《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)思路與教學(xué)方法探討

丁紅梅

(合肥師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)系,安徽合肥 230061)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)思路與教學(xué)方法探討

丁紅梅

(合肥師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)系,安徽合肥 230061)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的局面,為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,我們應(yīng)從教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入探討。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)效果

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是對(duì)西方發(fā)達(dá)資本主義國家二百多年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的一般抽象和概括。它所涉及的原理、定律和理論,集實(shí)證分析和規(guī)范分析為一體,濃縮了相關(guān)專業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的精華,系統(tǒng)反映和描述了現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制。不僅是高校學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論標(biāo)準(zhǔn)用語的基礎(chǔ)課,也是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的工具課,更是致力于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)思維的實(shí)踐課。該課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生全面了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的一般原理和規(guī)范行為,熟練掌握并靈活運(yùn)用基本的經(jīng)濟(jì)分析方法和工具,對(duì)有關(guān)理論和模型進(jìn)行實(shí)證性的描述和分析,最終明確《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的核心內(nèi)容是社會(huì)資源如何得以優(yōu)化配置和充分利用。該課程是一門難度較大的課程,在教學(xué)過程中必須講求方式方法,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力,以求更好地達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)思路

合理的教學(xué)思路是提高教學(xué)效果的前提?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》由于其特定的專業(yè)地位和內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn),在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中既是一門重要的學(xué)科,也是一門較難的學(xué)科。在教學(xué)過程中,首先要確定一個(gè)合理、明確的教學(xué)思路,并在教學(xué)思路的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

(一)在教學(xué)順序上有先有后

有先有后關(guān)鍵在“先”,就是在導(dǎo)論課上先講什么。導(dǎo)論課是學(xué)生接觸西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的開始。很多學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)還沒有一個(gè)基本的正確認(rèn)識(shí),因此導(dǎo)論課的內(nèi)容是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)論課中,必須將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、地位講清講透,讓學(xué)生以正確的態(tài)度和思維來學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué),尤其要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別。在講授過程中,主要讓學(xué)生了解的內(nèi)容包括:(1)為什么要學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?學(xué)好這門課程對(duì)日常生活會(huì)有哪些積極影響?(2)什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)?經(jīng)濟(jì)學(xué)是如何產(chǎn)生的?經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和經(jīng)濟(jì)問題是什么?在這里,要讓學(xué)生了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別。(3)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法有哪些?(4)介紹西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史。通過這四個(gè)方面的講授,能夠讓學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)程有初步的了解,為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

(二)在教學(xué)內(nèi)容上有重有輕

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容很多,授課時(shí)一定要有所選擇,即重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講細(xì)講透,次要內(nèi)容簡(jiǎn)單講或不講,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師在備課時(shí)應(yīng)參考多種版本的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材,然后按自己設(shè)計(jì)的邏輯順序?qū)滩倪M(jìn)行梳理,設(shè)計(jì)重點(diǎn)章節(jié)和重要知識(shí)點(diǎn)等,這些內(nèi)容在課堂授課時(shí)講透徹,對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)或課后與老師交流。如在講授廠商均衡理論時(shí),可以把完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的廠商均衡講得很細(xì)很透;其他幾類市場(chǎng)的均衡講得就相對(duì)簡(jiǎn)單些,讓學(xué)生在熟練掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)廠商均衡的基礎(chǔ)上,上黑板畫出其他幾類市場(chǎng)上廠商的均衡模型,這樣有助于學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

(三)在教學(xué)方式上有“理”有“據(jù)”

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,如果僅僅簡(jiǎn)單地介紹一些經(jīng)濟(jì)原理、規(guī)律等是很枯燥的,但是若能將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)與理論緊密聯(lián)系起來講解,用一些經(jīng)常見到或比較典型的案例來解釋相關(guān)的經(jīng)濟(jì)原理,會(huì)取得比較好的教學(xué)效果,同時(shí)也會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說,在講授彈性時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)你就業(yè)時(shí),你的綜合能力可以看作你賣給廠商的商品,廠商是你綜合能力這個(gè)商品的需求者,這時(shí),對(duì)于你來說,你這個(gè)綜合能力的商品是缺乏價(jià)格彈性還是富有彈性好?”對(duì)于這樣的提問,學(xué)生參與思考的積極性很高,同時(shí)也教導(dǎo)他們提升自己能力的重要性。對(duì)于舉例子,不要刻意去想好某個(gè)例子,就揀一些常見的或當(dāng)前國際國內(nèi)大家都很關(guān)注的例子給學(xué)生介紹。

