淺議多媒體教學(xué)方法在高等教育中的優(yōu)勢和局限性

■許 康 楊維磊 寧福堂

多媒體教學(xué)方法，就是通過文字、音像等多種傳播媒體傳遞教學(xué)信息，在教學(xué)過程中使用錄音、錄像、投影、幻燈等手段對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)手段憑借其直觀形象、動靜變化、重復(fù)再現(xiàn)等功能，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。由于它不受時間、空間的限制，聲、文、像、圖并茂，能夠從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生由單純的聽課改為聽和看相結(jié)合，因此在創(chuàng)設(shè)課堂情境、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面顯示出極大的優(yōu)越性。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如今的大學(xué)課堂上，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動已完全被教師和學(xué)生接受。但是，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，在其便捷和新穎的特點(diǎn)之外，不可避免地存在一些需要探索和完善的地方。在實踐過程中，探討如何合理使用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

一、多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種改革，在實際教學(xué)中取得了良好的效果，具有非常明顯的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢，在高校得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）圖文并茂，生動直觀。學(xué)習(xí)的過程是“眼、耳、口”等多種器官配合的結(jié)果，多媒體的運(yùn)用較單純的語言表達(dá)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動要明顯的多。實驗心理學(xué)家蘇瑞特拉曾經(jīng)做過一個關(guān)于人類獲取信息的來源得著名實驗。通過大量的實驗，他證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，同時通過多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課要強(qiáng)很多。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）信息量大，節(jié)約時間。多媒體教學(xué)所依賴的信息技術(shù)決定了它信息量大的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，多媒體教學(xué)方法可以傳遞給學(xué)生大量的信息。由于教學(xué)內(nèi)容是預(yù)先存儲在電腦中的，在課堂上直接讀取、演示，可大大節(jié)省板書和繪圖的時間，大大提高了教學(xué)效率。

（三）操作簡便，易于鏈接。多媒體的教學(xué)內(nèi)容是以一種鏈接的形態(tài)聚集在一起的，教師可以靈活控制前后內(nèi)容之間的銜接，既可以單獨(dú)講某個知識點(diǎn)，又可以串起來前后連貫學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識連貫、系統(tǒng)，這克服了以往教學(xué)知識點(diǎn)分散的缺點(diǎn)，使知識點(diǎn)容易前后相關(guān)聯(lián)。

二、多媒體教學(xué)中的局限性

多媒體課件教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中具有非常重要的優(yōu)勢，但在實踐過程中也同時存在一些局限性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）師生互動減少，教師形象弱化。多媒體教學(xué)客觀上讓學(xué)生的注意力從講臺更多地投向了屏幕，教師的講解是通過課件的形式展示出來的，電腦屏幕成為教師向?qū)W生傳遞信息的中間媒介，教師忙碌于課件的播放、鼠標(biāo)的操作，學(xué)生則而更多地被屏幕上精美圖像所吸引，師生之間的互動減少、距離感加強(qiáng)，教師的主導(dǎo)地位在削弱。

（二）課件信息量大，學(xué)生積極性減弱。使用多媒體技術(shù)，使教師可以將大量的信息插入他的授課課件。一方面信息量巨大，另一方面授課時間有限，所以只得加快速度，有時一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的兩三倍，演示速度較快，學(xué)生眼花繚亂、思考速度跟不上，教學(xué)內(nèi)容大多成為過眼煙云，尤其是那些喜歡記筆記的同學(xué)，很難在課堂上消化和理解老師所講內(nèi)容，長此以往，將會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）形式強(qiáng)于內(nèi)容，學(xué)生注意力分散。有的教師過分追求多媒體課件的美觀，在制作過程中，把大量的精力放在了其聲音、圖像、動畫及視頻方面，而內(nèi)容卻成了“輔助”部分，課件華而不實、喧賓奪主。這會導(dǎo)致學(xué)生上課時注意力分散，相對于講課內(nèi)容來說，他們更期待看一個個動畫和視頻，教學(xué)效果可想而知。

（四）過于依賴課件，教師發(fā)揮受限。利用多媒體教學(xué)，教師面臨一個兩難的選擇：課件做得簡單，有的問題就講不清楚，也不利于學(xué)生記筆記和課后復(fù)習(xí)；課件做得太過詳細(xì)和具體，教師就會毫無延展的空間，這樣容易給學(xué)生造成照本宣科的感覺。在多媒體教學(xué)過程中一定程度上影響了教師的臨場發(fā)揮和激情涌現(xiàn)，也影響了教師通過體態(tài)語言渲染課堂氣氛的效果。

三、結(jié)論

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的教學(xué)效果，越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。但是，多媒體技術(shù)并非教學(xué)的全部，并不十全十美，也不是每一節(jié)課都適宜使用。對于多媒體教學(xué)只能將其定位為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書、示范等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。對于任何一門課，其教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、效果等才是我們著重考慮的要點(diǎn)。所以，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)時，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。要在充分考慮學(xué)生的接受能力、思考速度等實際狀況后，明確是否需要運(yùn)用多媒體課件、利用多媒體之后可以達(dá)到怎樣的結(jié)果，這樣才能避免形式化，提高多媒體的實用效果。

[1]楊玉娥.多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢與局限性分析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2009（8）.

[2]金曉艷.高校多媒體教學(xué)的利與弊[J].遼寧經(jīng)濟(jì)，2009（1）.