關(guān)于高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的若干思考

左剛

一、引言

教高[2007]1號文《教育部財政部關(guān)于實施高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見》對建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊和高水平的師資隊伍提出了明確要求。由此可見，加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對高職院校的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。面對新時期的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為保證教育質(zhì)量，高職教育應(yīng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與調(diào)整、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法與手段更新、實踐教學(xué)條件與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面彰顯特色，其中專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)起關(guān)鍵性作用。

二、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的涵義及重要意義

（一）、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的涵義

教育部《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊評審工作的通知》(教高司函【2007】l36號)中指出，“根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團(tuán)隊，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！边@種專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)模式貴在有計劃、有整體性、出效益、可持續(xù)，可以消除師資隊伍建設(shè)的盲目性。

（二）、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要意義

一是為教師專業(yè)的成長提供了有力的支撐平臺。教學(xué)團(tuán)隊是教師個人專業(yè)發(fā)展的動力基礎(chǔ)，在團(tuán)隊的交流中可以提高教師的專業(yè)知識和技能；實現(xiàn)專業(yè)團(tuán)隊的合作、探討、反思、分享以及專業(yè)評價。在教學(xué)團(tuán)隊中，大家集思廣益，將新的教學(xué)理念運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，有助于加強專業(yè)技能，改進(jìn)教學(xué)策略，可以提高處理復(fù)雜教學(xué)問題的能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是有利于突出學(xué)校特色與提升核心競爭力。畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)率和崗位適應(yīng)性是關(guān)乎民生和學(xué)院社會美譽度的大問題，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊，其成員結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)技能互補、協(xié)同奮斗，有利于突出學(xué)校特色與提升核心競爭力。教學(xué)團(tuán)隊一方面關(guān)注專業(yè)興趣，探討教學(xué)和學(xué)術(shù)問題，同時對彼此間的教學(xué)和科研能力、教學(xué)效果和人品行為比較熟悉，這為協(xié)同默契，合作創(chuàng)新提供了便利條件；另一方面，教學(xué)團(tuán)隊是思維敏捷、自由程度較高的教師群體。青年教師與經(jīng)驗豐富的老教師在“傳、幫、帶”中形成和諧寬松、信息共享的氛圍，將團(tuán)隊建設(shè)與學(xué)校發(fā)展融為一體，形成團(tuán)隊特色。三是有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與提高就業(yè)率。教學(xué)團(tuán)隊成員不僅要向?qū)W生正確地傳授知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，還要有發(fā)展知識與創(chuàng)造知識的能力。

三、高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊存在的問題

近年來在人才培養(yǎng)工作評估、示范性高職院校創(chuàng)建等工作的引導(dǎo)與促進(jìn)下，高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)取得了很大的進(jìn)步。但與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際還不相適應(yīng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）、師資結(jié)構(gòu)不盡合理

隨著高職教育的快速發(fā)展，在校生人數(shù)急劇膨脹，專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。面對師資短缺，高職院校在從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘教師的同時聘用兼職教師。造成了師資結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)明顯的不合理現(xiàn)象。而聘用的兼職教師由于缺少教學(xué)經(jīng)驗的積累，對教學(xué)工作認(rèn)識不深，教學(xué)藝術(shù)與水平較為欠缺，真正具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀兼職教師比例不高，且隊伍的穩(wěn)定性不強。

（二）、“雙師型”教師數(shù)量和質(zhì)量有相當(dāng)差距

首先，職業(yè)資格認(rèn)證不健全，“雙師”質(zhì)量不高。第二，職業(yè)學(xué)校專業(yè)變動較快，專業(yè)課教師“缺口”嚴(yán)重，教師理論教學(xué)安排緊張，到實踐一線鍛煉的機(jī)會減少，影響了“雙師型”教師和“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。第三，從實務(wù)一線引進(jìn)的高素質(zhì)人才缺乏有關(guān)教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實際的教學(xué)效果并不理想。

（三）、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的科研存在偏差

由于對高職教育的科研特征缺乏了解，受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，高職院校在科研方面上仍然存在一些偏差：一是科研項目以縱向課題為主，與企業(yè)的橫向科研項目較少，在技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)換、社會服務(wù)等方面的能力較弱；二是不重視教育、教學(xué)法的研究，固守傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，不利于教學(xué)改革；三是團(tuán)隊沒有合理的科研和教學(xué)梯隊，不利于高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊整體素質(zhì)的提高。

上述問題已成為高職院校內(nèi)涵發(fā)展的瓶頸，因此加強專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的策略研究，思考有效的辦法，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

