中職生就業(yè)后的社會適應(yīng)狀況淺析

張付梅

(河南信息工程學(xué)校,河南鄭州450011)

社會適應(yīng)是指個體在社會認(rèn)知和社會生活的基礎(chǔ)上,不斷調(diào)整和改變自己的觀念、態(tài)度、習(xí)慣和行為等,以適應(yīng)社會的要求和變化。聯(lián)合國教科文組織提出了關(guān)于現(xiàn)代化教育的四大支柱,即四項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo):學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會與人共處、學(xué)會生存。這四方面的內(nèi)容所反映的都是社會適應(yīng)方面的基本要求。社會適應(yīng)有兩種方式:一是個體通過調(diào)整自己的態(tài)度和改變自己的行為以適應(yīng)外部環(huán)境的要求,這屬于生存適應(yīng);二是盡最大可能去改變環(huán)境使之適合自己發(fā)展的需要。社會適應(yīng)實(shí)際上就是個體實(shí)現(xiàn)社會化的過程,表現(xiàn)為:個體具有良好的人際關(guān)系和扮演社會角色的能力、在社會交往中具有良好的人際交往自信和安全感、能與人良好相處、心情舒暢、合作良好、少生煩惱等等。較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力是個人成長發(fā)展中的重要組成部分,也是適應(yīng)社會必備的基本素質(zhì)。搞清楚中職生畢業(yè)后社會適應(yīng)方面存在的問題,對于中職生自身縮短陣痛期,順利走向社會,對于搞好中職生在校教育,都具有重要意義。

一、中職生就業(yè)后出現(xiàn)的社會不適癥狀

1.紙上談兵,眼高手低,好高騖遠(yuǎn),不適應(yīng)工作崗位要求。一些中職畢業(yè)生自身缺乏正確定位,無法將自身所學(xué)理論與實(shí)際工作相結(jié)合,紙上談兵,眼高手低,好高騖遠(yuǎn),不適應(yīng)工作崗位要求。比如小李是鄭州某中職學(xué)校的畢業(yè)生,他的夢想是進(jìn)入大企業(yè)成為管理者,但畢業(yè)后只找到一家小型私營企業(yè)的銷售崗位。他認(rèn)為這與自己的目標(biāo)相去太遠(yuǎn),比較灰心,對公司安排的銷售培訓(xùn)也沒有興趣參加。領(lǐng)導(dǎo)知道了小李的想法后,認(rèn)為他遲早要離開公司,而且不能專心工作,所以一些比較核心的工作也就不交給他了。

2.貪圖享受,不想吃苦。一些中職畢業(yè)生在進(jìn)入職場時存在這樣一種心理誤區(qū):認(rèn)為經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀終于學(xué)業(yè)有成,接下來的就該是享受了。所以到了企業(yè)后他們放松了對自己的要求,自由散漫,紀(jì)律松散,還有不少中職生更不想吃苦受累。

3.定位不準(zhǔn),自命不凡。一些中職畢業(yè)生自視清高,這山望著那山高,左顧右盼,頻繁跳槽,甚至一時來氣,招呼也不打,賬也不結(jié)便走人。遇到難題也不愿意開口請教別人,結(jié)果不但難以逾越工作中的障礙,也失去了進(jìn)步的機(jī)會。

二、中職生就業(yè)后出現(xiàn)社會不適癥狀的原因

1.教育偏差。中職教育承襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式,沒有很好地更新觀念,面向市場辦學(xué),不重視社會反饋,服務(wù)意識差。未按市場經(jīng)濟(jì)要求去更新教育觀念,改革教育體制,完善教育內(nèi)容。中職的整個教育過程都放在了與職業(yè)或職業(yè)群相關(guān)的職業(yè)基礎(chǔ)課程教育和職業(yè)技能訓(xùn)練上,忽視了學(xué)生人文素質(zhì)、交際能力的培訓(xùn),忽視了學(xué)生基本人格的培養(yǎng),只注重教會學(xué)生認(rèn)識、改造外部世界,忽視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識主體自身。