(四)在教學(xué)安排上有學(xué)有練

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后作業(yè)。一是有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。二是幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。因?yàn)橛行┝?xí)題僅僅掌握課堂知識(shí)很難解答,這就促使學(xué)生去查閱相關(guān)的書籍與雜志,這有利于他們知識(shí)的積累和眼界的開闊。三有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,有不少學(xué)生會(huì)碰到這樣的事情:老師課堂講的感覺都聽懂了,但一做題就出錯(cuò),這就證明他對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒有理解透徹,需要更深入的學(xué)習(xí)。這樣,課后習(xí)題可以幫助學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)重點(diǎn)

明確的教學(xué)重點(diǎn)是提高教學(xué)成效的基礎(chǔ)。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論性強(qiáng)、涵蓋面廣、信息量大,要讓學(xué)生全面掌握,靈活運(yùn)用,就必須讓學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。

(一)首先要了解理論的邏輯聯(lián)系。

在講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課時(shí),不能照本宣科,一定要針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象,安排合理的教學(xué)內(nèi)容。特別重要的是,在安排課程時(shí),一定要注意該門課的邏輯性,在講授時(shí)也要向?qū)W生介紹各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn)。比如,在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí),講完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本概念、假設(shè)后,要告訴學(xué)生這門課程的具體安排以及為什么這樣安排:首先就是均衡價(jià)格理論,說明均衡價(jià)格由產(chǎn)品的需求與供給共同決定,介紹需求理論、供給理論;接著介紹決定需求的消費(fèi)者行為理論,決定供給的生產(chǎn)理論、成本利潤理論、市場(chǎng)均衡理論;介紹完這些之后,還要介紹分配理論;最后介紹一般均衡、市場(chǎng)失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策。這樣的課程安排就體現(xiàn)了各章之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,很有邏輯性,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有規(guī)律可循,便于掌握。

(二)其次要了解名詞的內(nèi)在含義

每一個(gè)經(jīng)濟(jì)名詞都包含有深刻的經(jīng)濟(jì)含義,在介紹某一個(gè)名詞時(shí),一定要將其包含的具體經(jīng)濟(jì)含義講清楚,這樣才能讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用這個(gè)名詞。如國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)指的是一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)運(yùn)用所有生產(chǎn)要素所生產(chǎn)的全部最終產(chǎn)品(物品和勞務(wù))的市場(chǎng)價(jià)值的總和。別看這簡(jiǎn)單的一句話,其包含著深刻的經(jīng)濟(jì)含義:(1)GDP衡量的是市場(chǎng)價(jià)值的總和;(2)GDP衡量的是最終產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)值的總和;(3)GDP衡量的是一個(gè)國家或地區(qū)的最終產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)值的總和,是一個(gè)區(qū)域的概念;(4)GDP是流量不是存量;(5)GDP是市場(chǎng)活動(dòng)所導(dǎo)致的最終產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)值的總和。在詳細(xì)介紹了GDP的內(nèi)涵后,列舉一些例子,讓學(xué)生判斷是不是應(yīng)該計(jì)入GDP。這樣,相信學(xué)生對(duì)該概念有更好的把握。

(三)第三要了解曲線的經(jīng)濟(jì)含義

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程有很多的曲線,因此,向?qū)W生介紹好曲線是非常重要的。在介紹曲線時(shí),一定要讓學(xué)生把握每條曲線的經(jīng)濟(jì)含義,在畫曲線時(shí),要注意幾點(diǎn):(1)標(biāo)清楚橫軸、縱軸,如果這個(gè)不標(biāo)清楚,就不知道某曲線的真正含義,有些曲線形狀相同,但含義是不同的,如無差異曲線和等產(chǎn)量線,形狀基本相同,但經(jīng)濟(jì)含義完全不同,因?yàn)槠淇v橫坐標(biāo)的含義不同,因此,在劃經(jīng)濟(jì)曲線時(shí),不標(biāo)明橫縱坐標(biāo)軸,曲線是沒有任何含義的。(2)曲線的每個(gè)階段和形狀有特定的經(jīng)濟(jì)含義,如總產(chǎn)量(TP)線,一開始隨著勞動(dòng)的投入,總產(chǎn)量增加很快,曲線比較陡峭,原因是隨著勞動(dòng)的投入,資本很多的被利用,效率提高很快,所以總產(chǎn)量也增加很快;隨著勞動(dòng)增加的越來越多,由于邊際收益遞減,總產(chǎn)量增加得越來越慢,因此曲線還是遞增但相對(duì)平緩了;當(dāng)資本被充分利用時(shí),總產(chǎn)量達(dá)最大,若再增加勞動(dòng)投入,會(huì)造成浪費(fèi),邊際收益為負(fù),總產(chǎn)量就開始遞減。在講授時(shí),一定要讓學(xué)生把握曲線每階段的含義以及為什么有這種特征的原因。(3)同一平面中不同曲線之間的聯(lián)系要介紹清楚。如:SAC、AVC、SMC,這三條曲線之間是有密切的聯(lián)系的。SMC曲線分別通過SAC、AVC曲線的最低點(diǎn);SAC曲線在AVC曲線是上方,且SAC曲線最低點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間比AVC曲線最低點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間遲,原因是:SAC=AVC+ AFC;在SAC曲線最低點(diǎn)的左邊,SMCSAC,因此SMC拉動(dòng)SAC遞增,SMC與AVC曲線的關(guān)系類似于SMC與SAC曲線的關(guān)系,等等。這些曲線之間的聯(lián)系介紹清楚了,學(xué)生相對(duì)容易掌握了。

