和諧社會(huì)視域下高校思想政治教育機(jī)制創(chuàng)新

顏毓?jié)?陳薩莎

一、和諧社會(huì)對(duì)高校思想政治教育提出了新要求

（一）和諧社會(huì)的內(nèi)涵

我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與社會(huì)、人與自然、人與人和諧發(fā)展的社會(huì)。首先，構(gòu)建和諧社會(huì)的核心是以人為本。其次，構(gòu)建和諧社會(huì)要充分發(fā)揚(yáng)民主法治。落實(shí)依法治國(guó)方略，形成安定有序的社會(huì)局面。再次，構(gòu)建和諧社會(huì)必須促進(jìn)公平正義。最后，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，必須實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)、人與自然、人與人和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀。

（二）對(duì)高校思想政治教育的要求

隨著社會(huì)的不斷變化，高校思想政治教育的內(nèi)容、環(huán)境、對(duì)象也發(fā)生了深刻的變化。單純依靠原來(lái)單一的、傳統(tǒng)的教育觀對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是十分艱難的。這就迫切需要新的觀點(diǎn)、新的理念、新的機(jī)制來(lái)指導(dǎo)高校開(kāi)展思想政治教育工作，這種新的觀點(diǎn)、新的理念、新的機(jī)制就是和諧的社會(huì)理念，即，對(duì)高校原有思想政治教育機(jī)制改革和創(chuàng)新，構(gòu)建和諧高校教育模式。

它要求我們?cè)诙嘧兊膰?guó)內(nèi)及國(guó)際局勢(shì)下，構(gòu)建和諧教育環(huán)境、教育機(jī)制、教育隊(duì)伍、來(lái)促進(jìn)高校思想政治教育和諧發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育在高校中與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。這就需要在和諧社會(huì)理念指導(dǎo)下思考如何提高思想政治教育在高校中的地位；如何有效確保思想政治教育目標(biāo)的完成及任務(wù)的實(shí)現(xiàn)；如何創(chuàng)新高校思想政治教育理念；在進(jìn)行高校思想政治教育的過(guò)程中如何做到“以人為本”即，以學(xué)生和以教師為本；如何做到高校學(xué)生和教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)方式、教師和教學(xué)模式、教師和教學(xué)環(huán)境等和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育上的公平、教育環(huán)境的安定有序；實(shí)現(xiàn)學(xué)生誠(chéng)信友愛(ài)充滿活力，營(yíng)造學(xué)生、教師、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、教育環(huán)境和諧發(fā)展的高校思想政治教育模式。

二、和諧社會(huì)下高校思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)及自身對(duì)青少年的思想政治教育重視不夠

首先，學(xué)校只把思想政治教育課當(dāng)做一門(mén)必修課，長(zhǎng)期以來(lái)形成了“應(yīng)試化”教育格局。導(dǎo)致思想政治教育課成為了高校的擺設(shè)品。失去了其價(jià)值和效用。其次，社會(huì)各界對(duì)青少年思想道德建設(shè)做出了一定貢獻(xiàn)，例如，文化市場(chǎng)掃黃、娛樂(lè)場(chǎng)所整治、互聯(lián)網(wǎng)管理等。但是都只是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有起到長(zhǎng)久作用。說(shuō)到底還是社會(huì)各部門(mén)還沒(méi)有形成強(qiáng)大的合力。再次，許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為思想政治教育只是泛泛談?wù)摯蟮览?，沒(méi)有實(shí)際作用，只是把它作為專(zhuān)業(yè)課的可有可無(wú)的輔助課對(duì)待。造成了對(duì)孩子良好思想品德的形成的漠不關(guān)心，形成了只抓專(zhuān)業(yè)教育不抓德育教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。最后，高校大學(xué)生、尤其是理工科大學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的重視不夠，認(rèn)為內(nèi)容枯燥、抽象，空泛，缺乏實(shí)用性。長(zhǎng)期以來(lái)，產(chǎn)生了厭惡、排斥心理，失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)模式單一，偏重于灌輸式教學(xué)模式

首先，一直以來(lái)思想政治教育都倡導(dǎo)灌輸為主，通過(guò)“灌”的方式使受教育者領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)，再通過(guò)“輸”的方式，把受教育者接受教育程度反饋給教育者，從而達(dá)到思想政治教育的目的。不可否認(rèn)，灌輸模式有一定可行性，但，在思想政治教育過(guò)程中只采用這種單一的教學(xué)模式是行不通的，長(zhǎng)期下去會(huì)造成對(duì)思想政治教育理論傳授的敷衍、只求結(jié)果不重過(guò)程。其次，教師授課模式中未能充分體現(xiàn)思想政治教育課程的價(jià)值，未能做到師生的互動(dòng)和交流。目前的思想政治教育課主要以教師為主，教材為主，缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注，沒(méi)有給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有做到與學(xué)生的交流，不能真實(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