2.社會原因。當(dāng)今我們正處于世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化飛速發(fā)展的時代,中職生自覺不自覺地受到社會和時代深刻變化的影響,在心理特征、文化素質(zhì)、思想觀念、畢業(yè)就業(yè)等方面都呈現(xiàn)出自己獨(dú)有的特點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的國際背景下,在改革開放和發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的國內(nèi)背景下,西方資本主義腐朽糜爛的人生觀、價值觀,通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國,像洪水猛獸般腐蝕著青少年的思想,使學(xué)生的價值觀呈多元化趨向,個人主義、拜金主義、享樂主義等大有市場。加之社會上一些人認(rèn)識上有偏差,認(rèn)為,讀書無用,讀中職更無用,“中職無用”論使厭學(xué)情緒普遍高漲。

3.家庭影響?，F(xiàn)在獨(dú)生子女家庭多,很多學(xué)生的父母外出打工,他們跟爺爺奶奶生活,由于缺少父母的管束,加上隔代的溺愛,使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取、怕苦怕累,經(jīng)受不起大的挫折,缺乏獨(dú)立生活能力和社會活動能力,也給中職學(xué)校教育增加了難度。尤其農(nóng)村出來的中職生,農(nóng)業(yè)文明與現(xiàn)代工業(yè)文明的劇烈沖突,使其社會化程度大打折扣,對其第三次斷乳即社會化適應(yīng)有較大影響。

三、消除中職生就業(yè)后社會不適癥狀的對策

1.在學(xué)校層面上。第一,按市場經(jīng)濟(jì)要求去更新教育觀念,改革教育體制,完善教育內(nèi)容。要與時俱進(jìn),創(chuàng)新教育,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。糾正長期以來學(xué)校存在的學(xué)生單純應(yīng)付考試、脫離實(shí)際、脫離社會、不注意全面提高素質(zhì)的現(xiàn)象,真正將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。重視社會反饋,面向市場辦學(xué),增強(qiáng)服務(wù)意識。第二,全面實(shí)施素質(zhì)教育。教育目標(biāo)從注重掌握專業(yè)知識轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合素質(zhì)上來,重點(diǎn)抓好學(xué)生良好的人格和內(nèi)心建設(shè);教育對象要從抓“兩頭”學(xué)生轉(zhuǎn)變到“為了每個學(xué)生”上來;教育內(nèi)容從理論為主、技能掌握為輔轉(zhuǎn)變到全面實(shí)施素質(zhì)教育要求上來;教育要求從規(guī)范管理一體化轉(zhuǎn)變到人性化、因材施教上來;教育方法從滿堂灌轉(zhuǎn)變到行為引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動因、發(fā)展智力上來。教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)新。第三,學(xué)校要加強(qiáng)對中職生的心理輔導(dǎo)。良好的心理狀態(tài)、健康的心理品質(zhì)、較強(qiáng)的心理承受能力是中職生走向社會必備的心理健康要求。心理輔導(dǎo)是中職學(xué)校的必開課程,開設(shè)這一課程對中職學(xué)生在校期間和走向社會都具有十分重要的意義,決不能以任何理由減少或取消這門課程。第四,加強(qiáng)社會化教育。社會化教育以培養(yǎng)學(xué)生的社會信念與知識能力為目標(biāo),通過教育與訓(xùn)練使學(xué)生扮演未來的成人角色,為將來從事社會生活作準(zhǔn)備?；疽笫菍W(xué)會生存,這是道德人格教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。讓學(xué)生走出去,參加各種社會活動和社會實(shí)踐,在活動種能感受到社會的要求,學(xué)會交流、學(xué)會交往,提高社會適應(yīng)能力。通過請進(jìn)來方式,讓英雄模范、先進(jìn)人物、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)家來學(xué)校搞講座,讓學(xué)生提前感受工作的艱辛,使學(xué)生認(rèn)識到成功需要付出努力,提前感受社會和企業(yè)的要求,做好走向社會的心理準(zhǔn)備。

