學(xué)好初中歷史貴在找好“關(guān)系”

于國(guó)友

摘 要：歷史上許多看似并不連貫的事件，相互之間其實(shí)是有聯(lián)系的。因此要學(xué)好歷史、學(xué)透歷史，就要理順其相互影響、制約的關(guān)系。初中歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間上、空間上、現(xiàn)實(shí)中去找尋歷史事件之間、歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。從而，加深對(duì)歷史事件本質(zhì)和特點(diǎn)的理解，把握歷史發(fā)展進(jìn)程及規(guī)律的基本線索，提高分析解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；時(shí)間；空間；現(xiàn)實(shí)；關(guān)系教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2011）01-0035-03

從初中教材編寫特點(diǎn)來(lái)看，每一節(jié)課幾乎都是孤立的歷史事件，每個(gè)歷史事件又都有其發(fā)生的背景、發(fā)展的過(guò)程、最終的結(jié)果及影響。如何使學(xué)生深入理解把握歷史知識(shí)，進(jìn)而形成體系、達(dá)到提高分析解決歷史問(wèn)題能力的目的，簡(jiǎn)言之，就是想方設(shè)法去找“關(guān)系”。這種“關(guān)系”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生是一種學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和一種思維方式的鍛煉，能內(nèi)化成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。

一、從時(shí)間的縱向上去找關(guān)系

每一個(gè)歷史上的事物尤其是新生事物或新生力量，它的成長(zhǎng)、發(fā)展可以構(gòu)成一個(gè)歷史線索。比如，資本主義的產(chǎn)生發(fā)展、中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展歷程、中國(guó)近代化的歷程、無(wú)產(chǎn)階級(jí)新民主主義革命的發(fā)展等等。這些新生事物或新生力量在產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程中會(huì)涉及很多因素，諸多歷史事件會(huì)與它有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此先讓學(xué)生通過(guò)該單元主題去尋找一些線索，如學(xué)完“侵略與反抗”這一單元，學(xué)生會(huì)依據(jù)主題內(nèi)容的提示找到“列強(qiáng)的侵略”與“中國(guó)人民的反抗”的相關(guān)內(nèi)容。理清相關(guān)史實(shí)，然后學(xué)生之間嘗試自設(shè)疑問(wèn)：列強(qiáng)為什么要侵略？列強(qiáng)是通過(guò)什么方式達(dá)到目的？教師再補(bǔ)充列強(qiáng)沒(méi)有變中國(guó)為殖民地與中國(guó)人民的反抗有什么關(guān)系等。這樣使學(xué)生形成先歸納找“關(guān)系”，再設(shè)疑解疑的能力。解決完本單元的問(wèn)題然后去問(wèn)，以后有沒(méi)有和這一主題相關(guān)的內(nèi)容呢？留下懸念，啟迪思考。這樣有利于學(xué)生的思維圍繞一根主線去轉(zhuǎn)，去思考。當(dāng)然，一條主線是由很多與之相關(guān)的歷史事件構(gòu)成的，那么如何找到各歷史事件之間的關(guān)系呢？打個(gè)比方，這就好比要想打一套好的比較流暢的拳法，先應(yīng)熟悉整個(gè)套路，然后再做到招招過(guò)硬。要很好的把握各歷史事件的關(guān)系，先對(duì)整個(gè)歷史線索有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后再去認(rèn)識(shí)一個(gè)主題在歷史發(fā)展主線的地位和作用，最后讓學(xué)生真正深層次把握每個(gè)事件的內(nèi)涵和本質(zhì)的東西（包括它的背景、性質(zhì)、作用、影響等），再下意識(shí)地去找各自的“關(guān)系”，把它們聯(lián)成一個(gè)整體，形成面、線、點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣、互相交織、不可分割的關(guān)系。如講完世界史上冊(cè)第四單元《步入近代》后，把“文藝復(fù)興”、“新航路的開辟”、“早期資產(chǎn)階級(jí)革命”、“工業(yè)革命”等孤立地寫在黑板上，然后讓同學(xué)們以討論探究的方式，給他們找各自的關(guān)系。在這個(gè)方法的指導(dǎo)下學(xué)生首先找到并明確了世界近代史的資本主義產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的過(guò)程這一主線。這一單元主題“步入近代”，資本主義產(chǎn)生初步發(fā)展的過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到了本單元的幾個(gè)歷史事件都與資本主義產(chǎn)生與發(fā)展有關(guān)。究竟什么關(guān)系，深挖其事件的本質(zhì)、性質(zhì)、影響、作用等。然后師生共同探究，做如下探討：

