用心灌溉，以愛育人

廣東省江門市新會(huì)區(qū)平山小學(xué) 趙海霞

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，而教育的最有效手段就是“愛的教育”。在學(xué)生的德育教育中，愛是本質(zhì)，愛是基礎(chǔ)，愛是師德的核心。下面談?wù)勎以诮逃虒W(xué)中如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

一、用真誠(chéng)的愛融化學(xué)生的心靈

愛不僅僅是一種教育方法，也是一股溫暖人心的巨大力量。愛是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種內(nèi)心渴望，一種心理寄托。教師只要真誠(chéng)真心付出愛，讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，就能融化學(xué)生的心靈，就可以達(dá)到“親其師，信其師，樂其師”的境界。

我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生，父親遠(yuǎn)在澳門，母親又因病去世，她由姑媽來管教。家庭的變顧使她性格孤僻、自卑、不合群，害怕參加活動(dòng)，上課也不敢舉手發(fā)言，放學(xué)后，又經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。如何打開她的心扉和誘發(fā)她學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？我覺得只有真正了解了孩子的內(nèi)心，才能找到解決的策略，我選擇了談話的方式。開始時(shí)，每次她都只是流淚，不肯和我說話，但我沒有放棄，用真誠(chéng)的態(tài)度，以及關(guān)懷的語言，逐步的得到她的信任?！罢嬲\(chéng)所至，金石為開”，經(jīng)過一段時(shí)間后，終于肯開口跟我說話了。我知道了她孤僻不語的個(gè)性與家庭有關(guān)，她缺少家庭的愛和溫暖。于是，我注重對(duì)她學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心。在教學(xué)中，我多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她有多展示自己的機(jī)會(huì)。每當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行一番表揚(yáng)。學(xué)習(xí)上，我選出幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助她，并用好的表現(xiàn)帶動(dòng)她，還經(jīng)常過問她的生活情況，她感受到了老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，此后的上課，她顯然比以前投入多了，漸漸地也敢舉手發(fā)言了。我還鼓勵(lì)她擔(dān)任了班里圖書角的負(fù)責(zé)人，一段時(shí)間后，在她的管理下，圖書角擺得整齊有序，我又在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她，讓全班同學(xué)都向她學(xué)習(xí)，慢慢地她愛上了這份工作。她終于變得自信起來了，和同學(xué)的關(guān)系融洽了，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀，對(duì)學(xué)校班級(jí)開展的活動(dòng)也能積極參加。

對(duì)于學(xué)生來說，愛包含著期望，它意味著一種關(guān)心，一種信任，一種鼓勵(lì)。教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)贊許的目光，一聲真切的問候，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……這種友好的溝通在學(xué)生的心里會(huì)形成一股強(qiáng)大的暖流，足以改變一個(gè)學(xué)生的前途與命運(yùn)。作為教師，我們應(yīng)該給予那些畸形、殘缺、背景復(fù)雜的家庭中的孩子以更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

二、用成功的體驗(yàn)喚醒學(xué)生的心靈

每一個(gè)孩子都渴望得到老師和同伴的認(rèn)可和尊重，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我們要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是做了一件很小的好事，或有很小的進(jìn)步，即使微不足道，也要給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

