中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李雅莉

摘 要：本文通過(guò)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了具體分析，并提出了相應(yīng)的解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏

近幾年來(lái)，隨著普通高中的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，中職學(xué)校的生源是各級(jí)各類普通高中學(xué)校挑選后成績(jī)較差的學(xué)生。絕大部分學(xué)生之所以選擇職校，正是由于本身文化課基礎(chǔ)弱。特別是數(shù)學(xué)課，很大一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難，原因在于有些學(xué)生從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，慢慢掉隊(duì)，從沒(méi)興趣到不想學(xué)，最后導(dǎo)致一竅不通；而另一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始雖然感興趣，但一遇到困難就逃避，就想偷懶。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)只是應(yīng)付，他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡(jiǎn)直是一種活受罪，但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力，不得不每天背著書(shū)包到學(xué)校混日子或者找伴玩，他們的共同特點(diǎn)就是看不到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，因而學(xué)習(xí)起來(lái)提不起勁。必然會(huì)造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2、中職數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)生的專業(yè)化學(xué)習(xí)對(duì)中職數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由四個(gè)部分組成：數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)和信息素質(zhì)?，F(xiàn)在，中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一是普遍存在的問(wèn)題，大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，無(wú)法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不能把握好“實(shí)用、夠用”的度，從而不能真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

3、中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)

現(xiàn)在大部分中職數(shù)學(xué)課還是以瑣碎的知識(shí)性傳授為主，缺乏與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教材不分專業(yè)“一刀切”，跟專業(yè)聯(lián)系不緊密，數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)完全割裂開(kāi)來(lái)。導(dǎo)致中職學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。而對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題和專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以應(yīng)用為目的的。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)輕視了數(shù)學(xué)的工具性功能，使學(xué)生感受不到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性，致使相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1、提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免大量煩瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要盡可能了解專業(yè)，多結(jié)合專業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過(guò)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過(guò)練習(xí)，嚴(yán)格要求同學(xué)熟記公式，學(xué)會(huì)應(yīng)用。為了更加適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技的成果，數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著本質(zhì)的、天然的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)是可以為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力。此外，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本。

（2）完善評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

完善評(píng)價(jià)體系，合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛能 發(fā)展 。對(duì)于進(jìn)入中職類學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

對(duì)不同專業(yè)，數(shù)學(xué)課考核的要求也有所不同。數(shù)學(xué)教學(xué)的考核可分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊考核和專業(yè)學(xué)習(xí)模塊考核兩部分，由于基礎(chǔ)部分的重要性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)不妨作為考試課，而第二部分的專業(yè)數(shù)學(xué)，要多一點(diǎn)側(cè)重專業(yè)應(yīng)用的實(shí)例，也可以在實(shí)習(xí)場(chǎng)所動(dòng)手制作工件等方面進(jìn)行考查，根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性。中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不適應(yīng)專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。因此，中職數(shù)學(xué)課教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于純數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)所任教專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教電子電工專業(yè)數(shù)學(xué)課的教師應(yīng)接受電子電工專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。只有通過(guò)加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能徹底地解決知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性功能。

加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式。數(shù)學(xué)課教師的跨專業(yè)教育可采取以下幾種形式：（1）學(xué)校提供專業(yè)課教材，讓數(shù)學(xué)教師自學(xué)；(2)以學(xué)?；蛞粋€(gè)教研室為單位集中學(xué)習(xí)，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；（3）通過(guò)繼續(xù)教育選修。

3、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系

在課程設(shè)置方面,同時(shí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)，突出基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用?；A(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分在一年級(jí)完成。專業(yè)數(shù)學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)需要開(kāi)設(shè)的課程。對(duì)不同專業(yè)，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，授課的內(nèi)容和進(jìn)程要符合專業(yè)需要。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個(gè)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。而對(duì)于電子電工專業(yè)的學(xué)生，要求他們不僅要學(xué)習(xí)函數(shù)，還應(yīng)把向量，復(fù)數(shù)等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求。另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要講到什么程度，對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，很容易把握；對(duì)于專業(yè)數(shù)學(xué)，要從專業(yè)教學(xué)的要求出發(fā)，夠用即可。以電子電工專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例：如向量的知識(shí)，在《電工基礎(chǔ)》中交流電路的分析中要用到，正弦量的向量圖表示、向量的加減運(yùn)算必須十分熟練，而對(duì)向量的坐標(biāo)、內(nèi)積等內(nèi)容在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中均無(wú)涉及，因此我們?cè)陔娮与姽I(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中只需重點(diǎn)講解向量的概念和幾何表示、向量的加法與減法，而無(wú)需更復(fù)雜的介紹其它表示方法。而復(fù)數(shù)盡管屬于選學(xué)內(nèi)容，但為了滿足專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用，卻有必要花費(fèi)一定的課時(shí)去學(xué)習(xí)。

“基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用”原則的運(yùn)用，可從以下幾個(gè)方面著手：首先，要完善各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，合理分配教學(xué)課時(shí)，協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)程；其次，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)對(duì)各數(shù)學(xué)課的具體內(nèi)容作合理的安排和增刪，重新審視各專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，整合教材，有目的的選取教學(xué)內(nèi)容。凡專業(yè)需要的內(nèi)容應(yīng)突出強(qiáng)化，與專業(yè)無(wú)關(guān)內(nèi)容可削弱或刪去；第三，組織專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師共同研討，分割各模塊，哪些模塊應(yīng)用于哪些專業(yè)或哪門(mén)專業(yè)課程，應(yīng)達(dá)到何種要求，完成什么功能，應(yīng)有明確的目標(biāo)和課時(shí)計(jì)劃，并且數(shù)學(xué)課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容可穿插教學(xué)，專業(yè)課要用的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以先學(xué)習(xí)，再運(yùn)用，增加兩者的互動(dòng)，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)的服務(wù)功能，又能突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

總之，作為文化基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)在中職學(xué)校不能不開(kāi)，且要按照獨(dú)立的、完整的課程來(lái)設(shè)置，數(shù)學(xué)課應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高服務(wù)。作為一名職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻地反思數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，面向全體學(xué)生，以人為本?；A(chǔ)數(shù)學(xué)與專業(yè)數(shù)學(xué)相結(jié)合，通過(guò)恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)一分力量。

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