學分制下做好高校兼職班主任工作的幾點思考

宋 菲 陳云尚

（石家莊職業(yè)技術學院電氣與電子工程系 河北 石家莊 050081）

高等職業(yè)院校的教育目標是培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務第一線的應用型專門人才。目前高校普遍采用的是學分制教育管理模式，實施學分制改革的根本目的是充分發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，進一步調動教師和學生在教和學兩個方面的主動性和積極性，在更大范圍內為學生提供適合自己特點的全面發(fā)展的機會，以利于根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生不同的才能、志趣、特點實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學生綜合素質，全面提高人才培養(yǎng)質量。學分制教育管理體制的改革與完善是一項龐大的系統(tǒng)工程，涉及到思想政治教育、人才培養(yǎng)模式、教學組織管理、學生教育管理、后勤保障等諸多方面。本文僅就學分制下如何做好兼職班主任工作談談個人的幾點看法。

1 充分認識學分制改革對傳統(tǒng)德育教育價值觀和利益觀的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的德育教育強調把國家與社會的利益作為培養(yǎng)學生的出發(fā)點和歸宿，重視共性教育、忽視個性發(fā)展及對個性發(fā)展的必要引導，不重視學生自我價值的實現(xiàn)；偏重于強調集體利益的重要性，而忽視對人的正當利益的滿足。學分制條件下，充分尊重了人的選擇權，學生可以選擇專業(yè)、選擇課程、選擇教師、選擇學習進度、選擇上課與不上課的學習方式，變“以社會為中心”為“以人為中心”。把學生看作有血有肉、有思想有作為的人，承認個體之間的差異性，認為教育不是要填平這種差異，而是強調個性發(fā)展。雖然傳統(tǒng)的學年制下的德育教育也提出“個性化教育”，但那時的個性化教育是“強調全面發(fā)展基礎上的個性化教育”。而學分制條件下則發(fā)生了重心的轉移，全面發(fā)展和個性化教育的關系是“個性化教育基礎上的全面發(fā)展”[1]。學分制的改革與完善，是中國教育改革的趨勢，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律和國家對“多出人才、早出人才”以及創(chuàng)新型人才和復合型人才的需要，作為教育工作者必須轉變思想觀念，在育人過程中，既要堅持為社會為國家培養(yǎng)人才的大方向，又要承認學生之間的差異，重視學生個性化的發(fā)展。

2 對學生的部分教育管理功能由班級轉移到學生宿舍

學分制條件下，由于學生選擇課程的不同、學習進度的不同，使學生在時間和空間上的接觸機會減少了，一定程度上削弱了班集體在對學生進行教育管理過程中的作用，原來班級的部分教育管理功能轉移到了學生相對集中的地點——宿舍。班主任可以把宿舍作為開展工作的切入點，以宿舍為最小的管理單位，切實加強對宿舍長的管理和指導。根據(jù)具體工作實際，筆者發(fā)現(xiàn)許多學習及管理服務任務通過輔導員或兼職班主任、班委協(xié)調分配后，最終都通過宿舍長落實到宿舍中的每個同學。而且學生許多違紀現(xiàn)象往往離不開宿舍這個小環(huán)境，學生一旦違紀，因為是同室好友，對違紀現(xiàn)象不勸阻、不制止、不報告、聽之任之，這種現(xiàn)象若不能及時處理，對輔導員和兼職班主任開展工作將會帶來很多后患。實行“宿舍長責任制”是一種有效的管理方法?！八奚衢L責任制”是將工作任務和責任落實到宿舍長，由宿舍長負責宿舍內學生的管理和服務。在選派宿舍長時，要選任那些工作能力強、學習成績好、能堅持原則、敢于大膽開展工作、有奉獻精神的學生擔任，將他們作為后備班委培養(yǎng)，參加學生干部的培訓，學習相關管理理論。作為宿舍這個小集體中的成員和領導者，宿舍長及時、準確地收集和反饋宿舍成員的學習生活狀況和思想動態(tài)等信息，督促宿舍成員的學習和工作。遇事直接向班委匯報，緊急或特殊情況可直接向輔導員和兼職班主任匯報。通過宿舍長的積極工作能夠保證輔導員和班主任在實際工作中能聽得到意見，看得準問題，對形成良好的宿舍風氣，達到環(huán)境育人產(chǎn)生良好效果。學分制下，輔導員和兼職班主任將工作重點轉移到學生宿舍，時常深入宿舍加強與學生的溝通和交流，對后進生加強督促，既加深了與學生的感情，在嚴格的制度中溶入了人性化的管理模式，也使得學生更容易接受和支持輔導員和兼職班主任的工作安排。

