高職院校大學(xué)生厭學(xué)心理問(wèn)題探究

湯 洪 俊

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校大學(xué)生已占全國(guó)高校學(xué)生總數(shù)一半左右，因此高職大學(xué)生的健康成長(zhǎng)對(duì)高等教育的發(fā)展有著重要的意義。目前由于種種原因，部分高職大學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)心理問(wèn)題。努力學(xué)習(xí)是高職大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必要途徑，而厭學(xué)心理已嚴(yán)重影響高職大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1 高職大學(xué)生厭學(xué)心理問(wèn)題的成因分析

高職大學(xué)生厭學(xué)心理問(wèn)題的原因很多，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 社會(huì)原因

目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于體制不健全，有些高職大學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而其父母由于在社會(huì)上有一定的“社會(huì)關(guān)系”，往往可以幫助其找到較好的工作。“據(jù)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查顯示，不同階層子女受高等教育后的結(jié)果不平等，父母社會(huì)地位愈高，權(quán)力愈大，社會(huì)關(guān)系愈多，動(dòng)員和利用這些資源為子女求學(xué)和就業(yè)服務(wù)的能力就愈大，而出身農(nóng)村家庭的大學(xué)生就業(yè)就比較困難?！盵1]因此，找好工作靠關(guān)系，而不靠成績(jī)，這種錯(cuò)誤思想影響了高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，再加上在其他原因的影響下，部分高職大學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

當(dāng)前，高職大學(xué)生存在著就業(yè)難問(wèn)題，就是品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生也不一定找到好的工作，“學(xué)得好不如嫁(娶)得好”已成為不少大學(xué)生的一種理念，因此，有不少學(xué)生把注意力放在打扮自己，尋找好的男(女)朋友等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的方面上去了，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

“勞心者治人，勞力者治于人”，在傳統(tǒng)思想的影響下，社會(huì)上對(duì)高職教育存在著一定的偏見(jiàn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為高職大學(xué)生就是到公司或企業(yè)里做力氣活的人，是低人一等的，理論學(xué)習(xí)對(duì)高職大學(xué)生不重要，重要的是到公司或企業(yè)實(shí)踐。這些錯(cuò)誤的觀念誤導(dǎo)了高職大學(xué)生對(duì)自己身份和理論學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，讓高職大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，而自卑心理會(huì)加劇學(xué)生的厭學(xué)心理。

1.2 學(xué)校原因

本世紀(jì)初，高職院校為了發(fā)展，紛紛擴(kuò)大招生，而教師數(shù)量的增長(zhǎng)幅度低于擴(kuò)招的幅度，導(dǎo)致教師數(shù)量相對(duì)不足，許多高職教師每周要上16節(jié)以上的課，如此繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓部分高職教師對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，這會(huì)使學(xué)生放松了對(duì)學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，有些教師的教學(xué)水平得不到學(xué)生的認(rèn)同，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

高職院校很多門功課都采取“一考定成績(jī)”的考核方式，因此，有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，期末采取臨時(shí)“突擊”的方法，往往會(huì)通過(guò)考試，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。而且有些教師抱著“老好人”的態(tài)度，對(duì)學(xué)生要求過(guò)松，這也會(huì)讓學(xué)生放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，從而將興趣轉(zhuǎn)移到其他方面。

盡管我國(guó)高職教育發(fā)展很快，但是如果從發(fā)展時(shí)間來(lái)界定，我國(guó)高職教育還處于起步階段，目前還沒(méi)有成熟的適應(yīng)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的教育模式，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生自身原因

1.3.1 學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差

高職大學(xué)生相對(duì)于本科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差。經(jīng)歷高中三年的刻苦學(xué)習(xí)，許多學(xué)生認(rèn)為需要好好休息一下，他們來(lái)到高職院校，進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)和管理相對(duì)寬松的環(huán)境，學(xué)習(xí)壓力減小，這些原因使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了惰性。

1.3.2 不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求

高職教學(xué)同高中教學(xué)存在很大差異，高職教學(xué)進(jìn)度較快，許多內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督?jīng)]有高中嚴(yán)格。有些高職大學(xué)生不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，一些學(xué)生學(xué)習(xí)顯得力不從心，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

1.3.3 沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的

在就業(yè)難和社會(huì)上對(duì)高職大學(xué)生存在偏見(jiàn)的背景下，有很多高職大學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們感覺(jué)前途渺茫，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，還不如“今朝有酒今朝醉”，因此，他們沉迷于娛樂(lè)，將學(xué)習(xí)任務(wù)拋之腦后，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)。

1.3.4 沉迷網(wǎng)絡(luò)

在當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把“雙刃劍”，正確利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)絡(luò)也會(huì)讓一部分大學(xué)生成癮，從而使其喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的科技很發(fā)達(dá)，利用價(jià)格不高的手機(jī)就可以上網(wǎng)，這提高了互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)校園的使用率，但這也為部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)提供便利條件，許多學(xué)生在課堂用手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)上那刺激的游戲、低俗的小說(shuō)等往往吸引學(xué)生，會(huì)讓意志不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生不同程度的網(wǎng)癮，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的不良影響。

2 解決高職大學(xué)生厭學(xué)心理問(wèn)題的對(duì)策

大學(xué)生是祖國(guó)的希望和未來(lái)，針對(duì)高職大學(xué)生厭學(xué)心理，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力，促進(jìn)高職大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.1 社會(huì)方面

