我國本科院校會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探討

周忠民

近年來，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育改革取得了顯著成效，有關(guān)會計人員的培養(yǎng)也在不斷創(chuàng)新方法，以便更好地滿足經(jīng)濟發(fā)展對會計人員的需求。會計職業(yè)素質(zhì)作為會計人員勝任會計工作所應(yīng)具備的專業(yè)知識和特定能力，是決定其職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵性因素，一直受到會計教育界的關(guān)注和廣泛探討。本科院校是我國高等教育的主體，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。我國本科院校加強會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，對于提升我國會計人員整體水平、促進(jìn)我國會計專業(yè)教育發(fā)展意義重大。

一、新經(jīng)濟時代本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加速在要求企業(yè)不斷提高管理水平的同時，也給會計人員帶來了機遇和挑戰(zhàn)，要求會計人員具有更高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。本科院校作為會計人才的主要培養(yǎng)基地，必須根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展不斷修正專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)具有高度職業(yè)興趣、高尚職業(yè)道德和高超職業(yè)技能的會計人才。

1.高度的職業(yè)興趣

職業(yè)興趣是指人們對某種職業(yè)活動具有比較穩(wěn)定而持久的心理傾向，它是一個人探究某種職業(yè)或從事某種職業(yè)活動所表現(xiàn)出來的特殊個性傾向，它使個人對某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感，表現(xiàn)為有從事相關(guān)工作的愿望和興趣，擁有職業(yè)興趣將增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。職業(yè)興趣受個人需要和個性、認(rèn)識和情感、家庭環(huán)境、受教育程度、社會因素以及職業(yè)需求等因素的影響。興趣是最好的老師，本科院校會計專業(yè)學(xué)生要學(xué)好會計、干好會計，首要的任務(wù)即是培養(yǎng)對會計的職業(yè)興趣，能夠?qū)嬛R產(chǎn)生渴求感，對會計工作產(chǎn)生趣味性，具有通過會計職業(yè)實現(xiàn)人生價值的遠(yuǎn)大理想。

2.高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是從業(yè)人員在一定的職業(yè)活動中應(yīng)遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德要求和行為規(guī)范，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，同時又是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。在我國，由于相繼發(fā)生了深原野、瓊民源、鄂猴王、鄭百文、銀廣夏、黎明股份等財務(wù)造假與審計失敗案件，會計人員與注冊會計師的職業(yè)道德受到社會各界的廣泛關(guān)注。處于本科階段學(xué)習(xí)的大學(xué)生，年輕充滿活力，品格性情均在成長形成中，具有很強的可塑性，做好引導(dǎo)非常重要。

3.高超的職業(yè)技能

職業(yè)技能是指人們從事某項職業(yè)必須具備的專業(yè)知識、技術(shù)水平與工作能力。現(xiàn)代會計人員要做好相關(guān)工作，必須具備高超的職業(yè)技能。首先，在專業(yè)知識方面，必須具備經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、法學(xué)等方面的相關(guān)知識，對現(xiàn)代經(jīng)濟運行規(guī)律、企業(yè)運作與管理、現(xiàn)代經(jīng)濟法律知識以及財務(wù)會計知識等非常了解；其次，在技術(shù)水平方面，要能夠熟練使用計算機進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析，能對計算機軟件進(jìn)行必要的二次開發(fā)，能利用英語進(jìn)行商務(wù)交流；再次，在工作能力方面，要具有分析問題和解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)判斷能力、溝通與表達(dá)能力以及承受壓力的能力等。

二、目前本科院校會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的問題

1.會計教學(xué)方法單一，缺乏職業(yè)興趣培養(yǎng)

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)本科院校會計專業(yè)的教學(xué)都是采取老師講、學(xué)生學(xué)的“填鴨式”教學(xué)方式，特別是在會計基本概念、基本原理以及會計科目等的教學(xué)方面，基本上是靠學(xué)生死記硬背，教學(xué)方法單一，課堂枯燥乏味，缺乏對學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。

