新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)理念探究

伍遠(yuǎn)輝，羅宿星，李金海

（1.遵義師范學(xué)院化學(xué)系貴州遵義563002;2.畢節(jié)學(xué)院化學(xué)系貴州畢節(jié)551700)

我國在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中倡導(dǎo)“教育為大眾，科學(xué)為人人”的理念[1]。與之對應(yīng)，基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革倡導(dǎo)的新理念為：化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要貼近生活、貼近社會，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力；教學(xué)評價要幫學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心、追求更好發(fā)展[2]。但受各種因素的制約，在很多地方，特別是農(nóng)村地區(qū)，為數(shù)不少的化學(xué)教師對“新課改”、化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材卻知之甚少；即便是有所了解的教師，其教學(xué)依然是我行我素，故技重演。如此下去，“新課改”理念豈能得以貫徹?為此,筆者在對“新課改”所倡導(dǎo)的化學(xué)教學(xué)理念加以解讀的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的見解與建議。

一、課程觀：化學(xué)課程是為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的全部內(nèi)容

化學(xué)科學(xué)的探究性和社會性，賦予了基礎(chǔ)教育化學(xué)課程特定的內(nèi)涵[3]。中學(xué)化學(xué)課程分為義務(wù)教育階段的化學(xué)課程和高中階段的化學(xué)課程，其中2001年出版的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在課程性質(zhì)中明確提出“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程要立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)科學(xué)探究，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[4]。在2003年4月出版的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中突出了科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際，增強(qiáng)了課程的多樣化和選擇性。因此高中化學(xué)教師應(yīng)該樹立的新課程觀是：化學(xué)課程應(yīng)涉及當(dāng)今的科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）熱點問題，注重培養(yǎng)其情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,全面提高其自身素質(zhì)，更好地發(fā)展自己的個性以適應(yīng)社會[5]。同時，新施行的三級（國家、地方、學(xué)校）課程管理制度，增強(qiáng)了課程的適用性。

二、學(xué)生觀：化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

1.面向全體學(xué)生就是要求教師要尊重每一個學(xué)生,給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會[6]。使所有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)課程，都能掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法，具備適應(yīng)未來生活和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意讓不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。

2.面向全體學(xué)生即要求教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.面向全體學(xué)生還要求教師在教學(xué)過程中要因材施教,適應(yīng)不同的智力水平、性格、興趣和思維方式學(xué)生的需要,以提高教學(xué)的效率。

面向全體學(xué)生要樹立“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨，視學(xué)生為獨立的、發(fā)展的、能發(fā)揮主體性的人[7]。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、全球化進(jìn)程不斷加速的今天，社會對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，形成了新的人才觀——“復(fù)合型”人才，社會的發(fā)展需要大眾廣泛的參與推動。因此，推行大眾教育以取代歷時已久的精英教育已就勢在必行。

三、教學(xué)觀：突出科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和科學(xué)探究能力

新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)觀的核心是“以學(xué)生為核心”和“正視個體差異”?！靶抡n改”理念提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的課堂教學(xué)三維目標(biāo)?；瘜W(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的重要組成部分，化學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)方式上倡導(dǎo)開展科學(xué)探究式教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這要求教師必須將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得有生動、豐富，使課堂教學(xué)氣氛寬松、和諧。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的前提下，教師要幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景。教師應(yīng)為學(xué)生提供合適情景，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)。

4.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注和尊重學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中建立良好的師生互動與互促關(guān)系，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的實踐性。如增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)性。在教育課程中適度加大涉及農(nóng)村生活知識所占的比重，讓農(nóng)村學(xué)生更多地了解和掌握農(nóng)村生活適用知識，增進(jìn)他們“親農(nóng)、愛農(nóng)”情感，為提高農(nóng)民素質(zhì)、改善“三農(nóng)”的劣勢提供可能。例如：讓學(xué)生了解如何科學(xué)用肥,如不宜將氮肥與草木灰混合施用，因為二者遇水后極易發(fā)生雙水解，而導(dǎo)致肥效大大降低；讓學(xué)生了解農(nóng)藥的相關(guān)知識（如藥效、配比、配制方法等），以實現(xiàn)農(nóng)藥的合理使用。在農(nóng)村經(jīng)常有人將農(nóng)藥與煤油混合后噴灑秧苗，而導(dǎo)致秧苗被燒傷的情況；讓學(xué)生了解識別偽劣農(nóng)資的方法，在農(nóng)村常常發(fā)生假冒偽劣農(nóng)資產(chǎn)品坑農(nóng)、害農(nóng)的事件。諸如此類，讓化學(xué)教學(xué)貼近農(nóng)村學(xué)生的生活、貼近農(nóng)村社會的實踐變得十分迫切。