黨的十七大強(qiáng)調(diào)，必須尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造。因此，政府和企業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持“四個(gè)尊重”原則，幫助高職大學(xué)生就業(yè)，并給以合理的待遇，讓高職大學(xué)生感受到自身的價(jià)值。要加快改革，健全用人機(jī)制，通過(guò)法制的手段來(lái)規(guī)范單位的用人，努力杜絕找工作靠關(guān)系走后門的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的公平、公正，讓優(yōu)秀的高職大學(xué)生能夠找到較為理想的工作。在“學(xué)有所用”的社會(huì)氛圍下，高職大學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 學(xué)校方面

2.2.1 加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生正確看待高職教育和學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)校要本著以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的教育方法，例如：請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生做講座、主題研討、辯論、演講等方式，讓學(xué)生對(duì)高職教育和學(xué)習(xí)等關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的重要思想問(wèn)題有一個(gè)明確的認(rèn)知。要讓學(xué)生知道：高職教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可缺少的重要基礎(chǔ)，高職教育不是高等教育中低人一等的教育，高職大學(xué)生在社會(huì)上同本科生一樣大有所為。學(xué)習(xí)是高職大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，而知識(shí)是大學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

班主任和輔導(dǎo)員要深入學(xué)生，真正了解學(xué)生。對(duì)有厭學(xué)心理的學(xué)生，要了解其厭學(xué)的原因，認(rèn)真做好他們的思想教育工作，幫助他們擺脫厭學(xué)的心理。絕大多數(shù)學(xué)生都渴望得到老師的真誠(chéng)幫助，他們對(duì)老師細(xì)心的教育一般都能接受。

2.2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要從企業(yè)和高校引進(jìn)高素質(zhì)的人才，擴(kuò)充到一線教師隊(duì)伍中來(lái)，解決師資不足的問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師師德的教育和教學(xué)技能的培訓(xùn)。作為任課老師，要擯棄“高高在上的思想”，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的看法，向教學(xué)優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，讓學(xué)生喜愛(ài)自己所上的課程。

2.2.3 完善考核方式

合理的考核方式往往會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而“一考定成績(jī)”的考核方式會(huì)讓部分學(xué)生只重視期末考試，不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的知識(shí)積累。高職院校要結(jié)合課程特點(diǎn)，完善考核方式，要堅(jiān)持從嚴(yán)考核和全面考核，改革“一考定成績(jī)”的做法。

2.2.4 幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

班主任要組織學(xué)習(xí)好的同學(xué)，尤其是班干部和學(xué)生黨員以及入黨積極分子，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。任課老師要本著教書(shū)育人的原則，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生要個(gè)別輔導(dǎo)。只有真正解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，才能很好地疏導(dǎo)學(xué)生的厭學(xué)心理。

2.2.5 積極探索適應(yīng)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的教育模式

20世紀(jì)80年代，美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，認(rèn)為：人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。因此，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的智能特長(zhǎng)，如果運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê湍Ｊ郊ぐl(fā)他們的智能潛能，就能達(dá)到相應(yīng)的教育目的。“高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生是同一層次不同類型的人才，沒(méi)有智力的高低貴賤之分，只有智能結(jié)構(gòu)類型的不同。所以，職業(yè)院校與普通院校的培養(yǎng)對(duì)象在智能類型上的差異，決定了兩類教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異——社會(huì)所需要的不同類型的人才，它們是兩類不同類型的教育?！盵2]因此，應(yīng)該依據(jù)高職教育的目的、性質(zhì)和特點(diǎn)和高職大學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索適應(yīng)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方法和模式，讓大學(xué)生能認(rèn)識(shí)自己的智能特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2.2.6 幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)癮

上網(wǎng)成癮越來(lái)越成為一個(gè)比較嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)于上網(wǎng)成癮的高職大學(xué)生應(yīng)該幫助他們擺脫網(wǎng)癮，使他們重新回歸到正確的學(xué)習(xí)和生活的軌道上來(lái)。可以從以下幾個(gè)方面入手：一是教育，要對(duì)上網(wǎng)成癮的學(xué)生加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀等方面的教育。二要引導(dǎo)，要引導(dǎo)他們參加積極有益的集體活動(dòng)，以分散他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的注意力。三是幫助，讓優(yōu)秀的學(xué)生尤其是他們的好朋友幫助他們逐漸減少上網(wǎng)的時(shí)間，減弱對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性。四是激勵(lì)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生在各方面取得的成績(jī)，要給予一定的肯定和表?yè)P(yáng)，使他們覺(jué)得“真實(shí)的世界”比虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界更加精彩。

3 結(jié)語(yǔ)

高職大學(xué)生是未來(lái)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的技能型、實(shí)用型和復(fù)合型人才，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，然而，部分高職大學(xué)生存在著一定的厭學(xué)心理，這影響了他們的健康發(fā)展。因此，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該有的放矢地采取一定的措施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，努力學(xué)習(xí)，使其成為高素質(zhì)人才。

[1]傅乃芹.“讀書(shū)無(wú)用論”為何在農(nóng)村沉渣泛起[EB/OL].http://www.hebdx.com/tabid/63/InfoID/3076/Default.aspx,2010-03-23/2011-7-21.

[2]李國(guó)楨.高職不是高等教育中低人一等的教育[EB/OL].http://edu.enorth.com.cn/system/2009/05/22/004044552.shtml,2009-06-09/2011-7-21.