淺談《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革與實(shí)踐

■林立云

C語言程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門非常重要的課程，很多教師覺得這門課程難教，學(xué)生也覺得難學(xué)。針對這一現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對這門課程的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了研究。其中對教學(xué)思想、教學(xué)手段、方法和成績考核方式等內(nèi)容進(jìn)行了較為全面的論述與剖析。

一、引言

目前，C語言程序設(shè)計(jì)這門課程已經(jīng)成為高校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，并且是多種程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對于這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往很難掌握，感覺比較枯燥，并且目前教師在這門課的教學(xué)過程中，還主要采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，即黑板加粉筆。課程的教學(xué)形式主要是理論教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)語法知識上，使學(xué)生感覺困惑，枯燥，不知道如何來利用這些知識把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用起來，且很難掌握編程思路。因此如何教好這門課程仍然是我們值得研究和探索的話題。本人根據(jù)十幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了研究和思考。

二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)思想都是先從程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)開始講，然后再進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，類似于蓋房子。這樣的方法往往是常量、變量、數(shù)據(jù)類型等這些語法基礎(chǔ)知識講得很多，占用了一定的學(xué)時(shí)，也沒能使所學(xué)到的知識得到夠?qū)嶋H運(yùn)用，且無法掌握程序設(shè)計(jì)思想。所以應(yīng)該運(yùn)用樹木生長的原理，要樹根、樹干、樹枝、樹葉一起長大。

三、教學(xué)方法的改革

1、因材施教，不能所有同一專業(yè)的班級同一個(gè)進(jìn)度，同一種考核內(nèi)容，要因材施教。在實(shí)際教學(xué)中掌握到不同班級的學(xué)生能力也不會(huì)完全相同，有的甚至相差很大，學(xué)生接受能力強(qiáng)進(jìn)度就可以稍微快一些，如果學(xué)生接受能力不是很好，就放慢節(jié)奏，不能只強(qiáng)度進(jìn)度，不顧學(xué)習(xí)效果。這個(gè)現(xiàn)象很普遍，在實(shí)踐中對接受能力高的學(xué)生提出了高要求，包括平時(shí)的作業(yè)以及考試題的難易程度也增加了，同時(shí)對該班加快了授課進(jìn)度。在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了更多的知識，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2、要實(shí)例化。比如在講數(shù)據(jù)交換時(shí)，學(xué)生往往很難明白在計(jì)算機(jī)里兩個(gè)數(shù)到底是如何交換的，這時(shí)我們就可以舉個(gè)形象的例子，比如兩個(gè)文具盒里各有一只筆，要交換這兩只筆的例子。

3、學(xué)并快樂著。很多學(xué)生覺得這門課程很枯燥，為此我們提出口號“輸入理想的程序，輸出快樂的人生”，如果學(xué)生感覺做程序是一種煎熬的話，可以用C語言來編制一個(gè)身邊的一些常見管理工具，這樣既實(shí)用，又熟悉，比如可以編一個(gè)調(diào)查問卷的程序、超市的收費(fèi)系統(tǒng)等，從中可以學(xué)到很多知識，再有就是學(xué)生成績管理系統(tǒng)，如果這個(gè)和文件聯(lián)系起來，可以提高學(xué)生的編程能力。學(xué)生在程序編寫過程中，不斷調(diào)試、改錯(cuò)、直到成功，很有成就感。

四、教學(xué)手段的改革

根據(jù)本?？茖W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對傳統(tǒng)的《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，變老師主導(dǎo)型教學(xué)為與學(xué)生交互型學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法和嘗試先進(jìn)的教學(xué)手段，首先，對教學(xué)用例進(jìn)行了調(diào)整，用生活中常見的案例原型進(jìn)行講授。其次，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，將實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建于課堂之上。從備課——上課——上機(jī)實(shí)踐，進(jìn)行了一系列的改革探索，很好地解決了C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。結(jié)果表明：教學(xué)改革后，課堂氣氛活躍了，開小差的同學(xué)少了，聽課效率上去了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也加強(qiáng)了，課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣濃了。進(jìn)而，程序設(shè)計(jì)能力得到了普遍提高。

本人積極進(jìn)行多媒體教學(xué)的嘗試,大大革新了課堂教學(xué)的形式手段和途徑 ,利用多媒體教學(xué)，借助多媒體輔助教學(xué)形象、直觀的優(yōu)勢，對課程教學(xué)進(jìn)行改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣和效果。多媒體教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用,使教育技術(shù)更具有時(shí)代特色,更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。運(yùn)用多媒體教學(xué),能夠充分利用教學(xué)資源,對教與學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),能夠達(dá)到利用最少時(shí)間得到最大的教學(xué)效果。但是本人覺得C語言程序設(shè)計(jì)這門課程并不適合完全采用多媒體教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)在C語言程序設(shè)計(jì)這門課程教學(xué)中有利有弊，本人在實(shí)踐中采用“多媒體教學(xué)模式”與“傳統(tǒng)教學(xué)模式”相結(jié)合能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

五、成績考核方式的改革

學(xué)生的考試考核方式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分,一個(gè)課程教學(xué)方式的改革與實(shí)施,其教學(xué)效果好壞評定應(yīng)當(dāng)憑借一個(gè)科學(xué)的測量方法,通過參照一個(gè)較為完善的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的測量,再對測量結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析與判斷,最后得出科學(xué)公正評價(jià)結(jié)論。為此，對學(xué)生的理論和實(shí)驗(yàn)都要考核，尤其要改變?nèi)ミ^以理論為主的考核形式，本人認(rèn)為這門課程實(shí)驗(yàn)課的考核應(yīng)該占很大比例，在成績考核過程中，實(shí)驗(yàn)考試成績占70%，理論考試成績占20%，平時(shí)成績占10%，平時(shí)成績包括出勤、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、課堂提問等，實(shí)踐教學(xué)中證實(shí)，這種方法的確使學(xué)生編程能力得到很大提高，并且考核方式公正客觀。

[1]譚浩強(qiáng).C語言程序設(shè)計(jì)[M].清華大學(xué)出版社,2000.

[2]楊文君,楊柳.C語言程序設(shè)計(jì)教程[M].清華大學(xué)出版社,2010.

[3]冉崇善.C語言程序設(shè)計(jì)教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2009.