《電工基礎》課程教學的體會

江蘇 陸慧娟

《電工基礎》課程教學的體會

江蘇 陸慧娟

提高課堂教學效率是每一個教師不斷追求的目標?！峨姽せA》由于概念很多,理論性較強,讓中職生感到深奧難學、枯燥乏味。為改善這一教學現(xiàn)象,本文從學生情況分析、教學內(nèi)容最優(yōu)化、新課導入合理化、教學手段多樣化等方面闡述了如何進一步改進《電工基礎》的教育教學。這有助于提高教學效率,對該課程的講授有重要的借鑒意義。

電工基礎；情景；類比；項目；多媒體；實訓

1 教師嚴格教學管理

由于中職學校生源質(zhì)量普遍偏低，學生學習積極性不夠，教師能否對教學實施嚴格管理是決定電工課程教學質(zhì)量的關鍵。首先，教師必須對電工課程教學的課堂出勤和紀律進行嚴格管理，并納入到本課程的平時成績考核中去，對課堂曠課或違紀嚴重的學生組織單獨座談，認真做好轉(zhuǎn)化工作。其次，教師要特別重視對實訓教學的管理，對畏首畏尾的學生要鼓勵，對眼高手低的學生要督促，對驕傲自滿的學生要鞭策，對調(diào)皮掏蛋的學生要批評，對基礎較差的學生要耐心指導。再次，教師要對每個教學模塊及時地組織在“應知”和“應會”兩個方面的測試，檢查每一階段的教學效果，以此促進廣大學生對電工課程學習的高度重視。

2 結(jié)合學科特點，設置研究課題，充分培養(yǎng)學生的探究意識

電工學是基于實驗基礎上的一門學科，很多概念、規(guī)律都與實驗有關。課堂教學中若能正確、適時地組織學生進行實驗探究，不僅能極大調(diào)動學生的學習積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念、規(guī)律等。如在學習楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點，更是一個難點內(nèi)容，從多年的教學情況來看，學生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應用定律去解決問題?；谶@些原因，我在教學中改演示實驗為學生探索性實驗，通過學生的探索、討論，并逐步弄清以下一些問題：①磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉(zhuǎn)方向的關系；②磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關系；③磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關系；④通電線圈插入（或拔出）大線圈時檢流計指針的偏轉(zhuǎn)情況；⑤由磁鐵改鐵棒，看檢流計指針的偏轉(zhuǎn)情況等。當然，實驗中還應時時提醒學生注意觀察，同時要求學生結(jié)合所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，并根據(jù)前面所學知識加以判斷感生電流與磁場變化之間的關系。最終讓學生逐步弄清定律的具體含義。通過這種方式的教學，并且長期堅持下去，則可以充分培養(yǎng)學生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學探究能力、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力。

3 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習欲望

任何事物的存在必然有它的使用價值，電工基礎作為一門技術(shù)理論課，它是學生進一步學習技能的基礎。在電工基礎課的教學中盡力以現(xiàn)實生活作為切入點以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上《電工基礎》課程時，一個是家用日光燈的電路連接，另一個是白熾燈的電路連接，這兩個都是日常生活中常見的簡單電路，但學生并沒有親自動手安裝過。當電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學生們顯得興致勃勃，沒有人因為電路的簡單而不以為然。此時就開始介紹本課程的學習內(nèi)容和在電工專業(yè)中的地位。又如，在講授電功和電功率的時候，可以先讓學生做好充分的預習工作，那就是統(tǒng)計自己家中所有的用電設備的功率和用電時間。到了正式上課的時候，先講解電功和電功率的一些基本知識，然后教學生怎樣計算電功率和用電量，再引導學生自己計算家中一天的用電量和一個月的電費，讓學生通過這些與生活密切聯(lián)系的事件來理解和運用“電功與電功率”這兩個概念。他們就覺得學有所用，從而可激發(fā)他們學習的興趣。

4 利用多媒體計算機，制作模擬課件

電工基礎是一門抽象的學科，課程的內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而它們對于學生的理解，掌握概念和規(guī)律又有重要作用。有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。如果能利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，就可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動、電動勢的方向、電容器充放電、交流電的產(chǎn)生、三相異步電動機的控制等。在教學中，電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。

5 項目教學法，讓學生在“做中學”

當前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書，以教師講授為重心的教學方法,其方法根本缺陷在于不利于學生學習熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動和潛能的挖掘。若在教學中應用項目教學法，將會促使枯燥乏味的知識興趣化、抽象的概念具體化、深奧的理論形象化。不但能減少教學難度，而且使教學內(nèi)容更直觀、易懂、易記，有助于培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展他們的思路，調(diào)動他們把理論與實踐相結(jié)合的積極性。例如在講《照明電路安裝》這一項目時，教師可布置安裝照明電路，測試相關功能的任務，完成這些任務必然要用到諸如照明電路的組成及各部分的作用、認識電路圖并能按照電路圖安裝電路、電路檢測、判斷并排除電路故障等一系列理論知識。一邊動手實踐，一邊講解理論，學生必然樂意接受，促使他們從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，引導他們學習理論知識，培養(yǎng)和提高他們的分析能力。在這一項目實踐中，還會用到萬用表電阻測量的使用、掌握各種開關接插件結(jié)構(gòu)與使用等相關聯(lián)的知識，使學生所學得的知識得以反復鞏固，加深了他們對專業(yè)理論的理解，培養(yǎng)了實踐動手能力和團隊精神，使他們能夠相互協(xié)作、共同面對任務中遇到的困難，從而能夠更好地適應未來社會。

6 加強電工實訓教學

電工課程的教學都被要求側(cè)重實踐教學、側(cè)重技能訓練和側(cè)重實際應用，所以應建立以規(guī)范性實踐教學為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的實訓教學體系。在教學過程中，教師要讓學生明確實訓教學的目標、任務以及各階段做什么、怎么做、達到什么標準。例如在安排“某一典型電動機控制電路安裝”模塊單元時，先要講相關的理論模塊，使學生了解電路組成、特點、原理及故障分析與排除方法，掌握有關低壓電器的選擇和使用知識，再讓學生進行實際安裝，安裝完畢經(jīng)教師通電檢查后，教師就在線路上人為地設置故障，要求學生進行檢修，以此培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教師還要注意根據(jù)學生動手能力的強弱進行搭配分組，讓廣大學生在實訓中相互幫助、共同提高，并以此培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的就業(yè)素質(zhì)和能力。

總之，在《電工基礎》的教學中，方法是多種多樣的，為了達到最佳的教學效果，就必須以新思路、新方法的現(xiàn)代教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同的設備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用。

（作者單位：江蘇省靖江中等專業(yè)學校）

（編輯 劉麗娜）