在講授、整理的過(guò)程中，為了使學(xué)生便于理解，我把資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，比做一顆參天大樹由萌芽到成長(zhǎng)、壯大的過(guò)程。樹的成長(zhǎng)離不開它所需要的養(yǎng)分、陽(yáng)光、水等條件及它要沖破其成長(zhǎng)的阻礙等。那么，資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展也是如此，它也需要一定的條件和基礎(chǔ)，也面臨阻礙。工業(yè)革命對(duì)資本主義發(fā)展的推動(dòng)作用，相當(dāng)于給這顆樹注入的生長(zhǎng)劑，盡管促進(jìn)樹的成長(zhǎng)（資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)），但各種副作用及矛盾也顯現(xiàn)了（工人運(yùn)動(dòng)，殖民地人民的抗?fàn)帲瑥亩蜗蟮乩斫夤I(yè)革命推動(dòng)下的三股潮流。形象的比喻加深了學(xué)生的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。當(dāng)然每一節(jié)課的學(xué)習(xí)也是如此，知識(shí)點(diǎn)間也會(huì)有關(guān)系，久而久之學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種尋找關(guān)系、自我設(shè)疑、自我解疑的良好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中也要避免為了找關(guān)系而走極端、鉆牛角尖，牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬拽的現(xiàn)象。

二、從空間的橫向上去找關(guān)系

歷史貫穿古今，縱橫中外，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)生活、民俗民情等，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，具有多樣性和綜合性。因此，除了從時(shí)間的縱向上把握歷史事件的關(guān)系外，還要從空間的橫向上把握關(guān)系。一是要從同一時(shí)期或同一時(shí)間，不同空間的國(guó)家、民族的歷史事件間找到關(guān)系，這種關(guān)系包括因果、相互影響制約的關(guān)系等。如1929~1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)資本主義世界的不同影響。美國(guó)實(shí)行了以國(guó)家調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)為主要內(nèi)容的羅斯福新政，恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定了資本主義民主制度，從而擺脫了危機(jī)，而德意日三國(guó)建立了法西斯專政，走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。又如中國(guó)近代的屈辱歷史，中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，是與西方資本主義的發(fā)展分不開的。中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)之間的關(guān)系。二是去找同一時(shí)期各種歷史現(xiàn)象所反映的各種矛盾關(guān)系，如國(guó)共兩黨的對(duì)峙與斗爭(zhēng)（三次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)）、帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾與斗爭(zhēng)（兩次世界大戰(zhàn)與冷戰(zhàn)）、中外民族解放運(yùn)動(dòng)。在這些歷史現(xiàn)象中把握國(guó)共兩黨的關(guān)系，大國(guó)間關(guān)系，帝國(guó)主義與殖民地之間的關(guān)系。當(dāng)然，有了線索與框架再做具體的細(xì)化學(xué)習(xí)。

從空間橫向上找關(guān)系，從大的方面來(lái)看主要還是中外史之間的關(guān)系。以中國(guó)近現(xiàn)代史為例，首先培養(yǎng)學(xué)生一種國(guó)際意識(shí)，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)中國(guó)近現(xiàn)代史的歷史事件的發(fā)生離不開國(guó)際這個(gè)大形勢(shì)大背景。下面就中國(guó)每一階段的歷史與當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行鏈接：

