單親家庭孩子的學(xué)校教育策略

■魯海燕

本文從學(xué)校教育的角度，提出了兩個(gè)解決單親家庭孩子心理問(wèn)題，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的策略。單親家庭孩子，是指由父親或母親獨(dú)自撫養(yǎng)的孩子。當(dāng)今社會(huì)，“殘缺型”家庭越來(lái)越多。據(jù)調(diào)查，在美國(guó)，單親家庭孩子占20.6%；在英國(guó)，1/3的兒童生活在單親家庭；在中國(guó)，也日益呈現(xiàn)這種傾向?！皻埲毙汀奔彝ィo孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)許多負(fù)面影響。學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力、塑造健康人格、樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要場(chǎng)所。那么，學(xué)校可以從哪些方面著手，促進(jìn)單親家庭孩子的身心健康發(fā)展呢？

一、培養(yǎng)孩子的自我肯定意識(shí)

幸福的家庭、父母完整的愛(ài)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是無(wú)比的驕傲。與同齡人相比，單親家庭孩子是缺乏這種驕傲的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭孩子看到其他的孩子被很多愛(ài)包圍著，既羨慕又自卑，渴望也能得到更多的關(guān)懷。家庭變故帶來(lái)的心理沖擊、社會(huì)輿論的壓力、情感教育的缺失，久而久之，他們很容易產(chǎn)生很多消極心理：性格內(nèi)向、壓抑自卑、孤僻、甚至自暴自棄。嚴(yán)重的自卑感，容易使人意志消沉，缺乏生活的動(dòng)力和奮進(jìn)的力量，嚴(yán)重阻礙青少年身心健康發(fā)展。作為學(xué)校，作為教師，培養(yǎng)單親家庭孩子的自我肯定意識(shí)，增強(qiáng)其自信心，極為重要。第一、為單親家庭孩子創(chuàng)造更多的展示自我、欣賞自我、肯定自我的機(jī)會(huì)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，參加一個(gè)群體，希望得到別人承認(rèn)、接納和尊重，是每一個(gè)正常人從小就有的心理需要。學(xué)?？梢远嗯e行文娛、體育比賽，組織興趣小組，鼓勵(lì)單親家庭孩子積極參加，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，展示自己的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)；堅(jiān)持素質(zhì)教育、新課程改革的理念，改革評(píng)價(jià)考核制度，定期評(píng)比“優(yōu)秀之星”，如“體育之星”、“文娛之星”等。第二、不失時(shí)機(jī)的贊美和鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)和生活中，教師要多關(guān)注單親家庭孩子的成長(zhǎng)，敏銳的覺(jué)察到單親家庭孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定，特別是要在其他學(xué)生面前，不失時(shí)機(jī)的給予單親家庭孩子贊美和肯定。這種外部強(qiáng)化作用，能夠增強(qiáng)孩子的自我肯定意識(shí)和自信心，促使其做得更好。第三、鼓勵(lì)單親孩子擔(dān)任班上的一些職務(wù)，只要一有機(jī)會(huì)就安排適當(dāng)?shù)墓ぷ骱腿蝿?wù)給他們。班級(jí)的職務(wù)，承載著老師和同學(xué)們的期望、信任和支持，能夠增強(qiáng)單親家庭孩子的責(zé)任心和自信心，使他們盡心盡力把事情做好，把任務(wù)完成，體驗(yàn)成功的喜悅。第四、幫助單親家庭孩子建立良好的人際關(guān)系，營(yíng)造良好的集體氛圍。前蘇聯(lián)教育家馬可連柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！币环矫?，溝通和交流是拉近人與人之間心理距離的重要紐帶。教師應(yīng)增進(jìn)師生間的交流，關(guān)注單親家庭孩子的生活和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予關(guān)心和幫助。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，吉林樺甸市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施“和諧教育牽手工程”，組織“師生手拉手”活動(dòng)，確定老師作為特別需要照顧的孩子的“愛(ài)心家長(zhǎng)”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步、課余引導(dǎo)、思想包袱全程全保?！傲硪环矫?，教師應(yīng)鼓勵(lì)其他孩子主動(dòng)關(guān)愛(ài)和幫助單親家庭孩子，使他們感受到來(lái)自集體的溫暖。盡可能的滿足他們對(duì)愛(ài)的渴望，能夠增強(qiáng)他們的歸屬感和自信心。

