克服啞巴英語(yǔ)，追求英語(yǔ)交際化——對(duì)課堂教學(xué)方法的初探

(山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第二中學(xué))

隨著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，越來(lái)越感覺(jué)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)脫離了大綱中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，特別是像我所處的很多農(nóng)村地區(qū)，開口說(shuō)英語(yǔ)越來(lái)越冷淡。其原因有：學(xué)生跟讀的積極性下降，不主動(dòng)地跟著老師朗讀；課堂上，幾乎沒(méi)有學(xué)生積極地用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題；學(xué)生參與活動(dòng)的信心不足，不敢嘗試，不敢開口說(shuō)；課后，學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的情況幾乎為零。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)就會(huì)變成“啞巴英語(yǔ)”。這樣下去，即影響到他們用英語(yǔ)與人交流，又無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。這不能不說(shuō)是我們英語(yǔ)教學(xué)的一大遺憾。因此，老師在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，在課堂中要努力通過(guò)各種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言：

1.堅(jiān)持用英語(yǔ)上課

語(yǔ)言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)要堅(jiān)持課堂英語(yǔ)化，排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和干擾。特別是小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，盡管他們剛剛涉及這些“ABC”，但我們應(yīng)該從第一節(jié)英語(yǔ)課起就堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這些所學(xué)的一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助直觀手段幫助學(xué)生渡過(guò)第一關(guān)，如教學(xué)Listen to me時(shí)，教師可反復(fù)的指著自己的耳朵；look at the blackboard時(shí)，則指指眼睛，再指指黑板，配之以適當(dāng)?shù)谋砬?，幾次下?lái)，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解，直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，久而久之，形成直接用英語(yǔ)的思維能力。實(shí)踐證明，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，可以大大增加學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺(jué)記憶，促進(jìn)聽說(shuō)能力的提高。

2.創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，教師可以播放一段外國(guó)的輕音樂(lè)，掛上一幅外國(guó)的風(fēng)景畫或具有濃郁的域外風(fēng)情的小工藝品，讓學(xué)生有一個(gè)身處異國(guó)的感覺(jué)。在這種準(zhǔn)交際的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的意義。掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快的在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具，最終達(dá)到聽說(shuō)讀寫自動(dòng)化。更重要的是，在這種活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力達(dá)到很好的發(fā)展，對(duì)于從根本上甩掉英語(yǔ)“聾子”“啞巴”現(xiàn)象有一定實(shí)效。

開展交際性活動(dòng)，關(guān)鍵是師生雙方或?qū)W生之間要有溝通，現(xiàn)在的中小學(xué)英語(yǔ)教材，每個(gè)單元都安排交際性的話題和活動(dòng)內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用這些活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，如討論未來(lái)、談?wù)撨^(guò)去、提出建議等等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中身臨其境，身體力行，感同身受，鍛煉自己的交際能力。

3.給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)

上課教師的思維要活躍，授課方式力求靈活多樣，學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容和形式也要活躍。課堂上，傳統(tǒng)的教師問(wèn)，學(xué)生答的提問(wèn)方式比較單一，更不利的是，學(xué)生不能主動(dòng)地提問(wèn)和表達(dá)思想，抑制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。如果變師生問(wèn)答為學(xué)生問(wèn)，教師答；學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，則可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)該像一個(gè)優(yōu)秀的影視導(dǎo)演一樣，循循善誘，善于指揮為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是替代他們?nèi)?shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際。

總之，教師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多開口、勤開口，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其參與課堂活動(dòng)的積極性，創(chuàng)設(shè)盡可能多的說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，善說(shuō)。而且還要持之以恒地堅(jiān)持下去，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

[1]付麗萍,楊進(jìn).現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)[M].武漢大學(xué)出版社.

[2](美)布魯斯特等著,王曉陽(yáng)等譯.小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南[M].高教出版社.