3 工作的側重點由對學生的專業(yè)指導轉變?yōu)閷I(yè)指導與咨詢指導并重

學分制下競爭激烈，學生面臨著自我認識、自我管理、自我評價、自我設計與發(fā)展、自我教育等問題。由于他們涉世不深，閱歷淺，自助能力普遍較弱，很可能會因為來自學業(yè)、人際關系、就業(yè)、經(jīng)濟甚至情感的壓力而產(chǎn)生困擾和焦慮。嚴重的消極情緒會使人心理失衡，甚至極少數(shù)學生會有厭世和反社會人格等不良心理。并且在學分制下學生產(chǎn)生心理障礙更具隱蔽性，因為學生在課程進度上有差異是正常的，表現(xiàn)出不同的思想、行為等也被認為是正常的，由此學生產(chǎn)生的心理障礙就不易被發(fā)現(xiàn)。因此，兼職班主任既要在授課中及時掌握學生的學習情況，對學生進行有效的專業(yè)指導，同時又要細心觀察，全面掌握學生心理健康狀況的信息，及時發(fā)現(xiàn)心理障礙的問題學生，有的放矢地進行咨詢和疏導。

4 注重學生個性發(fā)展，鼓勵其參與社團活動，加強校園文化建設

學分制下，學生以課程為紐帶，每人一張課表，形成多變的聽課群。原意義上的班級有時不再擁有共同的教師、課堂和聽課時間，班級變得模糊化，學生管理由“他律”轉為“自律”，由班級集體活動為主轉為學生“自我教育，自我管理，自我服務”為主。要發(fā)揮學生在教育中的主體地位，積極為學生創(chuàng)造條件，搭建學生自我教育管理平臺。如鼓勵學生成立、參加各種社團或協(xié)會等自我教育組織；鼓勵學生開展各種講座、演講和辯論等各種有益活動，使學生在自我教育中成長。同時鼓勵學生通過建設宿舍文化來陶冶情操、提高品位，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的集體主義和團結合作的精神。

5 占據(jù)網(wǎng)絡陣地，拓展教育管理新渠道

日益迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡為學分制條件下高校學生的教育管理工作拓展了新渠道和新手段。首先，學分制條件下教育管理工作受到了時間、空間的諸多限制，而網(wǎng)絡時間、空間的無限性剛好解決了這一矛盾。例如，通過電子信箱、QQ、網(wǎng)絡教學平臺等，學生與班主任之間不用見面便可進行沒有任何障礙的交流和溝通，這樣也許比面對面還更有效。甚至班主任還可以在網(wǎng)絡平臺上召開班會。其次，網(wǎng)絡的虛擬性從一個側面可以了解到更為真實的學生思想動態(tài)，使對學生的教育管理更加具有針對性。在網(wǎng)上，學生會針對一些普遍關注的校園和社會熱點問題發(fā)表各自的觀點、意見，進行交流、討論，甚至毫不保留地表達自己的心聲。我們可以通過對其收集、整理、分析，找出對策。同時，網(wǎng)絡的覆蓋面大、受眾人數(shù)多、范圍廣，利用網(wǎng)絡進行思想政治教育，可以收到事半功倍的效果。如在QQ上，兼職班主任和輔導員可以就某一問題同時與很多學生展開討論，而不僅限于兩、三人之間。因此，通過網(wǎng)絡對學生進行專業(yè)教育和思想政治教育與面對面教育相結合，可做到優(yōu)勢互補，提高教育的實效。

總之，對于兼職班主任來說，教書育人工作是事業(yè)，事業(yè)的真諦在于奉獻；教書育人工作是科學，科學的價值在于求真；教書育人工作是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。努力提高自身綜合素質，把握新時期學分制條件下班主任工作的規(guī)律和特點，一手抓學生的專業(yè)教育，一手抓學生的思想道德教育，兩手并重，才能切實做好班主任工作，為國家培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設所需要的合格人才。

［1］裴新軍，趙國亮，張宗虎.學分制條件下大學生德育工作的思考[J].山西高等學校社會科學學報，2005，11.