英語(yǔ)聽力教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)

□亓燕燕

(山西省政法管理干部學(xué)院，山西 太原 030012)

合作性學(xué)習(xí)是指運(yùn)用多種教學(xué)方法使學(xué)生以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一般以2至5人為一個(gè)小組，在合作性學(xué)習(xí)的過程中共同討論，相互幫助，彌補(bǔ)各自在理解上的不足，達(dá)到集體學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)最重要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備必要的知識(shí)、技能和理解能力，成為快樂的，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人 。這一教學(xué)目標(biāo)不僅包括對(duì)學(xué)業(yè)成就的要求，更有對(duì)全面素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

一、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，在我國(guó)的教育實(shí)踐中，教師往往過多地關(guān)心教學(xué)大綱，注重傳授知識(shí)、技能和技巧，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中滿足于形式，偏重追求及格率，百分比，而學(xué)生的實(shí)際學(xué)力往往達(dá)不到應(yīng)有的水平。隨著教學(xué)改革的推廣與實(shí)施，自20世紀(jì)80年代末90年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的成效。我國(guó)當(dāng)前新課程改革的目標(biāo)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生在自主、探究與合作中學(xué)習(xí) 。2001年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>

二、研究過程

聽力研究者借鑒了閱讀理解研究中關(guān)于目的對(duì)理解之影響的成果。據(jù)此，外語(yǔ)聽力有四種主要目的：一是為獲取具體信息而聽：要求理解文本的細(xì)節(jié)，如在課堂上教授通知哪天該交課程論文；或者在聽生物學(xué)課時(shí)設(shè)法聽懂昆蟲生命的四個(gè)階段。二是為達(dá)到基本理解而聽：要求理解文本的主要思想內(nèi)容和相關(guān)的重要細(xì)節(jié)。三是為了學(xué)習(xí)而聽：要求在聽一個(gè)文本時(shí)既能聽取基本信息又能獲得基本理解，這就需要聽懂文本各部分之間的相互關(guān)系，并將各部分的信息綜合起來。

四是為將信息加以綜合而聽：以前三種聽力目的為基礎(chǔ)，但還要求將不止一個(gè)文本的信息加以綜合。由這四種目的我們可以得知，聽力的目的不僅是獲取信息，最重要的是將信息加以綜合，在頭腦中形成一套有序的計(jì)劃，從而達(dá)到提高視聽說能力的目的。

聽力學(xué)習(xí)雖然只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，但它在很大程度上可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，從聽力學(xué)習(xí)中可以得知英美國(guó)家的文化、生活、習(xí)俗等，對(duì)背景有了了解，做閱讀理解也可以省不少勁。還可以學(xué)到最新口語(yǔ)用語(yǔ)，讓我們?cè)谂c外國(guó)人交際時(shí)避免啞口無言的狀況，而且讓我們自身的口語(yǔ)更上一個(gè)臺(tái)階。在聽力學(xué)習(xí)中也可以學(xué)到新的單詞，獲取最新新聞動(dòng)態(tài)?？傊犃W(xué)習(xí)百利而無一害。我們可以給合作學(xué)習(xí)作一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

角色表演。學(xué)生單元對(duì)話練習(xí)時(shí)，指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。例如，在一次聽力練習(xí)之后，結(jié)合Expressing Opinions話題要求小組對(duì)話來鞏固Function File所學(xué)句型， Which person do you admire most? Please give the reasons.學(xué)生就聽力展開交流：

A: Li Hua , can I have a talk about the four famous people in the picture?

B: Sure.

A: Which person do you admire most ?

B: Well, I think Dr Sun is important, because he led the 1911revolution against the Qing Dynasty and founded the first republic in China.

C: In my opinion, Edison is very important. He is a great thinker and scientist.

D: Yes, you are right, but personally I think Mother Teresa is also quite important for she spent her whole life working with poor and homeless people.

A: I agree.

教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先在小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語(yǔ)應(yīng)用到對(duì)話中去，最后面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行表演。

信息處理。教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的重頭戲，占用課堂時(shí)間較多。小組討論可安排下列主要內(nèi)容：對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力；對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力；對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力；對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力；“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中做出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。對(duì)于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面要及時(shí)地鼓勵(lì)。例如，在談?wù)摃r(shí)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的線索向合作學(xué)習(xí)小組提出了以下兩個(gè)問題：What opinions do people have towards Yang Liwei? What do you think of the result of the story? 通過討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。

語(yǔ)義重建。語(yǔ)義重建是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升到書面表達(dá)形式，書面表達(dá)離不開聽、說、讀的訓(xùn)練：開始時(shí)教師向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，感知大量的語(yǔ)言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀與理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用于教學(xué)的方方面面，如語(yǔ)言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng)；作業(yè)時(shí)的合作；活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)開展的合作活動(dòng)；學(xué)習(xí)策略的合作活動(dòng)等。

設(shè)計(jì)小結(jié)。在外語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)手段是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展。運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)手段符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求，只要在教學(xué)過程中，以學(xué)生小組討論為主線，以共同合作學(xué)習(xí)為手段在教師的有效指導(dǎo)下，圍繞大綱和教材的課程目標(biāo)及內(nèi)容，靈活采用小組討論和問題解答等方法進(jìn)行有目的的，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是可以取得較好的教學(xué)效果的。通過合作性學(xué)習(xí)不僅能變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能更有效地發(fā)揮師生的能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。另外，學(xué)生在提高外語(yǔ)交際能力的同時(shí)，他們的社會(huì)交際能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。 此外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要遵循合作學(xué)習(xí)的基本原則：(1)信任原則。教師要信任學(xué)生，相信學(xué)生有能力通過小組討論獲得相關(guān)信息。(2)合作原則。合作原則是指“在完成學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)任務(wù)中，教師在興趣、情緒、努力等方面的一致性，它既是師生交往的一種方式，也是教師組織和控制教學(xué)過程的一種藝術(shù)?！?3)自由選擇原則。這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要捷徑。

將合作性學(xué)習(xí)推廣到學(xué)習(xí)的各個(gè)方面是英語(yǔ)教學(xué)大勢(shì)所趨?，F(xiàn)在的大學(xué)生依賴性比較強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)，缺乏與他人合作和交往的基本技巧。這種狀況與我們所處的需要合作意識(shí)與社會(huì)技能的信息時(shí)代極不合拍。我國(guó)大教育家孔子也說過，“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)熝伞?孔子同樣在一定程度上倡導(dǎo)了合作性學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐是每一位教師的責(zé)任，每一位教師都應(yīng)引起足夠的重視。

從學(xué)生方面來看，學(xué)生長(zhǎng)久以來形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為開展合作性學(xué)習(xí)的障礙，在開始搞合作性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生顯得比較興奮，對(duì)這種新的課堂形式以及課外學(xué)習(xí)方式有新鮮感，討論氣氛熱烈，但時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)感到厭倦，不情愿，導(dǎo)致學(xué)生自顧自做作業(yè)，學(xué)生最終走回了原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣軌道。主要是因?yàn)閷W(xué)生從小培養(yǎng)的定型的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子可以扭轉(zhuǎn)過來的，學(xué)生的知識(shí)面太狹窄，導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q一些問題時(shí)出現(xiàn)了效率問題，為了弄懂一個(gè)問題，他們有可能花大量時(shí)間在探討上，部分學(xué)生不愿把時(shí)間花在與他人討論上，所以如何適時(shí)地把合作性學(xué)習(xí)開展下去，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體操作。

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