在初中信息技術(shù)課中滲透情感教育

☆ 王興臣

（伊通滿(mǎn)族自治縣第五中學(xué)校，吉林伊通130716）

一直以來(lái)，初中信息技術(shù)課程普遍存在重視對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的訓(xùn)練、忽略了對(duì)學(xué)生情感道德和價(jià)值觀的培養(yǎng)的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式嚴(yán)重妨礙了師生之間的情感溝通，從而造成了學(xué)生人格的不均衡發(fā)展，嚴(yán)重地違背了素質(zhì)教育的要求。2000年，教育部頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，明確指出：信息技術(shù)課要“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”。下面談?wù)剬?shí)施情感教育的一些心得體會(huì)。

一、以情育人，挖掘提煉教材中的情感因素

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》清晰地指明了信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和方向。但是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校選用的初中信息技術(shù)教材仍然是以知識(shí)技能訓(xùn)練為主，情感道德教育的部分涉及很少。因此，在備課時(shí)我就要思考：怎樣提煉這節(jié)教材中的人文精神？如何從中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)？這是每節(jié)課的精髓所在，需要教師花一番心思精心挖掘的。

例如：在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)病毒的防治》一課時(shí)，教材單純地對(duì)計(jì)算機(jī)病毒一些知識(shí)性、技術(shù)性的內(nèi)容進(jìn)行了詳述，如病毒的定義、來(lái)源、特征、危害、防治等，其中殺毒軟件的安裝和使用占用大量篇幅，而人文精神、情感教育在教材中體現(xiàn)得很不充分。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息安全教育，難道只是僅僅教會(huì)學(xué)生使用殺毒軟件嗎？答案是否定的。提高學(xué)生的信息安全意識(shí)才是當(dāng)務(wù)之急。于是，這就要求我們的教師要牢牢地抓住這節(jié)課信息道德教育的契機(jī)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。挖掘提煉教材內(nèi)容，也豐富了課堂的內(nèi)涵和文化。

接下來(lái)，又如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？以這一課的教材處理為例，我增加一些著名的案例，如“14歲德國(guó)少年制造震驚世界的‘沖擊波’病毒、北京一16歲少年黑掉學(xué)校網(wǎng)站”等，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析青少年制造病毒、充當(dāng)黑客、信息犯罪等現(xiàn)象，除進(jìn)行口頭上的大討論外，師生還在校園網(wǎng)的學(xué)生論壇里進(jìn)行道德、網(wǎng)德的大評(píng)論，真正讓所有學(xué)生、教師都參與進(jìn)來(lái)，這樣，使學(xué)生在熱烈的交流和討論中懂得了要正確地、負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，從而提高了安全意識(shí)，積極的情感體驗(yàn)就這樣水到渠成地完成了。

初二下學(xué)期開(kāi)設(shè)了《INTERNET基礎(chǔ)》這一章節(jié)，在對(duì)教材的鉆研中，我感覺(jué)到這是對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息倫理道德教育的絕好教育點(diǎn)。信息倫理道德教育不正是處于信息時(shí)代的青少年迫切需要的嗎？初二學(xué)生接觸因特網(wǎng)有一段時(shí)間了，他們懂得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，結(jié)交朋友，開(kāi)闊視野，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)到不少知識(shí)。但是，網(wǎng)頁(yè)的鏈接是個(gè)無(wú)底洞，充斥著大量暴力、黃色、低俗等不健康的東西，處于不成熟期的未成年學(xué)生，在接觸了這些觀點(diǎn)不一和良莠不齊的信息后，思想很容易發(fā)生波動(dòng)，產(chǎn)生困惑，如果不加以正確引導(dǎo)，有些學(xué)生會(huì)迷失在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生不良影響。于是在具體的每一小節(jié)中，我都精心策劃了每節(jié)課的情感教育因素。

例如：在《搜索引擎》時(shí)，教育學(xué)生免受虛假信息的迷惑，懂得去偽存真的能力，點(diǎn)滴中滲透正確的信息價(jià)值觀。在該節(jié)課，教育學(xué)生進(jìn)行合法地下載，不去下載“盜版”軟件，及時(shí)進(jìn)行保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育，教育學(xué)生尊重軟件設(shè)計(jì)者的勞動(dòng)成果。教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)模擬的、虛幻的世界，帶有一定的虛假性，學(xué)生在其中網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)，所獲得的情感體驗(yàn)是“失真”的，是與現(xiàn)實(shí)世界相脫離的，并列舉出現(xiàn)實(shí)中一些因?yàn)槌聊缬诰W(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

二、以情動(dòng)人，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)情感氛圍的課堂

愉快的情緒體驗(yàn)、積極良好的情感氣氛會(huì)促進(jìn)人與人關(guān)系的融洽，有助于促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我采取多樣化的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)情感氛圍的課堂，激發(fā)學(xué)生的情緒反應(yīng)，“使學(xué)生身心感到愉快”，課堂成為享樂(lè)愉快之旅。

