如何有效地解決學生在語音學習中的問題

■侯潔誠

英語在當今社會中起著越來越重要的作用。與此同時，隨著社會的發(fā)展、改革開放的深入、國際交流的加深，英語教育除了注重語法、翻譯之外更強調(diào)學習者的聽說能力。英語語音則是英語口語交際的基礎和出發(fā)點，因此英語語音教學的重要性是不言而喻的。該課程已成為各大學英語專業(yè)一年級新生的必修課，它的主要目是幫助學生熟悉語音知識和發(fā)音要領，并幫助學生糾正錯誤的發(fā)音及發(fā)音習慣，為學生在今后的學習、工作和交流中打下堅實基礎。本文通過分析學生在語音學習中遇到的一些問題，從而提出解決問題的建議和方法，以期能夠更好的提高學生的語言技能。

一、學生在語音學習中遇到的問題

（一）語音基礎差

對于絕大多數(shù)大一新生來說，中學階段的英語課堂更注重的是語法能力和考試能力，而教師不會花太多的時間更正學生錯誤的發(fā)音，更不用說去介紹語音知識了。這就造成絕大多數(shù)大一新生語音知識完全空白，甚至連什么是音素、英語語音中音素的數(shù)量、元音音素和輔音音素的區(qū)別都不知道，更不用說去了解英語語音中的重讀、節(jié)奏、連讀、同化等規(guī)則。

（二）母語和方言的影響根深蒂固

對于大學一年級的英語學習者來講，漢語是他們學習、運用了將進二十年的語言，因此，很多情況下他們更習慣用漢字或拼音來標注英語單詞的發(fā)音。漢字或漢語拼音對于英語的字母、音標發(fā)音造成了極大影響。

其次就是各地方言對于學生發(fā)音的影響。眾所周知，某些地域的方言會在很大程度上影響英語的發(fā)音，比如四川、福建、廣東等地。

（三）學習者的心理落差

大學一年級新生來自于祖國各地，盡管在學習初期大家的語音都有不足，但隨著學習的深入，學生們的程度就會有明顯的差異。一部分學生由于方言影響或自身條件慢慢和其他同學拉開了差距，從而造成心理落差，就更不敢大膽開口練習。

（四）語音練習方式單一

總體來說，語音教材均是分章節(jié)介紹不同的音素、發(fā)音示意圖、單詞句子的讀法、語調(diào)等等，每章節(jié)后都附有近乎相同的詞匯、短語和句子練習。練習方式的枯燥、單一也使學生沒有興趣堅持練習發(fā)音。

（五）對語音課不夠重視

許多英語系的新生認為語音課就是讀單詞、讀短語、讀句子、讀文章，把語音課當作一門孤立的課程，并沒有意識到語音教學和基礎英語、聽力、口語等課程之間的有機結合，也沒有意識到學好語音對于其它英語課程的促進作用。

二、解決問題的建議和方法

（一）鞏固語音基礎，強調(diào)語音的重要性

教師應向?qū)W生強調(diào)語音的重要性.語音課作為英語專業(yè)的必修課，需要學生做大量的實踐練習。除了講解理論和發(fā)音方法之外，更要讓學生懂得語音與其它課程之間的聯(lián)系，學好語音對于聽說能力的培養(yǎng)有直接關系；學好語音對于讀寫能力同樣有促進作用，同時還能增進語感，從而進一步從總體上提高學生的英語水平。

（二）克服方言影響，提高學生自信心

在語音訓練的過程中，教師可以把英語語音和漢語普通話的語音進行對比分析，進行相關的練習，從而避免母語對英語語音的影響。與此同時，教師要注意避免方言對學生英語語音的影響，要幫助學生克服錯誤的語音習慣和發(fā)音。在糾正學生發(fā)音的同時，應該多鼓勵、幫助學生，以提高學生的自信心。

（三）提供多樣的課堂練習，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

除了強調(diào)語音學習的重要性之外，為了極大調(diào)動學生學習語音的積極性，教師可以在課本練習之外，選擇更多合適的語音練習材料來豐富課堂內(nèi)容。課本上提供的大多是單詞、短語、句子和段落的朗讀，教師可以選擇繞口令、順口溜、笑話、小故事之類的素材來提高學生練習發(fā)音的興趣。與此同時，為了提高學生參與課堂活動的主動性，教師應做到讓學生多說多練，可適當組織一些課堂活動，比如分組朗讀、全班競賽等等，都可以激發(fā)學生學習語音的興趣和主動性。

三、結論

英語的聽說能力在當今社會中扮演著越來越重要的角色，英語發(fā)音則是英語口語交際的基礎和門面，因此英語語音教學也起著至關重要的作用。該課程已成為各大學英語專業(yè)。新生的必修課，它的主要目的是幫助學生掌握語音知識和發(fā)音要領，并幫助學生糾正不準確的發(fā)音及發(fā)音習慣，從而為學生在今后的學習、工作和交流中打下基礎，并進一步促進對其它英語科目的學習。本文分析了學生在語音學習中遇到的一些問題，并提出解決問題的建議和方法，以期能夠全面提高學生的英語水平。

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