財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制初探

周曉娜 趙 瑞 盧亞軍

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)努力方向比較迷茫導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，加之畢業(yè)找工作受到無(wú)經(jīng)驗(yàn)歧視且進(jìn)入工作角色慢的現(xiàn)象，分析了傳統(tǒng)教育模式方面的原因，提出對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)生教育的校內(nèi)導(dǎo)師加校外導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)在于校外導(dǎo)師能夠給學(xué)生有力的引導(dǎo)并提供實(shí)踐機(jī)會(huì)甚至是就業(yè)機(jī)會(huì)，與校內(nèi)導(dǎo)師的理論指導(dǎo)相結(jié)合，互相補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)出既具有較高的理論水平又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的財(cái)會(huì)專門人才。

一、提出雙導(dǎo)師制的原因

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。各個(gè)層次各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都存在不重視學(xué)習(xí)的情況，具體表現(xiàn)為逃課、課上不認(rèn)真聽講、課下不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)等等。

2.學(xué)生的動(dòng)手操作能力差

財(cái)會(huì)工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要求學(xué)生的動(dòng)手操作能力要比較強(qiáng)。但是校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)模式不能完全解決動(dòng)手能力這個(gè)問(wèn)題。而有些學(xué)校雖然也安排企業(yè)實(shí)習(xí)，但由于實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)能力缺乏，學(xué)生得不到切實(shí)的鍛煉。有的實(shí)習(xí)單位只是帶實(shí)習(xí)生四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看、聽聽，這樣實(shí)習(xí)也無(wú)法達(dá)到鍛煉實(shí)踐能力的目的。

3.學(xué)生畢業(yè)后不能盡快與社會(huì)對(duì)接

缺少工作經(jīng)驗(yàn)往往是財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生找不到稱心工作的原因。而這種現(xiàn)象應(yīng)該從學(xué)生自身找原因。學(xué)生局限于校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)接觸的少，畢業(yè)后不能馬上進(jìn)入工作角色，這樣增加了用人單位的成本。而這在一定程度上不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

二、雙導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)

雙導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行有力的引導(dǎo)。而雙導(dǎo)師制由于有校外導(dǎo)師的加入，能夠彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生和校外導(dǎo)師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生所存在的不足，就更加具有其突出的優(yōu)勢(shì)。

1.校外導(dǎo)師可以給學(xué)生有力的引導(dǎo)

校外導(dǎo)師作為實(shí)踐工作者，可以從實(shí)踐角度，給學(xué)生一些關(guān)于就業(yè)所需要的技能和知識(shí)的指導(dǎo)，而且比校內(nèi)導(dǎo)師更具有說(shuō)服力。學(xué)生能夠接觸到生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，這會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和上進(jìn)心。

2.校外導(dǎo)師可以給學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)提供幫助

由于校外導(dǎo)師都從事相關(guān)的職業(yè)，因此，可以給學(xué)生提供一些實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。并且可以在實(shí)踐中給學(xué)生有力的指導(dǎo)。

3.校外導(dǎo)師給學(xué)生就業(yè)提供幫助

由于校外聯(lián)系單位與人才市場(chǎng)直接相連，用人單位可以通過(guò)校外導(dǎo)師考察學(xué)生，學(xué)生也可以在接觸社會(huì)中了解企業(yè)，提前形成就業(yè)意向，以達(dá)到提高就業(yè)率的目的。即使不被推薦工作，由于學(xué)生提高了實(shí)踐能力，也將加快與社會(huì)的對(duì)接，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

4.校內(nèi)校外導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

校內(nèi)導(dǎo)師理論基礎(chǔ)強(qiáng)而實(shí)踐能力弱，而校外導(dǎo)師實(shí)踐能力強(qiáng)學(xué)術(shù)能力弱，雙導(dǎo)師制正好可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得校內(nèi)外導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

三、雙導(dǎo)師制的實(shí)施

1.校外導(dǎo)師的選聘機(jī)制

校外導(dǎo)師要選擇業(yè)務(wù)精進(jìn)并且具有良好的道德修養(yǎng)的專業(yè)人士?？梢允紫冉⒁粋€(gè)校外導(dǎo)師的信息庫(kù)，通過(guò)各種途徑獲得當(dāng)?shù)兀ㄒ话銥楸臼休^好）的符合條件的財(cái)會(huì)人員和相關(guān)管理人員的信息，放入信息庫(kù)中，然后邀請(qǐng)這些人作學(xué)生的校外導(dǎo)師。接受邀請(qǐng)的導(dǎo)師就成為一個(gè)或幾個(gè)在校學(xué)生的校外導(dǎo)師，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)到底。導(dǎo)師的權(quán)責(zé)利等都要通過(guò)協(xié)議或合同的形式加以約定。

2.校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的考評(píng)機(jī)制

校外導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出成績(jī)，并且算一定的學(xué)分。比如，從第二學(xué)年開始，學(xué)生開始在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，做一些實(shí)踐實(shí)務(wù)工作，根據(jù)具體工作安排，校外導(dǎo)師可以給學(xué)生的表現(xiàn)一定的成績(jī)，并按照一定的方法算一定的學(xué)分，并有權(quán)要求學(xué)生重新修學(xué)這一學(xué)分。

3.兩位導(dǎo)師的協(xié)調(diào)機(jī)制

由于是校內(nèi)導(dǎo)師和校外兩個(gè)導(dǎo)師，所以二者存在分工與協(xié)調(diào)的問(wèn)題。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、思想品德、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育；對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步經(jīng)濟(jì)管理能力的培養(yǎng)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)等社交能力的培養(yǎng)指導(dǎo)等等。校內(nèi)校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)論文的選題與指導(dǎo)，以及幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。并且校內(nèi)校外導(dǎo)師應(yīng)該定期溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面正確的引導(dǎo)。