nèi)容過多而分散學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生的積極思考;使用聚光燈,高亮顯示某一部分的重點內(nèi)容,使學(xué)生的目光都聚焦于聚光燈突出顯示的位置;使用放大鏡功能將重要內(nèi)容、太過細小的圖畫放大,以吸引學(xué)生的注意,加深記憶,從而有利于課堂教學(xué)的高效性。如人教版關(guān)于減數(shù)分裂的圖解,書中畫的染色體細小而難以辨認,學(xué)生很難觀察到染色體數(shù)目在減數(shù)第一次分裂時就發(fā)生了減半。教師直接講出結(jié)果,學(xué)生又不太理解。這時可以利用白板的放大功能,對前期的細胞進行放大,讓學(xué)生自己去計算數(shù)目,理解減數(shù)分裂的過程。

    3.白板的回放功能方便呈現(xiàn),有利于學(xué)生反思

    白板軟件的回放功能方便記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié),并進行任何多次回放。對于一些需要反復(fù)講解的難點問題,可以把講解過程多次回放,還可以控制回放的速度,隨時啟動、暫停。既減輕了教師的工作量,又滿足了不同學(xué)生的需要,教學(xué)效率得到了提高。例如:對于神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),是一個重點,也是難點,學(xué)生不易接受。教師可以調(diào)用準備好的視屏,進行播放。然后在白板上對神經(jīng)纖維內(nèi)外電位變化進行分析,留下記號,再回放。當(dāng)學(xué)生還有不能理解的情況,學(xué)生可以自行在課后觀看視頻和記錄,及時消化。這樣的課堂比教師手拿鼠標面對電腦講課、學(xué)生機械地觀看媒體播放過程,多了學(xué)生反思過程,教學(xué)效果要好很多。

    4.豐富的資源庫,有利于生成高質(zhì)量的教學(xué)課件

    課件是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一個要素。沒有課件教學(xué)媒體也就失去了作用。使用電子白板軟件制作課件,類似于PowerPoint的操作,簡單方便。軟件圖庫中有豐富的常見資源,教師可將自己在教學(xué)中積累的生物教學(xué)素材、各類題型輸入圖庫,建立自己的教學(xué)資源庫,分別編上“細胞資源庫”、“遺傳資源庫”、“穩(wěn)態(tài)資源庫”、“生物技術(shù)資源庫”、“生物科技資源庫”等等。在課堂教學(xué)中可根據(jù)需要隨時調(diào)出,減少了教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜索的時間,提高了制作效率。同時它還支持多種格式文件的導(dǎo)入功能,教師只需站在白板前,就可隨意對課件進行修改增刪。這種在實踐中完善的生成式課件質(zhì)量會更高,成為讓所有教師共享的重要教學(xué)資源。

    三、合理利用交互式電子白板的思考

    1.設(shè)計電子白板目的要明確,針對性強

    教學(xué)活動中引入白板是為增強學(xué)生的感性認識,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解和感悟,提升學(xué)生能力和情感價值觀形成。設(shè)計課件時以學(xué)生知識目標、能力目標和情感目標形成為核心進行設(shè)計,解決教學(xué)重難點內(nèi)容,提升教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識信息、提升學(xué)生能力和形成情感目標而服務(wù)。課件設(shè)計要簡潔明了,有些課件設(shè)計文字內(nèi)容過多或過于復(fù)雜,反而增加了學(xué)生認知的難度。針對不同課型設(shè)計不同的課件,例如:復(fù)習(xí)課課件有利于把知識點整合成知識體系,新授課課件創(chuàng)設(shè)情景、產(chǎn)生直觀形象思維,實驗課課件演示操作過程和實驗現(xiàn)象。

    2.利用交互式電子白板要與教學(xué)內(nèi)容有效組合

    交互式電子白板是一種促進課堂教與學(xué)的有效手段,教師在備、教、學(xué)的時候,要注意電子白板與課堂教學(xué)內(nèi)容的有效組合,在課堂有限時間內(nèi)引入白板時,要預(yù)設(shè)教學(xué)目標達成和產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果,要處理好教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、白板技術(shù)為媒介的關(guān)系,提高教與學(xué)的效率。教師通過媒體課件有目的地動態(tài)演示,學(xué)生通過課件動畫的感性認識,逐步分析總結(jié)出興奮傳遞的特點,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。如果課堂進行簡單演示,忽略了學(xué)生對知識的認知規(guī)律,忽略了教學(xué)內(nèi)容,就會使課堂效果下降,流于形式。

    3.課堂引入媒體內(nèi)容及播放節(jié)奏要適時適量

    課堂教學(xué)中學(xué)生對知識的認知、理解和轉(zhuǎn)化需要一定時間,電子白板一般承載的信息量大,呈現(xiàn)信息時,如果頻繁切換教學(xué)內(nèi)容界面、播放速度快,學(xué)生沒有思考的時間,學(xué)習(xí)就會由主動變?yōu)楸粍?,不利于學(xué)生思維過程形成和對知識的獲取,難以形成師生之間的互動。所以,應(yīng)用電子白板應(yīng)該注意以下幾個問題:電子白板應(yīng)用以幫助學(xué)生認知過程為目的,以學(xué)生的認知規(guī)律為基礎(chǔ),優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率為宗旨;根據(jù)教學(xué)重點難點內(nèi)容,合理利用電子白板進行教學(xué);課件使用時間節(jié)奏要適度。

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