淺談群眾性舞蹈活動(dòng)中少兒舞蹈的普及教育

楊玉珠

淺談群眾性舞蹈活動(dòng)中少兒舞蹈的普及教育

楊玉珠

福州市群眾藝術(shù)館

群眾舞蹈中的少兒舞蹈普及教育最終目的不是創(chuàng)造節(jié)目，而是創(chuàng)造人。孩子，才是我們?nèi)罕娢璧傅恼嬲米髌贰Ｕ_地認(rèn)識(shí)群眾舞蹈中少兒舞蹈普及教育的特殊性，研究目前的少兒舞蹈培訓(xùn)方法是我們?nèi)罕娢璧富顒?dòng)中少兒舞蹈普及教育亟待解決的重要課題。

群眾性 少兒舞蹈 普及教育

群眾性舞蹈，顧名思義就是非專業(yè)的群眾性舞蹈教育。群眾包括所有老、中、青、少的人們，那么，少兒舞蹈也是群眾舞蹈不可或缺的一部分。在很多群眾文化活動(dòng)中，少兒舞蹈都為各類文化活動(dòng)抹上重色彩的一筆。少兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，真的幢憬、善的追求、美的理想通過(guò)歡歌妙舞，流露在孩子們稚氣的神態(tài)里，輝映在天真的笑臉上。群眾舞蹈中的少兒舞蹈最終目的不是創(chuàng)造節(jié)目，而是創(chuàng)造人。孩子，才是我們?nèi)罕娢璧傅恼嬲米髌贰?/p>

凡舞蹈的表現(xiàn)手段，都是舞者的身軀、四肢和表情，人體的有規(guī)律的動(dòng)作構(gòu)成舞蹈語(yǔ)言的基本要素。這是舞蹈藝術(shù)區(qū)別于其他姐妹藝術(shù)的基本特征。由于舞蹈藝術(shù)的這種基本特征和特殊的表現(xiàn)手段，必然產(chǎn)生獨(dú)特的教育方法和訓(xùn)練手段。隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，精神生活水平的提高，越來(lái)越多的人接受著包括舞蹈普及教育在內(nèi)的各種藝術(shù)教育，越來(lái)越多的兒童、少年在接受正常九年義務(wù)教育的同時(shí)，也接受著業(yè)余藝術(shù)教育，也包括舞蹈普及教育。近年來(lái)，全國(guó)少兒舞蹈業(yè)余普及教育發(fā)展很快。目前我省少兒舞蹈的發(fā)展趨勢(shì)令人欣慰，現(xiàn)代通訊、信息、媒體等高科技發(fā)展也為不同層次的舞蹈教育提供了豐富的內(nèi)容和取之不盡的素材，同時(shí)也給少兒舞蹈的發(fā)展帶來(lái)有利的條件。從幼兒舞蹈的啟蒙教育，小學(xué)第二課堂的開(kāi)設(shè)，各少年宮的業(yè)余舞蹈班等等，都圍繞著舞蹈藝術(shù)教育向多層次多角度的方向發(fā)展，舞蹈藝術(shù)教育也成為人們談?wù)摯龠M(jìn)人才培養(yǎng)的熱門話題。少兒舞蹈教育所產(chǎn)生的作用，無(wú)論從智力、德育、體健方面都具有其它教育無(wú)可替代的作用，少兒舞蹈教育成為提高整個(gè)民族素質(zhì)的不可分割的一部分。

1 少兒舞蹈普及教育教師素質(zhì)的提高

群眾舞蹈文化中，少兒舞蹈普及教育通過(guò)少兒藝術(shù)團(tuán)、業(yè)余舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、舞蹈考級(jí)教學(xué)培訓(xùn)班等形式開(kāi)展工作，其培訓(xùn)對(duì)象是清純的孩子，如何對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，把德、智、體、美、勞全面發(fā)展?jié)B透在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須充分發(fā)揮少兒舞蹈教師的主導(dǎo)作用。

