從高三美術(shù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

白艷

摘 要:近來(lái)，語(yǔ)言學(xué)家和教育家也越來(lái)越關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們認(rèn)為動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵因素。有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者最容易取得成功。為此為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力，有必要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。而作為直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的原因之一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論總結(jié)，本文旨在談?wù)撊绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相應(yīng)地希望老師和學(xué)習(xí)者認(rèn)清個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而因材施教，以達(dá)到最好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自主學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能， 而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。英語(yǔ)課程在開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。在學(xué)生的情感態(tài)度中，動(dòng)機(jī)是非常重要的因素之一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵的作用。

本文討論在新課程理念下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及如何在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后激發(fā)并促進(jìn)學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論

2.1自主學(xué)習(xí)的定義及特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、監(jiān)控性和相對(duì)性的特點(diǎn)。

2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從不同的角度，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以給出不同的定義。最富影響力的動(dòng)機(jī)分類模式由Gardner和Lambert(1972)提出,他們將動(dòng)機(jī)分為兩大類:融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。

2.3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有很多的障礙。因此，學(xué)習(xí)者要克服這些障礙，就要有動(dòng)力。而這種動(dòng)力就是一種潛在的能力——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只存有動(dòng)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。

在新課程理念下，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的話，教師就應(yīng)該在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再幫助學(xué)習(xí)者形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。有了積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就相當(dāng)于有了原始的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，再加上良好的自主學(xué)習(xí)能力與其相輔相成，互相促進(jìn)，那么學(xué)習(xí)者就會(huì)不斷的獲得收獲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自信心。那么學(xué)習(xí)者就會(huì)有更高的熱情付諸學(xué)習(xí)之中。

三、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析

1.一般來(lái)講，進(jìn)入高三的高中生更有激情，有更向上的人格特點(diǎn)。他們有著很強(qiáng)的對(duì)于外面世界的憧憬，因此英語(yǔ)就成為他們打開(kāi)大門的一把金鑰匙。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考上比較好的大學(xué)。這是由高三美術(shù)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定的。那么這種學(xué)生是把英語(yǔ)當(dāng)成了敲門磚，而一旦考上大學(xué)之后，有一部分學(xué)習(xí)者就會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。那么這種動(dòng)機(jī)是一種被動(dòng)的。有些學(xué)生是因?yàn)榕d趣在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種興趣有的是因?yàn)閷?duì)老師感興趣，覺(jué)得英語(yǔ)老師幽默，課堂容量有趣。如果換成另外一個(gè)他不感興趣的老師，那么他會(huì)馬上失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還有一種興趣是學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)純粹的感興趣，而這種學(xué)習(xí)者只占少數(shù)。這一部分學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣。從學(xué)習(xí)中，不但可以了解各個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，還可以幫助他們?cè)黾右?jiàn)識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)者的外部環(huán)境也對(duì)學(xué)習(xí)者起著一定的作用。比如，舒適的教師，和諧的師生、生生關(guān)系，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施等等，都可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另外，美觀的教科書，精心設(shè)計(jì)的課堂以及有趣的課堂活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)者外部環(huán)境的重要因素。

3.如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在新課程理念下，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的就是要讓其意識(shí)到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么并確保其積極主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

3.1加強(qiáng)目的性教育，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

處于高三的美術(shù)學(xué)生都有著正確而又明確的學(xué)習(xí)目的，而這正式是形成和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用適合中學(xué)生心理發(fā)展水平的生動(dòng)方式，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和現(xiàn)實(shí)生活的教育結(jié)合起來(lái)，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

3.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)

“問(wèn)題情境”能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，是教學(xué)的有效方法和手段?！皠?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”時(shí)要注意小而具體﹑新穎有趣要有適當(dāng)難度，要想解決的問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際所掌握的基礎(chǔ)上，造成心理上的“懸念”。大力提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更清楚自己已有的概念，并檢驗(yàn)與別人不同的概念加以重新構(gòu)建。

3.3更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容的陳舊、凌亂以及教學(xué)方法的呆板往往是學(xué)生厭學(xué)的原因。而新課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。那么，集邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性于一身的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，可以使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.4及時(shí)反饋，及時(shí)鞭策，發(fā)奮學(xué)習(xí)

及時(shí)的反饋一般比不及時(shí)的反饋效果好。讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，比不及時(shí)了解者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，進(jìn)步較快，因?yàn)榧皶r(shí)的反饋利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。

3.5。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)具有推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用是可以肯定的。但用得過(guò)分或過(guò)多，則易于失去效力，乃至產(chǎn)生消極的效果，如忽視學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、驕傲等。批評(píng)與懲罰如運(yùn)用得當(dāng)也能產(chǎn)生好的效果，但過(guò)多的懲罰會(huì)造成不良的效果，使學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、懷疑、拒絕和憎恨。

四、結(jié)論

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，無(wú)論語(yǔ)言知識(shí)的傳授還是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，都必須通過(guò)學(xué)生自身主動(dòng)的、積極的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐，否則，其教學(xué)目的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)效率、效果和水平，必須通過(guò)學(xué)生一定量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能得以提高。

在新課程教學(xué)中，新課程注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)容總量上進(jìn)行了精簡(jiǎn)，克服了以往深、重、難的弊?。恍抡n程在選擇內(nèi)容時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生生活，努力提升學(xué)生生活質(zhì)量，克服了以往以學(xué)科為中心的傾向和“偏”的弊??；新課程加強(qiáng)了課程與社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的聯(lián)系，富有時(shí)代感。而所有這些都顯示新課程是以學(xué)生為本的。而以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，就要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，如果具有了很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，那么對(duì)其一生都有著及其重要的作用。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了原始動(dòng)力；而自主學(xué)習(xí)又使學(xué)生在有動(dòng)力的前提下不斷的自我實(shí)踐，自我實(shí)現(xiàn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。