關(guān)于計算機學科開放型實踐教學環(huán)境建設(shè)的思考

周振

關(guān)于計算機學科開放型實踐教學環(huán)境建設(shè)的思考

周振

實踐教學在高等教育人才培養(yǎng)過程中有著舉足輕重的作用，是教學型大學培養(yǎng)應(yīng)用專門人才的必由之路。文章從計算機學科實踐教學環(huán)境角度，在辦學指導思想確立、師資隊伍建設(shè)、全方位考核評價機制建立、教學主體地位確立、學生助教推行、校企深入廣泛合作、技能競賽常態(tài)運行等方面進行思考，以期建設(shè)一種開放型實踐教學環(huán)境。

實踐；教學；環(huán)境;開放；思考

實踐教學在高等教育人才培養(yǎng)過程中有著舉足輕重的作用。為加強實踐教學，加強實踐教學管理，深化實踐教學改革，穩(wěn)步提高實踐教學質(zhì)量，某高校制定了《XXX學院關(guān)于加強實踐教學管理辦法》,明確指出：“我校實踐教學的總體思路是：建立和完善我校各專業(yè)實踐教學體系；逐步完善我校實踐教學的基本條件；狠抓實踐教學隊伍建設(shè)，明顯提高我校整體實踐教學能力。

本文從計算機學科實踐教學環(huán)境角度，以期建設(shè)一種開放型實踐教學環(huán)境。

1.辦學指導思想深入辦學主體，措施落實到位

“辦高水平教學型大學”指導思想未能深入辦學主體，突出表現(xiàn)為難以把握理論教學與實踐教學的地位與關(guān)系問題，導致“培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才”的系列保障措施難以落實到位。

明確實踐教學在培養(yǎng)應(yīng)用技能人才中的重要作用，處理好與理論教學的關(guān)系，將辦學指導思想深入辦學主體是根本，方能落實與之配套的政策、措施。

2.形成實踐教學師資隊伍配備和建設(shè)的長效機制

很多教學型高校通過引進高學歷、高職稱人才，或通過理論教學師資隊伍的深造、培訓等方式注重理論教學師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。但在實踐教學師資隊伍建設(shè)上，沒有明確的激勵政策和措施，以及突出實踐教學特點的長效機制。

因此，應(yīng)當結(jié)合實踐教學特點，同樣配備和培養(yǎng)學歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，形成實踐教學師資隊伍配備和建設(shè)的長效機制，建設(shè)一支穩(wěn)定、高效的實踐教學師資隊伍。

3.建立切合實踐教學特點的考評機制

實踐教學應(yīng)當是一個師生互動交流的過程，教師應(yīng)當成為下達任務(wù)、提示要領(lǐng)、啟發(fā)思路、規(guī)范行為、關(guān)注進程、發(fā)現(xiàn)成功、幫助糾錯的主導，學生應(yīng)當成為明確任務(wù)、積極探索、規(guī)范操作、主動創(chuàng)新、技能養(yǎng)成的主體，無論是實踐指導教師的教學過程或是學生的實踐成果，其考評應(yīng)當是建立切合實踐教學特點的考評機制。

4.確立實踐教學主體地位

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，“重理論、輕實踐，重知識、輕能力”的現(xiàn)象依然存在。鑒于計算機學科實踐教學特點，及其在應(yīng)用人才培養(yǎng)中的重要作用，應(yīng)當確立學生在實踐教學中的主體地位。

5.校企合作應(yīng)廣泛、深入，共建計算機學科開放型實踐教學環(huán)境

目前教學型高校校企合作形式單一，合作面窄、層次低，實效不明顯，無法達到“產(chǎn)學研結(jié)合，為地方經(jīng)濟服務(wù)”的辦學宗旨。(1)按照“因地制宜、深挖資源、不拘形式、互惠互利”的原則，選擇適合自己的校企合作模式。

(2)校企合作應(yīng)雙向互動，或“車間進校[4]”或“企業(yè)課堂[4]”。

(3)盡力采取措施使校企雙向互動，提高企業(yè)在高校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)標準制定等方面參與程度。

(4)改革課程體系、教學方法與評價機制，形成 “知識、能力、素質(zhì)”三位一體、崗位標準與綜合職業(yè)能力標準并舉的質(zhì)量目標結(jié)構(gòu)體系[5]。

6.推行學生助教制度，功在學校，利在學生

通過實施學生助教制度，可以解決生師比高和教學改革深化所需投入大的矛盾，促進教學改革的深入進行，提高教學質(zhì)量[6]。

通過實施學生助教制度，可以提高學生的綜合能力和學生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。通過學生助教實踐這個重要途徑，學生們的自我能力得到了鍛煉，同時也帶動更多同學一起提高和進步。

[1]攀枝花學院實踐教學管理匯編[M].攀枝花學院教務(wù)處， 2007.7：10-11。

[2]王衛(wèi)，陳崢瀅.論實踐教學的地位和作用[J].湖南第一師范學報，2005.9：31－33。

[3]百度搜索.攀枝花學院.學校概況，http://www.pzhu.edu.cn。

[4]張慶明，葉勇.對大學專業(yè)實踐教學的幾點思考[J].重慶交通學院學報（社科版），2006.12：25－27。

[5]李鵬.關(guān)于高等院校實驗室建設(shè)中基本問題的思考[J].科技探索，2007.12：61－62。

[6]百度搜索.學生助教.商學院學生助教制度初顯成效，http://sxy.zucc.edu.cn/read.asp?id=840

該論文是四川省教育學會（省級）教研項目《企業(yè)本位的高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學模式研究》的研究成果，項目編號：cjh20081206

周振，男，1968-，重慶市彭水縣人，副教授，碩士，主要從事電子與計算機學科教學研究。

周振 （攀枝花學院工程技術(shù)學院 四川 攀枝花617000）