怎樣在英語課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

原衛(wèi)平

(四川省江油市材料所子弟學(xué)校)

英語教學(xué)主要是語言教學(xué)，語言主要是為交流服務(wù)，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生為交際而運(yùn)用英語的能力，必須打好知識(shí)基礎(chǔ)，在常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是利用好英語課文進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生讀的能力

課文是進(jìn)行語言知識(shí)教學(xué)和訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力的綜合材料。不讀就無法去說，不讀就不能為寫做準(zhǔn)備素材。在課文教學(xué)中，除了包含基本的語言知識(shí)教學(xué)內(nèi)容外，還包含不斷增加的新句型，新習(xí)慣用語和新詞義，這就要求學(xué)生在讀的過程中，把這些新的東西記住，而不是去背誦理論的條條框框。

在讀的過程中，朗讀是一種較好的方法，在教學(xué)生朗讀時(shí)，首先讓學(xué)生跟著課文磁帶通讀一遍，注意課文中的詞組，句子中的關(guān)鍵詞和意群的劃分。然后要求學(xué)生自己去讀，由慢到快，注意句子中的抑揚(yáng)頓挫，注意固定詞組搭配的連貫。學(xué)生在課堂上練讀時(shí)，可采用分段讀，分組讀，接力賽讀等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是一節(jié)課不能總是讀，我們應(yīng)把讀放在課外，早自習(xí)讓學(xué)生讀，課外時(shí)間讓學(xué)生讀，也可以讓學(xué)生默讀。再者，在課堂上檢查學(xué)生的閱讀情況時(shí)，也可以寓教于樂，組成情境教學(xué)。這樣既達(dá)到了讀課文的目的，又活躍了課堂氣氛，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性。如果讓學(xué)生把這篇課文改編成小短劇，由學(xué)生表演，筆者敢說他們的興致之高，創(chuàng)造力之強(qiáng)，都會(huì)出乎我們的意料。因?yàn)樗麄儤穼W(xué)，學(xué)生處于積極的狀態(tài)，這就在不知不覺中豐富了詞匯，熟悉了語法，養(yǎng)成了語感。

2.培養(yǎng)學(xué)生說的能力

我們?cè)诮虒W(xué)中，用寓知識(shí)于實(shí)踐訓(xùn)練之中，通過興趣誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。拓展學(xué)生的視野，開展各種各樣的活動(dòng)。如情景劇等。還可以積極的創(chuàng)設(shè)情境，為提高學(xué)生主動(dòng)說英語的能力打下基礎(chǔ)。英語是一種交際工具，是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言。如果缺乏傳遞和吸收信息的主動(dòng)性，言語交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)，因此，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語起，教師就應(yīng)該培養(yǎng)他們的提問和主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣。教師一上課就可以問：Who is on duty today?Who cleande the blackboard?那么值日生就會(huì)站起來，甚至?xí)f：I am on duty.我們作為教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)：Can you tell me who is absent?When did you go to ben last night?Can you retell lesson 4?等。教師通過提問，把所學(xué)的內(nèi)容貫穿一些，讓學(xué)生經(jīng)過加工表達(dá)出來。這不僅是對(duì)值日生的檢查，也是對(duì)全班同學(xué)的訓(xùn)練。剛學(xué)完一課，教師可以用問答式將課文復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到幫助理解、鞏固課文的目的，而且也是練習(xí)說的重要手段。

3.培養(yǎng)學(xué)生摘錄做筆記的能力

學(xué)習(xí)英語要通過三個(gè)等級(jí)：一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是基本訓(xùn)練，三是初步運(yùn)用。前一級(jí)是后一級(jí)的基礎(chǔ)，后一級(jí)是前一級(jí)的發(fā)展。所以我們?cè)谟⒄Z教學(xué)，特別是在課文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，整理筆記。通過抄錄整理筆記，可以達(dá)到溫故知新的目的。學(xué)生的英語水平也逐步向高一級(jí)層次發(fā)展，他們?cè)谑褂糜⒄Z方面完全被控制→部分控制(部分自由)→完全自由。所以我們一方面指導(dǎo)學(xué)生記一些東西，更重要的是教他們參加有意義的 “真槍實(shí)彈”。把所記的東西投入到聽、說、讀、寫的生活中去?——用英語自我介紹，小組討論，學(xué)生互問互答，模擬情景對(duì)話等。做筆記并不是去抄一些重要的詞組、語法，還應(yīng)該包括作者、小說名字、作品原題、寓言、傳記科普類比等。

學(xué)習(xí)英語，要記住一些固定搭配和一些語法技能，經(jīng)過練習(xí)達(dá)到舉一反三，只看一遍，聽一次還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要做筆記，理解他們的內(nèi)部組成，省去的部分。只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。筆記不但是復(fù)習(xí)的依據(jù)，重要的是通過做筆記把老師的文字信息，經(jīng)過大腦加工變成智能信息，起到加深記憶的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生理解課文和重新組織課文的能力

課本只是一個(gè)幫助達(dá)到目的的有用工具，學(xué)生在學(xué)英語過程中，要知道怎么去使用工具，學(xué)一篇新的課文，要讓學(xué)生帶著問題去讀。

學(xué)生在讀課文時(shí)，他們首先要知道怎么回答這些問題，所以他們要弄清楚事情的來龍去脈，推理過程。摘出有關(guān)細(xì)節(jié)來回答老師的問題。最后，他們就能從擺在面前的文章中得出正確結(jié)論。為了鼓勵(lì)幫助學(xué)生積極理解，我們也可以把每一段提出一個(gè)問題。這些問題的答案就是這個(gè)段落的綱要。然后，告訴學(xué)生在讀的過程中，要理解題意，找出每一段的主題句，弄懂主題句的意思。當(dāng)學(xué)生們熟悉了這種理解材料的方法時(shí)，他們很快能寫出文章的中心思想，可以把文章縮寫或改寫成自己的文章。這樣不僅可以提高學(xué)生理解課文的能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的寫作能力。

總之，英語課本是我們學(xué)習(xí)英語的根本，學(xué)生通過課本中課文的學(xué)習(xí)能夠建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，教師通過介紹課文的背景，可以讓學(xué)生了解異國的風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，給學(xué)生提高交際能力打下基礎(chǔ)。

[1]史玉蘭．培養(yǎng)英語閱讀能力初探[J]．學(xué)問·現(xiàn)代教學(xué)研究．2011（7）．

[2]馬月嬋．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語能力[J]．中國教育科學(xué)雜志．2008（1）．

[3]趙興念．談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生英語能力的策略[J]．成功·教育．2010（9）．

[4]劉德巡．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力[J]．新課程·教研版．2010（21）．

[5]宋成蘭．開展活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要手段[J]．小作家選刊·教學(xué)交流．2011（2）．