留給孩子成長的空間

吳成亮

“有時候，不妨為愛留一道縫隙，多一些耐心，多一分智慧，為學(xué)生創(chuàng)造自主生長的力量?！碑?dāng)我讀到《為愛留一道“縫隙”》(《人民教育》第2011年3-4期)一文中的這句話時，就想起前不久看到的一個教育節(jié)目，說一個人從讀書到工作，一直是家長和教師為他設(shè)計的，自己根本沒有考慮過?，F(xiàn)在，他才覺得自己就是一個傀儡，一直沒有幸福的感覺。

事實上，目前這種包辦的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。很多家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上，從小就把孩子送到各種各樣的培訓(xùn)班，對孩子的所有事情總是代為操勞，孩子沒有一點自由的空間。比如：一到高考前夕，許多家長都代替孩子報志愿，根本不問孩子的意愿。又比如在教學(xué)中，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的主動性，總是說以前都是老師安排好了，現(xiàn)在要自己作主反而不習(xí)慣。一些學(xué)生做完了教師布置的作業(yè)，就會覺得無事可做。

可見，學(xué)生的成長空間被家長和教師填得嚴(yán)嚴(yán)實實，由此形成了一種依賴的心理，缺乏自我管理的意識，既沒有主見，也沒有自覺地成長的意識，更談不上有什么創(chuàng)造性了。在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子，猶如一個被人操縱的木偶，自然也就感覺不到生命的幸福。

因此，我們愛孩子，應(yīng)該拋棄急功近利的思想，不能揠苗助長，更不能事事為他們包辦。教育是慢的藝術(shù)，需要我們耐心地等待；教育即生長，更應(yīng)該留給孩子成長的空間。學(xué)生作為獨立的生命個體，內(nèi)心有著強大的生命力量，主動發(fā)展應(yīng)該是其成長的本質(zhì)特點。因此，我們有時要順其自然，有時要保持沉默，讓他們樹立主動意識，找到自身的生命空間，實現(xiàn)自我成長、自我超越，進而體驗到人生的幸福。

(責(zé)任編輯胡久紅)