二、培養(yǎng)單親家庭孩子承受挫折的能力

家庭變故，給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的心靈創(chuàng)傷。單親家庭孩子普遍都很脆弱，在挫折面前不堪一擊，自暴自棄。美國(guó)史學(xué)家卡維特·羅伯特提出：“沒(méi)有人因倒下或沮喪而失敗，只有他們一直倒下或消極才會(huì)失敗?！币虼耍龑?dǎo)單親家庭孩子正確看待挫折，增強(qiáng)單親家庭孩子面對(duì)挫折的勇氣、承受挫折的能力至關(guān)重要。作為學(xué)校，作為教師，第一、開展心理輔導(dǎo)與咨詢，引導(dǎo)學(xué)生正視挫折。管理學(xué)中的“隧道視野效應(yīng)”，說(shuō)的是：一個(gè)人若身處隧道，他看到的就只是前后非常狹窄的視野。家庭變故，就是單親家庭孩子所處的“隧道”。通過(guò)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)挫折，明確“人生不是一帆風(fēng)順的，挫折在所難免，唯有增強(qiáng)面對(duì)挫折時(shí)的自我調(diào)控和解決能力才是根本”的事實(shí)。第二、樹立“幸福教育”理念，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，發(fā)現(xiàn)幸福、體會(huì)幸福、創(chuàng)造幸福，知道生活處處有幸福，不該自暴自棄、一蹶不振?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)注那些飽受苦難的人，通過(guò)與自己的處境、遭遇對(duì)比，形成“我并不是世界上最不幸的人，不該自暴自棄”的思想認(rèn)識(shí)。第三、榜樣教育。教育心理學(xué)中提出的榜樣教育法，是借助于影視，文學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣形象，以正面任務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為向?qū)W生施加德育影響的一種德育方法。事實(shí)上，榜樣教育法是以他人的高尚情操、模范行為、優(yōu)秀事跡等來(lái)影響受教育者的方法。教師應(yīng)多給孩子們講先進(jìn)人物事跡、播放勵(lì)志片、開展勵(lì)志講座、挫折教育主題班會(huì)等以榜樣的事跡和精神激勵(lì)孩子們勇敢面對(duì)挫折，從挫折中站起來(lái)。開展挫折教育的主題班會(huì)，通過(guò)引發(fā)學(xué)生思考：1、張海迪困難表現(xiàn)在哪些方面？她是怎么對(duì)待的？2、她為什么能克服困難，并取得這么大的成就?從而得出“只有強(qiáng)者，才能成功”的認(rèn)識(shí)。第四、理想激勵(lì)，培養(yǎng)孩子們的目標(biāo)意識(shí)，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，并朝著目標(biāo)奮斗。目標(biāo)、理想是前進(jìn)的精神動(dòng)力，能增強(qiáng)單親家庭孩子面對(duì)挫折、承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的信心。因此，學(xué)校、教師應(yīng)有意識(shí)的經(jīng)常舉辦一些“我想成為某某、“我長(zhǎng)大了做什么”、“未來(lái)的我”等主題的演講活動(dòng)、作文比賽等集體活動(dòng)，使學(xué)生明白未來(lái)由自己主宰，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，并朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力。

總而言之，學(xué)校教育對(duì)于孩子，特別是單親家庭孩子的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)針對(duì)單親家庭孩子存在的心理問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，從多方面、多角度入手，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

[1]李學(xué)寧.單親家庭學(xué)生的心理分析和對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊,2004（05）.