初中科學教師如何開展好生本課堂

張蓉冰

摘要：初中科學課教師要秉持著正確的教育理論和教育模式驅動學生的學習和發(fā)展，也能讓更多的學生懂得：科學課是一門有趣味的、有活力的、內容豐富的課程，也是一門能調動學生的積極性的學科。教師要讓學生更加懂得一個簡單的道理，唯有能帶著積極和熱情去處理好不同的學習任務，學生的科學素質和內在素養(yǎng)才能得到更大的提高和發(fā)展，也能讓本人的科學學習效率得到更大的提高和發(fā)展。教師要為學生找到更多的科學教育資源，讓更多的孩子能在學習和研究科學的同時，提升自身的科學素養(yǎng)，也能讓學生的科學學習效率得到綜合的提高和突破。初中科學課教師要本著為學生服務的理念去開展好生本課堂，由此能更好地為學生服務。

關鍵詞：初中科學;教育模式;分析研究;理念探討;生本課程

當下的學生在學習和研究科學的同時存在著很多的問題和障礙，這些問題和障礙對于學生所產(chǎn)生的效果是百害而無一利的。教師要讓學生懂得：科學學習這件事是需要學生在正確的方法下不斷地堅持的，當學生能夠真正釋放出自身的熱情和動能，自然能在學習的同時得到更好的學習效果，也能讓本人的學習效率得到更大的提高。以往的學生存在著的問題是在科學的課堂上總是以一種勉為其難的姿態(tài)和狀態(tài)去處理難題，無法讓學生學習效率、知識提取能力和吸收能力得到提高，這也是讓人感到悲哀的。

一、教師要讓自己對于課程更加用心地加以設計和研究

當下的初中科學教師要懂得：自己應該成為一個為學生服務、積極進取、真抓實干的個體，能讓孩子們在學習知識的同時更加懂得學習的意義和樂趣，也能讓學生釋放自身的活力，克服一個個的難題，擺脫本人的壓力，從而能成為一個更為出色的學習者和探索者，這對于學生的意義是重大的。教師要化解以往的教育問題，讓科學課程變得更為富有彈性，這也能讓學生的學習逐步走上一條合理的道路。好的教師都能對于自己的課程有一種設計感和分析感，在設計和研究了自己的課程后，才能更好地引導學生釋放自身的學習活力和學習熱情，從而能讓學生的學習能力和學習效率都得到穩(wěn)步的提高和發(fā)展。例如學生在學習《大氣的壓強》時，教師要讓學生能夠根據(jù)課本的提示和指導去查閱相關的氣候學的資料，也能認識到自己存在著的知識短板和內在的不足，從而也能在學習和研究問題的同時更好地克服自己的難題，釋放本人的學習活力，也能在學習和研究相關問題的同時得到更好地成長、發(fā)展和突破。教師在幫助學生學習《生命活動的調節(jié)》時，教師要讓學生更加懂得人類的身體變化、神經(jīng)調節(jié)、體溫控制等等方面的知識，也能讓更多的學生對于自我和生物都增加相應的理解和認識，也能夠多一份對于生命的尊重和理解[1]。教師要結合學生的學習心理去構建起相應的教育模式和教育體系，讓更多的學生能夠在學習知識的同時去掃除本人的浮躁感和畏難感，也能夠讓學生的學習效率和學習質量都得到提高和發(fā)展。教師要本著積極的理念去激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，讓更多的初中生成為一個為了探究生物學知識而感到樂此不疲的個體，這對于學生的未來也是大有好處的。

二、教師要構建起適合學生發(fā)揮自我的課程模式和體系

教師要對于自己的教學模式和教育體系進行深度的分析和研究，也能夠逐步構建起更加適合學生的教育體系，讓更多的學生在學習科學的同時去釋放自身的 活力，突破本人的限制，也能克服一個個的難題，得到更大的成長和突破。教師在引導中學生學習《電路探秘》的相關內容時，需要讓初中生能分析和研究自身的物理知識，把物理學的知識和實踐的問題組合起來，也能讓學生的物理學習能力、實踐分析能力、綜合思考能力都得到相應的提高和發(fā)展。

三、教師要讓學生能反客為主去構建起適合自身的科學體系

教師不能讓自己的學生總是處于一種被動的接受知識的狀態(tài)，學生總是在處于這種學習狀態(tài)下，必然難以成長成才成器，這對于教師的教學活力的提高和發(fā)展也是不利的。教師要善于推動學生的改變和提高，讓學生更加懂得一個簡單的 道理，學習這件事是需要以我為主的。教師在幫助學生學習《太陽黑子活動與本地區(qū)降水的關系》時，可以幫助學生建立起相關的學習小組和學習交流的群，讓學生能夠在學習知識、完成實踐類探究活動的同時更加懂得彼此幫助、彼此支持、相互協(xié)作、迎難而上，這對于學生的意義也是不可低估的。教師要化解學生的畏難心理和浮躁感，讓孩子們能在學習中更好地實現(xiàn)自我的科學學習素養(yǎng)的提高和進步，這足以讓學生的未來發(fā)展之路變得更好。

結束語：

當下的初中生需要在教師的幫助下去完成一次次的學習任務和探究任務，讓孩子們的學習活力和學習熱情被激發(fā)而出，也能讓學生更加懂得科學學習的策略、方法和步驟，從而能在科學學習的世界中成為更為出色的個體，也能讓學生的科學思維能力和學習效率都得到本質的提高和發(fā)展。教師要善于化解學生存在著的層層疊疊的學習障礙和學習束縛，讓更多的學生懂得：科學是需要學生逐步深入學習和深入探究的，科學學習能力也是逐步完成提高和發(fā)展的。

參考文獻：

[1] 陶群仙.新時期初中科學教學的生活化方案分析[J].考試周刊，2018（20）.