（三）教師工作隊(duì)伍單薄、缺乏激情、教學(xué)方式單一

首先，授課教師數(shù)量不足，很多教師都不愿意教授這門(mén)課程，尤其是年輕教師，認(rèn)為思想政治教育課可有可無(wú)，無(wú)實(shí)際價(jià)值。其次，教師思想投入方面經(jīng)歷過(guò)少，沒(méi)有引起足夠重視，缺乏工作激情和責(zé)任心。再次，思想政治教育講授采用滿堂灌形式，忽視了課外教學(xué)，脫離了社會(huì)實(shí)踐，使教學(xué)方式日趨死板和單一，缺少靈活性和多樣性。

（四）學(xué)校周邊環(huán)境欠佳，沒(méi)有為學(xué)生提供健康、良好的教育場(chǎng)所

有些高校周邊環(huán)境惡劣，娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧遍布，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生思想品德形成，學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)吧、酒吧、迪廳等場(chǎng)所，耽誤了學(xué)習(xí)，影響了身心健康發(fā)展。雖然學(xué)校也采取過(guò)措施，但是都沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。這是由于學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治教育的不夠重視，教學(xué)氛圍的缺失造成的。過(guò)于注重學(xué)生智育的發(fā)展而忽視了德育、品德和身心的發(fā)展。尤其在環(huán)境方面，沒(méi)有考慮到為學(xué)生提供良好的、健康的教育環(huán)境。

（五）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，給思想政治教育傳播造成障礙

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的提出，師生之間原來(lái)單純的關(guān)系日益轉(zhuǎn)變成市場(chǎng)功利主義關(guān)系。首先，有的高校教師與學(xué)生之間變成了“你出錢(qián)，我上課”的關(guān)系。抹滅了教師無(wú)私奉獻(xiàn)，教書(shū)育人的職業(yè)道德，把教育變成了以營(yíng)利為目的的手段。甚至有的老師把上課所得的收益作為衡量其地位與成功的標(biāo)準(zhǔn)，完全把學(xué)術(shù)研究及授課成果拋之腦后。其次，學(xué)生不尊重老師，認(rèn)為：“我消費(fèi)你服務(wù)天經(jīng)地義”。師生之間的關(guān)系變成了商品的供銷(xiāo)關(guān)系，把教育內(nèi)容變成了商品，本著消費(fèi)者是上帝的原則對(duì)老師進(jìn)行侮辱和謾罵，嚴(yán)重影響了師生間單純的關(guān)系，對(duì)高校教育模式造成了沖擊。

三、構(gòu)建高校思想政治教育和諧模式

（一）構(gòu)建高校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)輿論相互作用和諧發(fā)展模式

作為高校，不應(yīng)把教學(xué)僅僅局限在課堂上，還應(yīng)該定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，幫助他們內(nèi)化為自己的知識(shí)。作為社會(huì)，首先，要積極與學(xué)校配合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信任安全的實(shí)踐環(huán)境。有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師的信任感，也可以保持彼此之間的良好關(guān)系。其次，積極、有效的發(fā)揮社會(huì)輿論作用。建立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)青少年思想道德建設(shè)的權(quán)威性機(jī)構(gòu)，來(lái)統(tǒng)一社會(huì)各界力量，發(fā)揮他們的合力作用。這就要求建立一個(gè)教育部、文化部、廣電總局、新聞出版署、最高人民法院等相關(guān)部門(mén)相互溝通、協(xié)調(diào)的權(quán)威性機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)各界發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，形成增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的社會(huì)合力。為構(gòu)建高校思想政治教育和諧模式營(yíng)造良好的社會(huì)輿論。

（二）構(gòu)建教師與學(xué)生相配合、和諧發(fā)展的多樣化教學(xué)模式

作為教師，最重要的是改變傳統(tǒng)的、單一的“灌輸式”教育模式，建設(shè)多樣化、靈活的教學(xué)模式。這就要求教師首先，在思想政治教育授課的方式上不僅僅是平白的闡述理論，還應(yīng)該與貼近學(xué)生生活的案例結(jié)合，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪?，通過(guò)對(duì)不同情境的模擬引起學(xué)生對(duì)大學(xué)生道德建設(shè)和思想品德建設(shè)的重視，真正認(rèn)識(shí)到思想品德缺失的嚴(yán)重后果。再次，定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教育與課外活動(dòng)有效結(jié)合，并以此展開(kāi)討論，增進(jìn)彼此溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。既擺脫了單一的課堂教學(xué)模式又改善了師生關(guān)系。作為學(xué)生，首先，應(yīng)積極配合老師的教學(xué)工作，盡可能參與每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓自己的眼界，提高思想品德和素質(zhì)。其次，轉(zhuǎn)變觀念，把思想政治教育課程作為一門(mén)動(dòng)態(tài)的、多變的、靈活的教育活動(dòng)，而不是死板的、教條的理論課程。再次，在上課的過(guò)程中，積極與老師交流、互動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。最后，對(duì)老師的教學(xué)方式盡可能認(rèn)可，而不是抱怨。

總結(jié)：通過(guò)教師與學(xué)生和諧模式的構(gòu)建做學(xué)校、社會(huì)、教師與學(xué)生相互理解、和諧發(fā)展。

［1］思想道德修養(yǎng)［M］.高等教育出版社，2003.

［2］王大釗.和諧視野下的高校思想政治教育［J］.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.

［3］羅昌勤，論和諧社會(huì)視野下的大學(xué)生思想政治教育觀念創(chuàng)新［J］.前沿，2006.