英文電影自主學(xué)習(xí)模式探討

(上海海洋大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，上海 201306)

1 英文電影在自主學(xué)習(xí)中的地位及現(xiàn)狀

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(教育部，2004)指出，“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！盵1]56很多大學(xué)響應(yīng)這一要求，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了積極的探索，開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)眾多的資源中，英文電影資源以其聲像并茂的立體化表現(xiàn)形式自然地受到了學(xué)生的關(guān)注與偏愛(ài)。方雪晴對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，“自主學(xué)習(xí)時(shí)觀(guān)看英文電影的人數(shù)占67．9%”[2]32。劉金俠調(diào)查發(fā)現(xiàn)“學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中利用的網(wǎng)絡(luò)資源以英文電影和歌曲為主，占73．7%”[3]。由此可見(jiàn)，英文電影資源的利用率比較高。

現(xiàn)有的英文電影資源多是由軟件開(kāi)發(fā)商提供的原聲電影庫(kù)，他們只是把所能掌握的原聲電影資源毫無(wú)選擇地掛到網(wǎng)絡(luò)上，這增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性；另外，電影欣賞由于缺乏進(jìn)一步的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐，學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到鞏固與強(qiáng)化，因此學(xué)習(xí)效果也無(wú)法保證。鑒于此，為保證英文電影作為教學(xué)資源在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮其真正的效用，有必要對(duì)英文電影自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行更深入的探討。

2 英文電影自主學(xué)習(xí)模式

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)在我國(guó)高校還處于起步階段，很多方面仍在探索之中，學(xué)生面對(duì)龐雜的資源不知從何下手，面對(duì)繽紛的網(wǎng)絡(luò)資源往往迷失了方向。因此，為保證英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效果，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供的電影學(xué)習(xí)資源不應(yīng)只是電影的羅列，而是電影資源的合理選擇和配套學(xué)習(xí)資源的有效整合。正如“多邊互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式、多元化的語(yǔ)言輸入與輸出途徑、多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、多層次教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，能幫助學(xué)習(xí)者完成一個(gè)完整的輸入(閱讀、視聽(tīng))—吸收(加工、記憶)—輸出(說(shuō)、寫(xiě)、譯)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步形成一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)過(guò)程”[1]57。筆者認(rèn)為要通過(guò)電影有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同樣需要完成一個(gè)輸入、吸收、輸出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，因此將英文電影自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)為三個(gè)模塊：原聲影片欣賞模塊、觀(guān)后語(yǔ)言實(shí)踐強(qiáng)化模塊以及論壇交流模塊。

2.1 原聲影片欣賞模塊

如何從豐富的英文電影資源中選擇合適的影片作為學(xué)習(xí)資源是該模塊建設(shè)的關(guān)鍵?！白灾鲗W(xué)習(xí)的前提是學(xué)生要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。”[4]因此，在選擇影片時(shí)，首先應(yīng)考慮學(xué)生的興趣，“盡量避免選擇紀(jì)錄片和科普片，這類(lèi)電影雖然內(nèi)容新穎，重點(diǎn)突出，但片中語(yǔ)言難度較高，語(yǔ)速較快，缺乏情節(jié)性，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒”[5]；盡量選擇情節(jié)明晰、語(yǔ)言難度適中的故事片，學(xué)生的興趣會(huì)比較大，這樣才能真正做到寓學(xué)于樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，片中人物對(duì)話(huà)發(fā)音純正、標(biāo)準(zhǔn)清晰、語(yǔ)速適中也是選片的重要標(biāo)準(zhǔn)，盡量不選方言、俚語(yǔ)太多的影片。這樣的選材標(biāo)準(zhǔn)可以保證為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材，以保證語(yǔ)言輸入的有效性。

最后，影片的思想內(nèi)容當(dāng)然不容忽視，必須選擇思想內(nèi)容積極、健康的影片。學(xué)生欣賞英文電影的同時(shí)，不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是感悟生活的過(guò)程，因此影片健康的價(jià)值取向有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展。比如獲得七項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的影片《與狼共舞》(Dances with Wolves)通過(guò)寫(xiě)實(shí)主義的手法徹底打破了種族界限，以平等的角度對(duì)少數(shù)民族進(jìn)行客觀(guān)的描述和評(píng)價(jià)，對(duì)印第安人淳良質(zhì)樸、勤勞勇敢等傳統(tǒng)美德進(jìn)行了贊美，對(duì)美國(guó)政府當(dāng)時(shí)滅絕種族、毀滅印第安文化的罪惡進(jìn)行了大膽的揭露。在拍攝上把渾厚濃郁的歷史文化氣氛與雄渾壯美的西部大草原的風(fēng)光完美地結(jié)合在一起，同時(shí)巧妙地將寫(xiě)實(shí)主義風(fēng)格與浪漫主義情調(diào)融為一體，使整部影片的藝術(shù)魅力大放異彩。影片從一個(gè)全新的角度考察文化、歷史、種族與和平的復(fù)雜主題，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解美國(guó)歷史文化不可多得的生動(dòng)教材，因此很適合作為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的電影資源。

影片選材的標(biāo)準(zhǔn)不僅能保證學(xué)習(xí)者有效的語(yǔ)言輸入，還為后面兩個(gè)模塊的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 觀(guān)后語(yǔ)言實(shí)踐強(qiáng)化模塊