從事群眾舞蹈文化活動(dòng)少兒舞蹈培訓(xùn)的老師，要掌握少兒對(duì)周圍世界的反應(yīng)方式，才能創(chuàng)造出一個(gè)絢麗多彩、神奇美妙的少兒世界。在這個(gè)世界里，天上星星會(huì)說(shuō)話，林中的小鳥(niǎo)是姐妹，孩子們的心境遠(yuǎn)比成人要廣闊得多。因此教師在教學(xué)中要起主導(dǎo)作用，為孩子們提供和構(gòu)筑富有童心的審美空間，幫助孩子們從平面形象到立體形象的理性升華。少兒舞蹈教師的思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)外在形象的表現(xiàn)，這些老師自身素質(zhì)的自然流露會(huì)無(wú)意識(shí)地傳遞給被培訓(xùn)的孩子們，影響著孩子們。教師自身素質(zhì)的提高是多方面的，首先少兒舞蹈教師要有高度的責(zé)任感以及指導(dǎo)訓(xùn)練有方的素質(zhì)，教師在舞蹈動(dòng)態(tài)形象的示范中，動(dòng)作的規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)的親切、準(zhǔn)確，課堂組織的活潑生動(dòng)，這些都要求教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新業(yè)務(wù)知識(shí)。其次，除了業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高外，還要提高理論素質(zhì)，注重理論方面如教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高思想、理論和文化修養(yǎng)，及時(shí)掌握現(xiàn)代信息，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)。

2 少兒舞蹈普及教育過(guò)程存在的主要問(wèn)題

在少兒舞蹈的培訓(xùn)、創(chuàng)作、教學(xué)等活動(dòng)中，普及教育的教學(xué)內(nèi)容既是學(xué)術(shù)問(wèn)題，又是科學(xué)研究。因此少兒舞蹈普及教育要有一套集系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性為一體、適合少兒心理、生理特點(diǎn)的少兒舞蹈訓(xùn)練教材，這套教材到目前為止還未形成。對(duì)于少兒舞蹈的輔導(dǎo)，老師只能憑著自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理解去施教，在訓(xùn)練過(guò)程中難免忽視了少兒舞蹈普及的特點(diǎn)，忽視了少兒心理、生理上的特點(diǎn)，即出現(xiàn)少兒舞蹈訓(xùn)練照搬成人舞蹈訓(xùn)練程序，單純追求舞蹈技巧在舞蹈節(jié)目中的運(yùn)用，出現(xiàn)加大訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)量，超負(fù)荷訓(xùn)練和局部單一動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練等不科學(xué)的訓(xùn)練方法。長(zhǎng)期這樣，孩子們不僅不能達(dá)到少兒舞蹈教育的效果，而且有可能導(dǎo)致少兒身體形態(tài)的畸形發(fā)展，其危害性值得高度重視。

少兒舞蹈作品的創(chuàng)作上要杜絕成人化的問(wèn)題。群眾舞蹈中的少兒舞蹈活動(dòng)，之所以要注重杜絕成人化的問(wèn)題，是因?yàn)樯賰何璧富顒?dòng)不僅僅滿足了孩子們的藝術(shù)表演和藝術(shù)欣賞的要求，同時(shí)在引導(dǎo)孩子們參與活動(dòng)時(shí)也完成著孩子們的心理發(fā)展和性格塑造，真正在孩子們的心靈中打開(kāi)一個(gè)美妙神奇的童心世界。

少兒舞蹈普及教育過(guò)程中，對(duì)少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子是天生的藝術(shù)家，這是因?yàn)楹⒆泳哂袆?chuàng)造力，他們天生好動(dòng)，喜歡新鮮、變化的事物，善于幻想，舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件。舞蹈集音樂(lè)感受、身體動(dòng)作、節(jié)奏變化、感情表達(dá)于一身，少兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈培訓(xùn)，已經(jīng)掌握一些舞蹈語(yǔ)匯并具備一定的表演能力，這時(shí)運(yùn)用即興舞蹈這種形式來(lái)激活少兒的創(chuàng)造力，會(huì)得到良好的教育效果。比如我用一段音樂(lè)：《春天》，音樂(lè)具體形象，有雨聲、有風(fēng)聲，有大地植物生展聲等等，上課時(shí)給孩子們一個(gè)簡(jiǎn)單的提示，先請(qǐng)他們欣賞音樂(lè)，然后講述出自己所感受的情景，這時(shí)孩子們情緒激動(dòng)，討論熱烈并情不自禁地手舞足蹈。接著讓孩子們聽(tīng)著音樂(lè)表演舞蹈《春》，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)后，少兒的想象力、創(chuàng)造力、及表現(xiàn)力得到最大限度的發(fā)揮，他們有的隨風(fēng)飄舞，有的隨雨水的流淌緩慢移動(dòng)，有的兩三人一堆聚在一起原地旋轉(zhuǎn)，還有的時(shí)聚時(shí)散、自由舞動(dòng)，如一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)般將“春天”的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。創(chuàng)造性思維是腦活動(dòng)的結(jié)果，創(chuàng)造力的開(kāi)展與智力的開(kāi)發(fā)是相輔相成的，在舞蹈過(guò)程，人會(huì)盡力使身體動(dòng)作協(xié)調(diào)，從而使大腦不斷地調(diào)整，所以舞蹈能促使少兒左右腦的全面開(kāi)發(fā)，從而使少兒的創(chuàng)造力潛能得以極大地開(kāi)發(fā)。