另外，掌握歷史事件之間的關(guān)系還可以運(yùn)用比較法將一定相關(guān)聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念進(jìn)行對(duì)照，判斷異同。那么如何提高學(xué)生的這種能力呢？首先功夫要下在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)每一個(gè)歷史事件的背景、過(guò)程、性質(zhì)、作用、影響等，然后介紹給學(xué)生比較的方法：找好要比較的角度或結(jié)合點(diǎn)（包括從背景、過(guò)程、性質(zhì)、影響、結(jié)果等）。根據(jù)這些結(jié)合點(diǎn)讓學(xué)生自己分析探究不同歷史事件的異同點(diǎn)。比如英法美資產(chǎn)階級(jí)革命的異同點(diǎn)。德意日法西斯化的異同點(diǎn)。通過(guò)比較掌握知識(shí)，提高了能力。

三、找歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

新課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)?！睂W(xué)習(xí)歷史要以史為鑒，把握現(xiàn)在，開拓未來(lái)。很多歷史事件值得我們?nèi)シ此迹垣@得啟迪，所以我們要找出歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

讓學(xué)生從身邊的生活中去尋找歷史。如講《血肉筑長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以聯(lián)系“國(guó)內(nèi)驢肉店雇人穿日本軍裝騎驢游街”的新聞，并提出疑問(wèn)：“國(guó)人為什么對(duì)此事件表示異議與不滿？”引導(dǎo)學(xué)生回憶日軍在中國(guó)犯下的滔天罪行，讓學(xué)生感受日軍的殘酷血腥以及他們發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的巨大民族災(zāi)難，更容易理解中國(guó)軍民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中不怕犧牲、英勇頑強(qiáng)地反抗日軍侵略的史實(shí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心。這樣貼近學(xué)生生活，使學(xué)生既加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，一舉多得。

讓學(xué)生從社會(huì)的熱點(diǎn)中關(guān)注歷史，把握熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的關(guān)系。

作為初中生，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，求知欲，他們希望了解大家都在關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，展開熱烈的交流，使學(xué)生在課堂上積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，又可以以熱點(diǎn)問(wèn)題為載體，引起學(xué)生對(duì)一些歷史現(xiàn)象和問(wèn)題的關(guān)注與探究。比如上海世博會(huì)這個(gè)大的熱點(diǎn)，在中國(guó)舉辦說(shuō)明了什么？讓學(xué)生聯(lián)系新中國(guó)成立為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了政治前提，及改革開放以來(lái)綜合國(guó)力的增強(qiáng)、國(guó)際地位提高等內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)與能力。

讓學(xué)生從歷史的角度思考人們關(guān)心的社會(huì)時(shí)政問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地突出歷史與國(guó)情現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。講完《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課拓展以下問(wèn)題：通過(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和了解，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì)，分別向臺(tái)灣當(dāng)局、中國(guó)大陸和美國(guó)政府說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從以下方面答：對(duì)臺(tái)灣方面：不要否定“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的方針，從兩岸人民利益出發(fā)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)文化交流，不要有獨(dú)立的企圖。對(duì)大陸方面：“一國(guó)兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對(duì)于臺(tái)灣島內(nèi)的分裂勢(shì)力，必須始終高度警惕。對(duì)美國(guó)的勸告：美國(guó)應(yīng)該始終堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”立場(chǎng)，不要小看中國(guó)人民維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的信心和決心?！凹核挥?，勿施于人”，美國(guó)自己不允許國(guó)土分裂，也就沒(méi)有道理試圖分裂他國(guó)領(lǐng)土。這樣從歷史的角度來(lái)研究時(shí)政問(wèn)題，使學(xué)生確實(shí)地感受到歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義，賦予歷史的時(shí)代感，為歷史注入勃勃生機(jī)。

當(dāng)然，歷史教學(xué)的方法還有很多，我們只有不斷的探索，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，才能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，學(xué)會(huì)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，達(dá)到現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)的要求。