2.職業(yè)道德與誠信品質(zhì)培養(yǎng)有待加強與創(chuàng)新

現(xiàn)階段，本科院校會計專業(yè)學(xué)生道德教育與其他專業(yè)學(xué)生所采用的教學(xué)方法是相同的，都是通過加強政治理論學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確的政治方向與政治理念，培養(yǎng)過程中并沒有針對會計專業(yè)的誠信品質(zhì)培養(yǎng)制定特別的方案。特別是在授課過程中一般采取大班上課的形式，課堂講授內(nèi)容比較枯燥，部分學(xué)生對此并不重視，導(dǎo)致政治理論課的學(xué)習(xí)效果并不明顯，有關(guān)道德教育也往往流于形式，會計職業(yè)道德的培養(yǎng)更是無從談起。

3.教學(xué)內(nèi)容偏重于專業(yè)知識，相關(guān)能力培養(yǎng)欠缺

現(xiàn)階段，本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)針對市場需要以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)置了很多專業(yè)課程，側(cè)重于對專業(yè)知識的傳授，在教學(xué)過程中注重基本技能的培養(yǎng)，所以絕大多數(shù)本科院校會計專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)都不錯，理論修養(yǎng)水平也較高。但是，由于本科院校對會計專業(yè)人才相關(guān)能力的培養(yǎng)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后在職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新能力方面明顯欠缺，嚴(yán)重制約著職業(yè)層次的提升。

三、本科院校會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的具體策略

1.樹立會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的正確理念

本科院校會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的開展首先必須樹立職業(yè)素質(zhì)教育的正確理念。美國會計教育改革委員會（AECC）在其第一號公報《會計教育的目標(biāo)》中就強調(diào)“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。對于學(xué)生來講，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)遠(yuǎn)比傳授知識重要。知識在不斷地更新，企業(yè)新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)大量涌現(xiàn)，會計處理、會計規(guī)則不斷更新變化，永遠(yuǎn)也學(xué)不完，如果沒有學(xué)習(xí)知識的方法與能力，學(xué)過的許多知識很快就會過時。

2.建立以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的課程體系

我國本科院校會計人才培育應(yīng)從會計知識掌握、會計科研能力培養(yǎng)、會計誠信品質(zhì)塑造、會計職業(yè)判斷能力形成、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等諸多方面來對會計專業(yè)課程體系進(jìn)行整合，建立起以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系。首先，適應(yīng)“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)”培養(yǎng)學(xué)生的需要，本科會計專業(yè)課程體系中適當(dāng)加大公共課程的比例，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；其次，針對當(dāng)前專業(yè)劃分越來越細(xì)、相近專業(yè)之間的區(qū)分度并不十分明顯的情形，課程設(shè)置適當(dāng)?shù)瘜I(yè)界限，減并一些不規(guī)范的專業(yè)方向，避免學(xué)生受專業(yè)所限而知識面窄、社會適應(yīng)能力不強；最后，對于會計專業(yè)方向課程，可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整合并，采取選修課的形式或者以會計專題的方式向?qū)W生講解，主要是讓其了解會計專業(yè)發(fā)展方向。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重相關(guān)能力的培養(yǎng)

目前，無論是國際會計準(zhǔn)則還是我國企業(yè)會計準(zhǔn)則，其制定都由“規(guī)則導(dǎo)向法”向“原則導(dǎo)向法”轉(zhuǎn)變。原則導(dǎo)向法制定準(zhǔn)則的優(yōu)點在于簡明扼要，應(yīng)用完善的概念框架反映會計準(zhǔn)則的基本確認(rèn)、會計計量和報告要求等，解釋性指南和實施性指南明顯減少，這要求會計人員必須具備較高的職業(yè)判斷力。在這種形勢下，本科院校會計教學(xué)必須由實務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚摓閷?dǎo)向的教學(xué)模式，注重會計理論教學(xué)，加強能力培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，有較高職業(yè)判斷能力和應(yīng)變能力的會計人才。教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法，綜合運用啟發(fā)式、討論式、問題式、實務(wù)演示、案例分析等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；要創(chuàng)新會計教學(xué)方法，案例教學(xué)要充分關(guān)注“會計事件”，特別是證券市場上發(fā)生的“會計事件”，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，提高學(xué)生的專業(yè)綜合分析能力；要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和不斷更新知識的習(xí)慣和能力。