論小學(xué)音樂教育中的情感教育

◆耿宇蓉

(青海民族大學(xué)附屬小學(xué))

論小學(xué)音樂教育中的情感教育

◆耿宇蓉

(青海民族大學(xué)附屬小學(xué))

音樂教育是小學(xué)教育的基本必修課，是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)階段，也是實(shí)施美育的重要途徑。就小學(xué)音樂教育中的情感教育為著眼點(diǎn)，討論“以情引人、以情動(dòng)人、以情育情”的音樂情感教育功能。

小學(xué)音樂教育 情感教育 情境教學(xué)

音樂教育是小學(xué)教育的基本必修課，是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)階段，也是實(shí)施美育的重要途徑和階段。學(xué)生通過音樂教育逐步形成對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和喜愛，從而養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度，并由此培養(yǎng)德智體美勞全方面能力的和諧發(fā)展，完善個(gè)人修養(yǎng)。本文就小學(xué)音樂教育中的情感教育為著眼點(diǎn)，討論“以情引人、以情動(dòng)人、以情育情”的音樂情感教育功能。

一、小學(xué)音樂教育與情感教育

所謂情感，它是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)，是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的。情感教育是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)人施以教育的力量。情感教育關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)，走向新高度，以達(dá)到最佳功能狀態(tài)。前輩學(xué)者曾總結(jié)指出:音樂兼具感性和理性的品質(zhì)，它集合最嚴(yán)格的理性形式與最鮮活的情感情趣，以理性化的情感表達(dá)感情。從某種意義上說，音樂教育就是審美教育，情感教育，它關(guān)注人的態(tài)度、情緒、情感及信念的教育，旨在促進(jìn)個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。

1.情感教育促進(jìn)音樂教育對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)

在音樂教育中，學(xué)生在音樂的情感體驗(yàn)中可以得到最為充分、最為深刻的情操陶冶，正所謂“感人心者，莫先乎情”。音樂教育以美的音色、美的節(jié)奏、美的和聲、美的旋律構(gòu)成美的藝術(shù)形象，通過對(duì)健康向上的音樂作品的演奏、欣賞等教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)真善美的藝術(shù)境界。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，遵循小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，盡可能多地發(fā)掘音樂中的各種情感因素，通過鮮活的、直觀的方式感性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、融入音樂，從而通過體驗(yàn)得到思想的凈化與提高。例如，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用親切、柔和的聲音，演唱歌曲，從而引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的空間想像能力和審美能力，讓學(xué)生真切感受到一個(gè)生機(jī)勃勃、充滿活力、萬紫千紅的春天正悄悄地向我們走來，從而懂得種子的成長離不開雨露的滋潤。

2.情感教育是音樂教育中實(shí)施美育的最佳途徑

審美性是情感教育的一個(gè)特性，換句話說，情感教育天生具有美育功能，在音樂教育中實(shí)施情感教育，就將音樂教育教學(xué)過程從單純的知識(shí)傳遞與獲得的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有審美功能性的音樂教育活動(dòng)。教師以音樂本身為審美本體，通過運(yùn)用美的手段、美的教學(xué)語言、美的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的想象與聯(lián)想，綜合外化和內(nèi)化因素，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、認(rèn)識(shí)、理解、鑒別甚至創(chuàng)造等能力，從而完成對(duì)學(xué)生的審美教育，即美育的過程。情感教育就是從根本上改變了以往刻板的“應(yīng)試教育”而導(dǎo)致的學(xué)生枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)生活，通過教師的審美化的教學(xué)，使得教學(xué)過程充滿活力，高質(zhì)量地完成知識(shí)傳遞和情感發(fā)展的任務(wù)，達(dá)到“情、智”的和諧統(tǒng)一。

3.音樂教育的情感教育具有道德教化的作用

社會(huì)化理論認(rèn)為，只是在個(gè)體對(duì)社會(huì)價(jià)值、社會(huì)秩序、社會(huì)主流觀念內(nèi)化吸收，才能完成其從“自然人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，“社會(huì)化”的重要前提就是培養(yǎng)個(gè)體間共同的社會(huì)價(jià)值觀，并建立社會(huì)性的情感紐帶。實(shí)踐證明，音樂教育有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)和合作觀念。

音樂教育中情感教育的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我情感的調(diào)控能力，促使學(xué)生對(duì)周圍的學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而形成獨(dú)立的個(gè)性與人格。

二、小學(xué)音樂課中實(shí)施情感教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)

“境”是一種物質(zhì)的存在，“情”是一種精神的烘托，只有有“情”之境，才能使物質(zhì)因素有了情感色彩。因此，當(dāng)“情”與“境”相互交融，“情境”也就形成了。情境是音樂教學(xué)中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。音樂教學(xué)中的情境應(yīng)該將“物質(zhì)”和“精神”融合一體，形成融洽、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生探求音樂知識(shí)的內(nèi)涵，從而使得學(xué)生獲得真正的情感體驗(yàn)。例如，在教授《草原牧歌》時(shí)，教師先播放一段介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光的MTV，讓學(xué)生直觀感受草原地區(qū)的風(fēng)土人情，配以歌曲旋律帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受藍(lán)天、白云、牧場、羊群，草灘、鮮花、、雄鷹、駿馬，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古民歌的熱愛之情，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)真善美的追求。

2.整合資源，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段

新課程改革強(qiáng)調(diào)開發(fā)和創(chuàng)生各種課程資源，注重多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。在《勞動(dòng)歌》的教學(xué)中，教師可以采用“聽、唱、創(chuàng)、賽、演”相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合游戲指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！秳趧?dòng)歌》講述了7個(gè)小矮人在礦井勞動(dòng)時(shí)場面，教師在教學(xué)中播放演示課件，引導(dǎo)學(xué)生與小矮人一起勞動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使枯燥、抽象的欣賞教學(xué)變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行穿衣服、疊衣服的比賽，突出以興趣愛好為動(dòng)力，重視將音樂教學(xué)與實(shí)踐生活緊密結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力。

3.巧設(shè)提問，引導(dǎo)學(xué)生參與情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基指出:“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半?！痹谡n堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面臨著一個(gè)又一個(gè)問題，在師生的連續(xù)問答中揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生積極思考。例如，在歌曲《嘀哩嘀哩》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美麗和無限歡樂的心情。教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)情景問題，如“春天到底在哪里呀?”“春天是什么樣的感受?”等等。問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，這樣既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又使問題情境具有可接受性和探索性。

4.建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感交流

情感教育的成功性是指情感教育要?jiǎng)?chuàng)造條件保證每一位學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中都有成功的體驗(yàn)，從而能夠建立起積極的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生積極的自我接納，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)音樂的愿望?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系是和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要相互尊重，全面發(fā)展，以獲得成就感和生命價(jià)值的體驗(yàn)。師生進(jìn)行相互交流與互動(dòng)，加強(qiáng)情感交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語

正如孔子所說:“興于詩，立于禮，成于樂”。音樂教育對(duì)于個(gè)人來說相當(dāng)重要，而情感教育在音樂教育中舉足輕重，它可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，是實(shí)施美育的最佳途徑并具有道德教化的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該積極探索各種方式方法，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

［1］曹理等.音樂學(xué)科教育學(xué)［M］.北京:首都師大出版社，2000.

［2］趙颯爽.論音樂教育中審美情感教育的必要性［J］.藝術(shù)百家，2008，(7).

［3］郭良.關(guān)于音樂教育中的情感教育的審視［J］.才智，2008，(17).