(四)最后要了解相關(guān)數(shù)學(xué)公式的經(jīng)濟(jì)含義

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程中,少不了相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算。這里要告知學(xué)生:學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來解決經(jīng)濟(jì)問題,要求掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算公式。如在成本利潤中講到利潤的計(jì)算,要求學(xué)生把握最基本的計(jì)算公式:利潤=TR-STC=TR-FC-VC=TR -FC-AVC×Q。這個(gè)公式把握了,有關(guān)利潤的計(jì)算都可通過公式變形求解出來。上課時(shí)可介紹幾個(gè)例題,提高學(xué)生的求解能力。

三、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵。鑒于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,我們可以嘗試采取以下一些教學(xué)方法,以圖達(dá)到事半功倍的效果。

(一)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

啟發(fā)式教學(xué)[1]是以學(xué)生為主體組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維,來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題的能力;加大課堂討論,尤其是對(duì)一些新穎的、有針對(duì)性的、貼近生活的經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行討論,能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。具體可以分為三個(gè)步驟:

1.教師提出問題,學(xué)生解決問題

為了鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及培養(yǎng)提高他們的自學(xué)能力,教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)地提出一些問題,讓學(xué)生思考后來解答。這樣,學(xué)生在課后不僅要復(fù)習(xí)鞏固課堂上老師教授的內(nèi)容,還會(huì)根據(jù)要求,利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會(huì)實(shí)踐等多種渠道收集充足的資料,然后進(jìn)行綜合分析,進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以獲得一些書本上所沒有的知識(shí)。并能逐步學(xué)習(xí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合,掌握相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法,從而提高對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)學(xué)生所做功課進(jìn)行積極評(píng)價(jià),同時(shí)指出存在的問題。

2.學(xué)生提出問題,教師解決問題

現(xiàn)在有不少學(xué)生不愛動(dòng)腦筋、提問題,教師要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生多提問,必要時(shí)給學(xué)生布置提問的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然,教師本身也要做好充分的準(zhǔn)備,以便隨時(shí)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題作深入淺出、旁征博引的講解,不僅讓學(xué)生能去惑,有啟發(fā),還要幫助他們逐步掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法。當(dāng)教師對(duì)某些問題一時(shí)也解釋不透徹的,應(yīng)及時(shí)查閱相關(guān)資料,盡力給學(xué)生一個(gè)比較完善、詳盡的解答,并了解學(xué)生得到解答后的體會(huì),從而進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.師生共同提出問題,共同解決問題

教學(xué)相長(zhǎng),教師在教學(xué)過程中,應(yīng)積極與學(xué)生展開討論,及時(shí)提出一些可以共同探討的題目。為了避免討論的無計(jì)劃性,教師要事先擬定討論題目,并可以先進(jìn)行分組討論,然后各組代表發(fā)言,提出本組的主要觀點(diǎn),各組長(zhǎng)之間可進(jìn)行進(jìn)一步的討論。在這過程中,教師要善于引導(dǎo),積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解,并及時(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)爭(zhēng)論較大尚無定論的問題發(fā)表自己的看法,并把爭(zhēng)論的本質(zhì)問題理清楚,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

(二)注重理論聯(lián)系實(shí)際,突出案例教學(xué)的作用

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論性很強(qiáng),要使學(xué)生很好的把握,一定要把理論講透徹。同時(shí),為使學(xué)生更能接受和把握,案例講解是必不可少的。案例是連接經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐的橋梁,要不斷探索。結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì),加強(qiáng)案例教學(xué),以實(shí)際案例引出問題,讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)理論并能正確分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,這樣可把枯燥和不易理解的經(jīng)濟(jì)理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一目了然的實(shí)際知識(shí)。另外,案例分析可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)往往是以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題作為研究對(duì)象,這會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣,吸引他們主動(dòng)思考,積極參與討論,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),將枯燥生硬的“苦差事”變成“其樂無窮”的求知欲。比如說,在介紹邊際效用遞減規(guī)律時(shí),可用貼近生活的例子說明:打消一個(gè)人欲望的最好方法就是讓其不斷的消費(fèi)某商品。另外,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與案例討論并進(jìn)行案例討論方法的創(chuàng)新[2],比如有選擇地進(jìn)行上臺(tái)演示、小組集體上臺(tái)發(fā)言、強(qiáng)調(diào)與案例相關(guān)資料的查閱、每組以書面形式提交2500字左右的案例分析報(bào)告等。這樣,學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性強(qiáng)了,案例的啟發(fā)作用也有了,案例教學(xué)的功能更強(qiáng)了?？傊?經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的內(nèi)容十分豐富,教學(xué)方式也可多種多樣,可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況,運(yùn)用各種靈活機(jī)動(dòng)的方式進(jìn)行案例教學(xué)。