四、高職高專院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的途徑

（一）、打造穩(wěn)定合理的專兼結(jié)合的師資結(jié)構(gòu)

哈佛大學(xué)校長柯南特指出：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在它一代一代的教師。一個學(xué)校要站得住，教師一定要出色?！笨梢妿熧Y隊伍建設(shè)的重要性。首先，高職院校要充分發(fā)揮實習(xí)實訓(xùn)基地的作用，建立“兼職教師人才儲備庫”。其次，把兼職教師作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設(shè)和管理，要求每位專任教師都要與一名兼職教師建立日常聯(lián)系，這樣可以提高兼職教師的比例，有利于幫助其了解學(xué)校的教學(xué)特色和要求。再次，學(xué)校應(yīng)對兼職教師進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)管理，學(xué)校教務(wù)、督導(dǎo)部門對兼職教師的教學(xué)要加強督導(dǎo)、檢查、評估與考核。

（二）、 通過各種渠道，加大帶頭人培養(yǎng)的力度

團(tuán)隊帶頭人是團(tuán)隊的核心和靈魂，是確保團(tuán)隊共同目標(biāo)實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。要引入競爭機(jī)制，把那些既有高尚的道德品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新的教學(xué)思想又有較高的學(xué)術(shù)造詣、良好合作精神、較強組織管理能力的人員選拔到這一崗位上。建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的團(tuán)隊帶頭人負(fù)責(zé)制，并充分調(diào)動團(tuán)隊成員的積極性。支持鼓勵帶頭人申報組建教學(xué)團(tuán)隊。要對有突出成績的團(tuán)隊帶頭人在物質(zhì)、精神、職稱評聘等方面給予獎勵。其中，營造民主和諧、相互支持、相互信任的團(tuán)隊合作氛圍非常重要。這能夠有效激發(fā)教師之間的充分交流和溝通，增強團(tuán)隊的凝聚力和向心力。

（三）、加強青年教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)力度

高職院校要加強青年教師實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)實踐能力建設(shè)主要從兩個方面著手：一是建立師資實習(xí)制度。學(xué)校必須加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，有計劃地安排專業(yè)課教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，；中青年教師可以采取脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式輪流下企業(yè)實習(xí),形式可靈活多樣。另外，鼓勵教師結(jié)合所在崗位和所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù),以任務(wù)帶動技能的提高。從而建設(shè)一支既懂得專業(yè)理論知識，又具有較強的實踐能力的教學(xué)團(tuán)隊。二是大力引進(jìn)企業(yè)人才。聘請或調(diào)進(jìn)實務(wù)一線的行家里手和能工巧匠作為師資力量的補充。在引進(jìn)過程中，要求專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊有較好的運行機(jī)制、激勵機(jī)制、評價機(jī)制，促進(jìn)師資“互補共贏，合作發(fā)展”。

（四）、營造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊合作的和諧氛圍

首先，要明確課程目標(biāo)定位和任課分工，形成相對穩(wěn)定的課程教學(xué)關(guān)系。要定期開展教研活動，探討學(xué)術(shù)前沿動態(tài)、教改項目、課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)等問題，營造協(xié)作氛圍。其次，要引導(dǎo)教師以團(tuán)隊為單位申報科研項目，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力。在申報縱向課題的同時，積極開發(fā)橫向項目，按照“項目團(tuán)隊化，團(tuán)隊項目化”的原則打造科研團(tuán)隊。最后，以人文關(guān)懷促進(jìn)專業(yè)教師團(tuán)隊的健康成長，為教師搭建建功立業(yè)的平臺。

（五）、建立客觀有效的業(yè)績考核制度

科學(xué)合理的評價體系是檢驗建設(shè)成果、提升團(tuán)隊核心競爭力的有效途徑。首先，對專業(yè)教師團(tuán)隊實施目標(biāo)責(zé)任制考核及業(yè)績點考核，要求其達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次對專業(yè)教師建立業(yè)績評價體系，可分為學(xué)生評價、教師評價、督導(dǎo)評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等若干個方面，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。同時，將考核結(jié)果與績效工資及崗位聘任制掛鉤，形成競爭激勵機(jī)制。在評價內(nèi)容上，既注重對團(tuán)隊的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程改革等顯性成果的評價，又要注重學(xué)生素質(zhì)的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊帶頭人的影響力、團(tuán)隊的凝聚力等隱性成果的評價。

總之，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要長期實踐和探索。高職院校一定要有緊迫感，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗，努力建設(shè)一支高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。