2.在學(xué)生層面上。第一,認(rèn)清環(huán)境及自身角色的變化,主動適應(yīng)社會。只有正確認(rèn)識由學(xué)生生活環(huán)境到職業(yè)生活環(huán)境的變化,適應(yīng)新的環(huán)境,才能改造環(huán)境。學(xué)生生活環(huán)境是經(jīng)過加工的、秩序化的環(huán)境,職業(yè)生活環(huán)境是自然的、未經(jīng)設(shè)計(jì)的環(huán)境。另外,學(xué)生生活是浪漫的、想入非非的;職業(yè)生活是現(xiàn)實(shí)的、鄭重其事的,學(xué)生生活的一個重要特點(diǎn)是思想言行一般不直接轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實(shí)。還有,學(xué)生生活屬非分配領(lǐng)域,同學(xué)之間不發(fā)生大的利益沖突;職業(yè)生活屬分配領(lǐng)域,相互間利益關(guān)系明顯。只有認(rèn)清這些,做好角色轉(zhuǎn)換,才能適應(yīng)畢業(yè)后的崗位要求。第二,全面提高自身綜合能力。中職生只有全面提高自身綜合能力,才能更好地適應(yīng)社會,更好地改造社會。中職生的綜合能力主要包括以下幾個方面。一是自我決策能力。自我決策能力是一個人能否獨(dú)立思考,果斷處事和獨(dú)立完成某項(xiàng)工作的能力。對于即將畢業(yè)走向社會的中專生來說,面臨求職擇業(yè),別人的意見和忠告各種各樣,最終要靠自己決定。這就是對自我決策能力的一次檢驗(yàn),在未來的工作中,每一件事情每一個問題以及它們的變化進(jìn)展都不可能像在學(xué)校那樣有老師給你做指導(dǎo),而必須靠自己迅速作出決定,及時予以處理。因此,具有良好的自我決策能力對中專生就業(yè)是十分重要的。二是實(shí)際操作能力。有調(diào)查顯示,應(yīng)屆中職畢業(yè)生到崗工作后,實(shí)際知識轉(zhuǎn)化率不到40%,而且,多數(shù)學(xué)生不能把這些知識變成自己在崗的實(shí)際能力。中職畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)的只是基礎(chǔ)性的東西,積累的是理論知識,與工作所需要的實(shí)際操作技能有很大的差距。所以,剛參加工作的中職畢業(yè)生一定要注重動手能力和經(jīng)驗(yàn)的積累,只有盡快熟悉業(yè)務(wù)知識,才能適應(yīng)企業(yè)的要求。三是社交能力。社交能力實(shí)際上就是與他人相處的能力。社會上的人際關(guān)系遠(yuǎn)不比學(xué)校中的同學(xué)、師生關(guān)系復(fù)雜。中專生步入社會后,要與各種各樣的人發(fā)生這樣那樣的關(guān)系。能否正確、有效地處理、協(xié)調(diào)好工作生活中人與人的各種關(guān)系,不僅影響一個人對環(huán)境的適應(yīng)狀況,而且影響著他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事業(yè)的成就。因此,中專生自覺地培養(yǎng)良好的社交能力非常重要。第三,樹立正確的擇業(yè)觀。追求自我價值的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)代學(xué)生擇業(yè)的主要目的。由于社會各種因素的影響,畢業(yè)生的價值觀和人生觀也在發(fā)生著變化。許多中職畢業(yè)生在擇業(yè)過程中,不考慮自己的能力,往往把高收入和舒適的工作環(huán)境放在首位,缺乏遠(yuǎn)大理想和事業(yè)心;還有的畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)、自視清高,不想到那些條件較艱苦地方工作。因此,踏入工作崗位后,中職畢業(yè)生們一定要及時修訂職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境調(diào)整期望值,盡量把期望值定得切合實(shí)際、現(xiàn)實(shí)一些。對暫時較低的待遇和回報,應(yīng)本著“風(fēng)物長宜放眼量”的態(tài)度,注重先學(xué)好本職技能,以后再謀求各方面得到進(jìn)一步發(fā)展。第四,學(xué)會心理適應(yīng)。一般來說,新人職場總要從最底層開始做起,而且,初上工作崗位,難免出現(xiàn)差錯,這很正常。職場新人首先要學(xué)會的是心理適應(yīng),學(xué)會適應(yīng)艱苦、緊張而又有節(jié)奏的工作,不要輕易在一些小挫折面前灰心喪氣、縮手縮腳,而要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從此不犯類似的錯誤。其次,既然步入了職場,那么你已經(jīng)是一個社會人,而不再是學(xué)生了。此時若再將從前養(yǎng)成的懶、嬌等不良習(xí)慣帶到工作中,那么自然會招致非常嚴(yán)重的后果。

[1] 何永強(qiáng).情商培養(yǎng)與道德人格形成{J}.西華師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2005,(2).

[2] 高子壯.重視情商教育培養(yǎng)職校生環(huán)境適應(yīng)能力[J].煤炭高等教育,2003,(6).