(三)采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中,運(yùn)用多媒體教學(xué)可以大大活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手法是由文字、動(dòng)畫來表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的,其表現(xiàn)手法比傳統(tǒng)的授課方式要生動(dòng)得多。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,可以在預(yù)先制作的電子課件中把經(jīng)濟(jì)學(xué)中大量復(fù)雜的公式的推導(dǎo)過程,以及各種圖表及其變化規(guī)律清楚地表現(xiàn)在屏幕上,不但可以將其中的重點(diǎn)內(nèi)容根據(jù)視覺特點(diǎn)突現(xiàn)出來,吸引學(xué)生的注意力,還可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)為一個(gè)過程,讓學(xué)生慢慢體會(huì)其中的內(nèi)涵。另外,多媒體教法也省去了教師的一部分板書時(shí)間,使授課的信息量大大提高。在該課程電子教案的設(shè)計(jì)過程中,要做到內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出;結(jié)構(gòu)邏輯清晰,思路完整順暢,使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的中心內(nèi)容。同時(shí),課件的畫面色彩也要搭配合理。另外,在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法的同時(shí),也要配合傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的使用。因?yàn)椴捎枚嗝襟w授課時(shí),課件是事先制作好的,其播放順序和進(jìn)度也是既定的,這樣容易形成教學(xué)內(nèi)容的固定化。為此,教師應(yīng)對(duì)所備課件的畫面順序了如指掌,在課堂教學(xué)中,隨著即刻轉(zhuǎn)換的畫面流暢自如地講解,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容組織不同的教學(xué)活動(dòng)。何時(shí)詳細(xì)講解,何時(shí)進(jìn)行必要的板書,何時(shí)使用課件等都做到心中有數(shù),不照“機(jī)”宣科。在采用多媒體教學(xué)方式時(shí),教師也要注意聲調(diào)的變化和手勢(shì)的運(yùn)用,來增強(qiáng)教學(xué)的形象性,提高教學(xué)效果。

(四)改革考核方式,實(shí)行多形式考核

打破傳統(tǒng)的單純采用閉卷考試的考核形式,可采取多種形式。如為了考察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況可采取閉卷考試,考察學(xué)生的探索創(chuàng)新的能力,可以課堂討論、課后小論文、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或社會(huì)調(diào)查報(bào)告的方式考核,將后者作為平時(shí)成績(jī),這樣學(xué)生的最終考試成績(jī)就由平時(shí)成績(jī)+期末卷面成績(jī)兩部分組成,能夠較全面、客觀地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。好的考試方式能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、結(jié)語

作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課教師,要上好這門課,除有扎實(shí)的理論功底外,還應(yīng)掌握相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧,這樣才能使學(xué)生了解和掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本定律、基本理論;熟悉和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法和工具;了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的一般原理和規(guī)范行為;掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律和規(guī)范,能運(yùn)用一些基本的經(jīng)濟(jì)分析方法和工具,對(duì)有關(guān)理論和模型進(jìn)行一些實(shí)證性的描述和分析;熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理,分析解決一些實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題等。也只有這樣,才能使我們的教學(xué)取得更好的效果,也更有利于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1] 吉銀郎,郭鮮紅.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法研究[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(4).

[2] 許軍.大學(xué)物流課程教學(xué)的思考[J].中國物流與采購,2009, (16).

[3] 高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2008.

Discussion of Teaching Ideas and Teaching Methods of“Western Economics”

DING Hong-mei
(Department of Economics,Hefei Normal University,Hefei230061,China)

Western Economics is an important fundamental course for Economic Management Program.But in reality,there exists such a fallacy of“being hard to teach and hard to learn,”in order to imp rove teaching quality and teaching effectiveness,w e should conduct in-depth discussion from such aspects as teaching ideas and teaching methods.

Western Economics;teaching methods;teaching effect

G642.421

A

1674-2273(2011)05-0129-04

2011-06-11

安徽省級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”(2008jyxm136)和合肥師范學(xué)院院級(jí)教研項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新研究”(2010YJ11)

丁紅梅(1977-),女,安徽懷寧人,合肥師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)系講師,碩士,研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（責(zé)任編輯陶有浩)