四、學(xué)習(xí)方式：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)習(xí)過程

學(xué)生的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，它與過程密切相關(guān)。通常，看似相似的學(xué)習(xí)結(jié)果，因其過程不同而產(chǎn)生的發(fā)展效應(yīng)是不同的。實際上，與學(xué)習(xí)過程分裂的學(xué)習(xí)結(jié)果是不等于發(fā)展的，孤立地以學(xué)習(xí)結(jié)果代替發(fā)展是不合理、不可取的。在此輪課改中所倡導(dǎo)的改變學(xué)習(xí)方式、重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí)顯得十分必要。針對化學(xué)教學(xué)中只注重形式而忽視實驗探究功能的情況，在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)恢復(fù)實驗的探究性，提倡通過實驗來觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維[8]。

五、學(xué)習(xí)態(tài)度：要努力培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、增長發(fā)展?jié)撃?/h2>

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、知識不斷更新的今天，人類已進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會，自主學(xué)習(xí)已是生存的需要和基本的生存方式，終生學(xué)習(xí)能力成了現(xiàn)代社會國民生存能力的重要組成部分。凡事不可能一勞永逸，對我們的學(xué)習(xí)也不例外，誰都不可能在青少年時代就形成足以滿足其一生享用的知識庫。因此，每個人都必須有能力在一生中利用各種機(jī)會進(jìn)行自我“充電”，以適應(yīng)持續(xù)變革的社會。要讓學(xué)生能適應(yīng)正在形成的學(xué)習(xí)型社會，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用知識，還必須注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及崇尚科學(xué)、樂意學(xué)習(xí)的精神[9]。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法,學(xué)生只有親自參與探究，才能理解科學(xué)探究的艱難；才能體驗到科學(xué)家在科學(xué)研究過程中可能遇到的各種問題和困難；才能分享科學(xué)家通過一次次的努力后解決問題、獲得成功的喜悅；才能幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

六、教學(xué)評價觀：教學(xué)評價要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展

教學(xué)評價的作用在于運(yùn)用它來探明、調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動本身的功能。如果說教學(xué)活動是一個信息傳遞系統(tǒng)，那么教學(xué)評價則是這個系統(tǒng)的信息反饋機(jī)制[10]。不合理的教學(xué)評價會給教育和教學(xué)工作帶來不良影響。新課程倡導(dǎo)的是發(fā)展性評價，其評價的主要目的在于促進(jìn)發(fā)展。教師進(jìn)行評價的目的，是為了讓學(xué)生更好地了解到他們在現(xiàn)階段是否達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》所確定的要求，還有哪些差距，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而不是為了把學(xué)生分成不同的等級，要讓每個學(xué)生都參與到評價的過程之中，評價的方式和內(nèi)容也要多樣化，以便讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有機(jī)會來展示自己[11]。

目前，國內(nèi)的教育正處在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的對峙中，社會對素質(zhì)教育是求之若渴，但對人們造成根深蒂固影響的應(yīng)試教育又在殊死頑抗。如何打破目前教育所處的僵局呢？首先應(yīng)轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，也只有在廣大的從教人員乃至全社會了解、接受素質(zhì)教育的理念并達(dá)成廣泛的共識，素質(zhì)教育才能真正落到實處。此外，學(xué)科教學(xué)除了具有體系的共性外，還有其各自的獨特個性，化學(xué)教學(xué)也不例外。因此，對新化學(xué)教學(xué)理念的全面解讀，深入領(lǐng)會并探索其實施的可行性方案是十分必要的。

[1] 全國十二所重點師范聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.80.

[2] 劉知欣.化學(xué)教學(xué)論（第三版）[M].北京:高等教育出版社,2004.92.

[3] 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.68.

[4] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.1.

[5] 趙卿敏.課程觀與教學(xué)觀的變革[J].高等工程教育研究,2003,10(1):39-40.

[6] 王本陸.面向21世紀(jì)的學(xué)生觀[J].課程·教材·教法,1998,8(10):8-11.

[7] 鐘啟泉,崔允,張華.為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.9.

[8] 王祖浩.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.81.

[9] 聯(lián)合國教科文組織總部中文科.教育——財富蘊(yùn)藏其中[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.89.

[10] 吳俊明.新課程理念與初中化學(xué)課程改革[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2002.57.

[11] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.46.