曾經(jīng)有一個(gè)頑皮成性、紀(jì)律散漫的學(xué)生，每天都不完成作業(yè)，成績(jī)差 ，書寫不認(rèn)真等。對(duì)于他的種種劣跡、惡習(xí)，課下我也對(duì)他進(jìn)行多次批評(píng)教育，但不是很見效，甚至情況比以前還糟糕。一次大掃除，他干得很賣力，搶著干重活，還主動(dòng)向我請(qǐng)求額外的任務(wù)。我抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，把話題從平時(shí)的批評(píng)而引向?qū)W習(xí)、紀(jì)律、為人等方面，我肯定了他的成績(jī)，表揚(yáng)他勞動(dòng)積極，值日工作負(fù)責(zé)，拾金不昧等等，同時(shí)我趁機(jī)指出他存在的缺點(diǎn)，并向他提出努力的方向。當(dāng)他在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我鼓勵(lì)他把不怕苦不怕累的精神和態(tài)度運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，一定也會(huì)很快地進(jìn)步，他樂意地接受了。當(dāng)上課他走神時(shí)，我就用眼神提醒他，慢慢他的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。通過我不斷的鼓勵(lì)，慢慢地他改變了許多，書寫認(rèn)真了，作業(yè)能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)勤快了，心境開朗了。雖然他的進(jìn)步不是很快，但相信只要我們給予他耐心的引導(dǎo)和充分的信任，相信總會(huì)回歸正道的。

這位學(xué)生的轉(zhuǎn)變讓我體會(huì)到光靠機(jī)械的說教、批評(píng)往往收效不大。我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定、衷心祝賀，以此增強(qiáng)他們的自尊心，提高他們的自信心，強(qiáng)化他們的正確行為，并促使他們把這種進(jìn)步遷移到其他方面。

三、用寬容的愛啟迪學(xué)生的心靈

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！庇辛藢捜荩拍軌虻却?；有了寬容，才會(huì)有教育。老師對(duì)學(xué)生的“寬”，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”。

一次剛上課時(shí)，小林舉手說：“老師，我的數(shù)學(xué)書不見了，課前我做準(zhǔn)備時(shí)還在的。剛才課間我和小華爭(zhēng)吵過，可能是他把我的數(shù)學(xué)書藏起來了?！痹捯魟偮洌∪A反駁說：“你冤枉我!我沒有拿你的數(shù)學(xué)書?！边@時(shí)，小麗說：“怎么我的抽屜里多了一本數(shù)學(xué)書?！睘榱瞬挥绊懮险n，還考慮到小華的性格倔強(qiáng)，個(gè)性很強(qiáng)，如果我當(dāng)眾揭穿此事，他肯定會(huì)受不了，那后果不堪設(shè)想。思來想去還是覺得談心的方法比較合適。下課我去找他談心，我為他設(shè)計(jì)了下臺(tái)階：“是不是你看到地上有一本數(shù)學(xué)書，以為是小麗的，就放到小麗的抽屜里?！毙∪A是一個(gè)很機(jī)靈的孩子，他自然明白了我的用意，不好意思的低下頭，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

寬容是一種教育藝術(shù)。學(xué)生畢竟還是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，幫助他們改正錯(cuò)誤是我們教師的職責(zé)。但要注意愛護(hù)學(xué)生的自尊心，不可輕易傷害，尤其是自尊心很強(qiáng)的學(xué)生。因?yàn)榕u(píng)是一種負(fù)能量，具有一定的刺激作用，很多學(xué)生都不樂于接受。這就更加要求老師講究批評(píng)的藝術(shù)，使正確的批評(píng)道理融進(jìn)學(xué)生的心靈深處使學(xué)生心悅誠(chéng)服，達(dá)到良藥甜口，忠言順耳，讓學(xué)生仿佛在欣賞美、感受美的過程中接受教育，糾正錯(cuò)誤。只要我們捧著一顆寬容的愛心對(duì)待學(xué)生，并且能講究方法，一定會(huì)讓學(xué)生在愉快中接受批評(píng)教育。

后進(jìn)生身上本來就存在了很多毛病和缺點(diǎn)，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，他們經(jīng)常會(huì)多次反復(fù)，這是一種正常的現(xiàn)象。我們?cè)谧鹬貝圩o(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，在嚴(yán)格要求的過程中也體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重愛護(hù)，努力創(chuàng)造條件，使他們獲得成功。因此教育后進(jìn)生要堅(jiān)持嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有慈，嚴(yán)中有度，持之以恒地抓，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，這樣才能收到好的效果。