該模塊的設(shè)計(jì)思路是要將學(xué)生通過(guò)欣賞電影而接受的語(yǔ)言輸入進(jìn)一步內(nèi)化、鞏固和吸收。實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)緊緊圍繞電影的內(nèi)容展開(kāi)，是電影欣賞的延續(xù)和升華。這些實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)消化電影信息，不僅彌補(bǔ)了自主學(xué)習(xí)缺乏教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的缺陷，又有效地減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性。該模塊的實(shí)踐項(xiàng)目與影片欣賞模塊相對(duì)應(yīng)，即針對(duì)每部影片設(shè)計(jì)觀(guān)后語(yǔ)言實(shí)踐強(qiáng)化項(xiàng)目，項(xiàng)目可包括以下形式。

精彩片段模仿實(shí)踐：對(duì)影片進(jìn)行剪輯，摘取精彩片段，使學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)播放，模仿其中的經(jīng)典對(duì)白。這一方面可以積累、記憶地道的語(yǔ)言素材；另一方面，通過(guò)模仿電影人物的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話(huà)的節(jié)奏，不僅能夠糾正發(fā)音，更能在自然的語(yǔ)境中體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏所傳達(dá)的不同思想。

經(jīng)典臺(tái)詞聽(tīng)抄實(shí)踐：剪輯電影片段，利用字幕功能去掉字幕，通過(guò)反復(fù)播放，學(xué)生將電影人物對(duì)白聽(tīng)抄下來(lái)。聽(tīng)抄自然語(yǔ)速的人物對(duì)白，不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，還有助于學(xué)生更精確地理解人物對(duì)話(huà)。

畫(huà)面配音實(shí)踐：剪輯電影片段，去掉畫(huà)面聲音，靜音播放，讓學(xué)生為人物配音。這種練習(xí)要求較高，很有挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要首先熟悉或背誦臺(tái)詞，反復(fù)模仿人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話(huà)的節(jié)奏，所以可以在前兩種練習(xí)之后進(jìn)行。

另外，這種畫(huà)面配音實(shí)踐也可以讓學(xué)生先翻譯人物對(duì)白，然后用漢語(yǔ)配音，甚至可以用方言配音，增加活動(dòng)的趣味性，學(xué)生積極性會(huì)很高，會(huì)下功夫熟悉甚至仔細(xì)研究原文臺(tái)詞，體會(huì)其中的韻味。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)原文臺(tái)詞的理解，也提高了翻譯水平。

角色扮演實(shí)踐：讓學(xué)生編排表演影片中的精彩片段。這種活動(dòng)不方便在自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行，可以課下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生以引導(dǎo)和建議，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；并且在課堂教學(xué)或聽(tīng)說(shuō)課上給時(shí)間讓學(xué)生表演，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示練習(xí)成果，從而鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)。這種練習(xí)要求學(xué)生對(duì)影片主題思想有較深刻的理解，對(duì)故事情節(jié)非常熟悉和對(duì)人物性格和心理有很好的把握，因而也是更高層次的要求。

以上幾種觀(guān)后語(yǔ)言實(shí)踐強(qiáng)化項(xiàng)目可以在影片欣賞之后依次進(jìn)行，也可以選取其中部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)；再者，由于每種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平要求不同，也可建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，以避免學(xué)生因信心受挫而失去興趣。

2.3 論壇交流模塊

根據(jù)方雪晴的調(diào)查，“45．5%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)中缺乏人際交流”[2]34，說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也需要分享與交流，在欣賞了英文電影這樣豐富的交流題材之后更需要交流認(rèn)識(shí)，分享感悟。因此，沒(méi)有理由堵住學(xué)生呼之欲出的表達(dá)欲望，而這也正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的輸出環(huán)節(jié)。教師可以利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)或BBS平臺(tái)針對(duì)每部選擇欣賞的影片開(kāi)設(shè)一個(gè)主題論壇，供學(xué)生就該片展開(kāi)討論，交流學(xué)習(xí)心得。論壇可以由專(zhuān)門(mén)老師或指定學(xué)生進(jìn)行管理和維護(hù)。

首先，教師或負(fù)責(zé)管理論壇的學(xué)生將該影片的背景知識(shí)發(fā)布到論壇，并通過(guò)“置頂”功能突出顯示，供學(xué)生在觀(guān)看影片前閱讀或觀(guān)看后學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生在欣賞影片之后或完成語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)之后，通過(guò)論壇自由發(fā)表任何與該片相關(guān)的看法與信息，學(xué)生可以針對(duì)影片就自己感興趣的任何一點(diǎn)發(fā)表看法與感想，與同學(xué)分享自己欣賞電影的經(jīng)驗(yàn)與感悟。另外，學(xué)生還可以將自己在網(wǎng)上或其他來(lái)源得到的相關(guān)資料發(fā)到論壇上，與大家分享。

討論活動(dòng)使學(xué)生加深對(duì)影片的理解，鞏固影片欣賞和語(yǔ)言實(shí)踐效果顯著。學(xué)生通過(guò)在論壇中公開(kāi)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，受到老師和同學(xué)的關(guān)注，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，從而能夠增強(qiáng)信心，更激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，要確保英文電影自主學(xué)習(xí)的效果，自主學(xué)習(xí)影視資源需要精心的選擇以及與相關(guān)資源有效的整合，根據(jù)學(xué)生的能力和水平合理地設(shè)計(jì)語(yǔ)言輸入、吸收和輸出的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在欣賞、實(shí)踐、交流各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生緊緊跟隨平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式，輕松把握學(xué)習(xí)航向，提高英文電影自主學(xué)習(xí)的效率。

[1]歐陽(yáng)建平,張建佳.大學(xué)英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力綜合培養(yǎng)模式框架探索[J].外語(yǔ)學(xué)刊,2009(4).

[2]方雪晴.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2009(5).

[3]劉金俠.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2009(4).

[4]劉深強(qiáng).莢美影視資源與大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的整合[J].電影文學(xué)，2009(18)．

[5]李培紅.英文電影欣賞與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[J].電影文學(xué),2009(18).