3 制定出一套適合群眾舞蹈活動(dòng)中少兒舞蹈普及教育的教材和訓(xùn)練方法

少兒是祖國(guó)的花朵，人類的未來(lái)和希望，怎樣才能使他們?cè)谖镔|(zhì)文明高度發(fā)展的今天得到更好、更全面的成長(zhǎng)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的高水平要求？筆者認(rèn)為，在群眾性舞蹈活動(dòng)中普及教育少兒舞蹈還應(yīng)該從孩子們的生理和心理方面的特征作為教材研究的切入點(diǎn)。

舞蹈是動(dòng)態(tài)藝術(shù)，是以人體的動(dòng)作為表現(xiàn)來(lái)形象表達(dá)人們思想感情的藝術(shù)，符合少兒通過(guò)感知、依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特征，容易被接受。同時(shí)通過(guò)諸多的具體形象使他們認(rèn)識(shí)事物后，來(lái)反映少兒自己的生活情趣和認(rèn)識(shí)繽紛的世界，來(lái)區(qū)分真、善、美和假、惡、丑，明白簡(jiǎn)單的是非道理，逐步形成愛(ài)憎分明的健康心理。因此，要依據(jù)少兒生理和心理方面的不斷變化，根據(jù)其年齡特征及差異，分類分層進(jìn)行科學(xué)地選擇教材，編排運(yùn)用教材。教材是教學(xué)的必備條件，沒(méi)有規(guī)范的教材，就無(wú)從談及科學(xué)的訓(xùn)練。

在整個(gè)舞蹈活動(dòng)中，人體的運(yùn)動(dòng)得到最充分的發(fā)揮，在少兒舞蹈普及教育中，要讓孩子身體的自然形態(tài)得到改變，在四肢的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)上，使其頭、肩、臂、手軀干、胯、腿、膝、腳等獲得有效的松弛和解放，并在其軟度、開(kāi)度、力度和基本能力上得到規(guī)范的訓(xùn)練，除調(diào)動(dòng)其自身的形體參與運(yùn)動(dòng)外，還要引導(dǎo)學(xué)生感知能力和心理思維的發(fā)揮，因此，在少兒舞蹈教學(xué)教材的選擇和運(yùn)用上應(yīng)重點(diǎn)考慮上述內(nèi)容。

在了解少兒的心理與生理成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住少兒的童心、童趣，圍繞教材的科學(xué)性、規(guī)范性，訓(xùn)練系統(tǒng)性的原則，根據(jù)動(dòng)作性、節(jié)奏性、娛樂(lè)性、模擬性等分類、分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排。在教學(xué)方法上也要根據(jù)少而不同的年齡段的特征，運(yùn)用適合他們的教材，掌握好教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。

總之，群眾舞蹈活動(dòng)中少兒舞蹈普及教育已經(jīng)成為時(shí)代的要求，只要我們共同努力，把握好符合少兒心理、生理特點(diǎn)的教材教學(xué)訓(xùn)練方法，加強(qiáng)少兒舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)，群眾舞蹈中的少兒舞蹈普及教育一定能像山花那樣爛漫，異彩迷人，使群眾舞蹈中少兒舞蹈普及教育事業(yè)更上一層樓。

[1] 李永琦. 論幼兒歌舞的特征[J]. 舞蹈, 1996，(5).

[2] 陳鐵軍. 淺析少兒舞蹈童心與童趣的關(guān)系[J]. 舞蹈, 2000, (4).