1.運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情感氛圍

在學(xué)習(xí)《制作演示文稿作品》這一章節(jié)，我自行設(shè)計(jì)了一個(gè)集實(shí)踐性、趣味性、審美性、創(chuàng)造性、成功體驗(yàn)于一體的“走進(jìn)我的創(chuàng)作天地”暨演示文稿作品創(chuàng)作大賽活動(dòng)。大賽活動(dòng)共由四環(huán)節(jié)組成：布置任務(wù)－制作階段－小組初評(píng)－小組代表作決賽，整個(gè)比賽活動(dòng)得到學(xué)生的熱情參與。特別在最后的決賽中，運(yùn)用情境教學(xué)法把活動(dòng)的氣氛推向了高潮。

實(shí)踐表明，在良好的情境氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，對(duì)知識(shí)感受大大加強(qiáng)了，記憶深刻，注意力非常集中，教學(xué)效果很不錯(cuò)。

2.運(yùn)用成功體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情感氛圍

“讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功，體驗(yàn)成功”，這也是情感教育的一個(gè)重要原則。在類(lèi)似的作品制作課（如畫(huà)圖、Word板報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作）中，我應(yīng)用了成功體驗(yàn)教學(xué)法。

以《制作Word板報(bào)作品》的評(píng)價(jià)為例，我采取的是全方位的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓更多的學(xué)生受到肯定、體驗(yàn)成功。讓全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，小組內(nèi)推選出的選手上臺(tái)展示作品、展示個(gè)人風(fēng)采，使他們極大地體驗(yàn)到了成功和關(guān)注。對(duì)于普通學(xué)生，雖然不能得到作品獎(jiǎng)，我也會(huì)保護(hù)他們的積極性和上進(jìn)心，點(diǎn)評(píng)作品點(diǎn)評(píng)得好的學(xué)生也給予小小的點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)等。另外，充分地給予學(xué)生來(lái)自平常身體語(yǔ)言的激勵(lì)，如教師點(diǎn)頭微笑、贊賞的眼神、肯定的話語(yǔ)、帶領(lǐng)學(xué)生熱烈鼓掌等，只要學(xué)生有出色表現(xiàn)，就給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，盡量使更多的學(xué)生都能受到贊賞和鼓勵(lì)。

3.運(yùn)用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松課堂

在教學(xué)中，師生都需要寬松的學(xué)習(xí)氣氛，教師引導(dǎo)不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)不是壓抑學(xué)生的興趣。引導(dǎo)可以是對(duì)比式，如在《Excel統(tǒng)計(jì)圖表的應(yīng)用》中，“如何選擇恰當(dāng)?shù)膱D表反映數(shù)據(jù)間的關(guān)系？”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，于是我用多張圖例，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)比引導(dǎo)：“在分析2位學(xué)生成績(jī)時(shí)何時(shí)使用柱形圖？何時(shí)使用折線圖？?jī)煞N類(lèi)型分別適合于什么情況？”。引導(dǎo)還可以是談話式，在《網(wǎng)頁(yè)中的插入表格》中，“你覺(jué)得這張網(wǎng)頁(yè)布局有沒(méi)有什么值得借鑒的地方？”、“請(qǐng)你來(lái)談?wù)効捶ā?、“表格?nèi)的色彩搭配是否合理？“設(shè)置條理清楚嗎？”等，通過(guò)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了制作技能，促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是享樂(lè)和愉快的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)人的情感發(fā)展。

三、以情育情，提升師生情感共鳴

和諧民主的師生關(guān)系，是情感教育的重要因素。初中學(xué)生處于情緒和情感波動(dòng)起伏比較大的年齡階段，稱(chēng)為“青春叛逆期”。在這種不成熟的心理狀態(tài)下，有些學(xué)生很容易被觸發(fā)、暴躁、變得很激動(dòng)。在日常的教學(xué)中，我也經(jīng)常遇到這類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”，雖然不是班主任，但是身為“教書(shū)育人”的教師，還是應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地“以情育情”，把這類(lèi)學(xué)生重新吸引到課堂中來(lái)。

“以情育情”，我認(rèn)為愛(ài)、尊重、理解學(xué)生是非常重要的。俗話說(shuō)“教育的秘訣是真愛(ài)”，教師用愛(ài)心對(duì)待課堂上的每一位學(xué)生，才能堅(jiān)持以飽滿(mǎn)的熱情上課，才能化解彌漫在師生之間的摩擦和矛盾。教師要理解學(xué)生，初中的學(xué)生活潑好動(dòng)，上信息技術(shù)課就想著玩電腦游戲，我理解學(xué)生這種心理需求，于是對(duì)他們提出要求，只要認(rèn)真完成課堂練習(xí)，就可以適當(dāng)?shù)赝嬗螒颍@樣對(duì)于部分不想學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。這樣，在愛(ài)、尊重和理解下，師生達(dá)到情感的共鳴，教師與學(xué)生之間形成和諧融洽的人際環(huán)境，雙方的心情舒暢，教育教學(xué)的效果事半功倍了。

總之，在高科技時(shí)代，必須伴以高情感與之相配。信息時(shí)代呼喚著情感教育，初中信息技術(shù)課程應(yīng)與其他學(xué)科一道，堅(jiān)持在教學(xué)中滲透情感教育的原則，培養(yǎng)學(xué)生成為21世紀(jì)具有健全人格、身心和諧發(fā)展的接班人。