淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

張利花

（忻州師范學(xué)院公外部，山西 忻州 034000）

隨著外語(yǔ)學(xué)習(xí)為人們?cè)絹?lái)越重視，有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系研究已越來(lái)越受到心理學(xué)家，語(yǔ)言學(xué)家，及英語(yǔ)教師的關(guān)注。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果如何，不僅和外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的智力因素有關(guān)，而且非智力因素在很大程度上也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。非智力因素包括動(dòng)機(jī)，興趣，性格，情感，意志，氣質(zhì)等諸多方面。其中動(dòng)機(jī)更是一項(xiàng)不可忽視的極其重要作用的因素。本文就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系以及英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題發(fā)表一點(diǎn)感想。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）動(dòng)機(jī)相關(guān)理論。動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一，那么什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》[1]中，動(dòng)機(jī)的釋義為:“推動(dòng)人從事某種行為的念頭.”在“The American Henitage Dictionary”[2]中的釋義為1)the act or process of motivating(促動(dòng)或激發(fā)的行為過(guò)程)；2)something that motivates(促動(dòng)的事物，刺激物)。而在“The Practice of English Language Teaching”(Harmer:3)[3]一書中，動(dòng)機(jī)一詞的釋義為:Motivation or some kind of internal drive that encourages somebody to purse of action.（是一種推動(dòng)行為的內(nèi)驅(qū)力。）

從以上釋義可以看出，“動(dòng)機(jī)”其實(shí)就是“動(dòng)力”，是產(chǎn)生某種情緒感受，推動(dòng)和維持某一行為朝某一目標(biāo)前進(jìn)的心理傾向。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩種：融入型動(dòng)機(jī)（integrative motivation）和 工 具 型 動(dòng) 機(jī) （instrumental motivation）(Garder和Lambert，1972)[4]。當(dāng)然有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類有好多種，我們這里就這一分類談一談。按Garder等人的定義，融入型動(dòng)機(jī)是指：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是要成為某個(gè)社團(tuán)的成員，學(xué)習(xí)者不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且還準(zhǔn)備努力融入這種語(yǔ)言中去。如為了同外國(guó)人接觸，為了在外國(guó)居住，為了在某地度假，為了要了解更多的外國(guó)文化和價(jià)值觀等。而工具型動(dòng)機(jī)是指:為了某些特殊的目的，如:為了通過(guò)考試，為了找到工作等而去學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言。研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程，涉及到語(yǔ)言本身，學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)策略，教師等諸多因素。任何一種因素發(fā)生變化，都可能引起英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。因此，它最鮮明的特征就是可變性。

（二）我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)今年代，人們對(duì)英語(yǔ)重視程度極高，這同時(shí)也給英語(yǔ)教師提出了更高要求。從事英語(yǔ)教學(xué)的教師們面臨著諸多難題。比如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)課不夠積極主動(dòng)，有的人甚至消極待之。這其中也不乏對(duì)任何形式，任何課程的學(xué)習(xí)都提不起興趣的人。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象，他包括好多因素。如：目標(biāo)意向，學(xué)習(xí)成就感，好奇心，自信心等。這些因素都會(huì)左右英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中的功利因素很常見(jiàn)，他們甚至?xí)J(rèn)為英語(yǔ)課的意義就在于幫助他們答好外語(yǔ)考試中的試題，幫助他們得到學(xué)位，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)課的抱怨也很多。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果研究

動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成敗的因素之一，會(huì)使學(xué)習(xí)者的差異在四級(jí)考試的成績(jī)上表現(xiàn)出來(lái)。這里我們做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否會(huì)有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)更有助于學(xué)習(xí)。

（一）研究對(duì)象。我校（忻州師范學(xué)院）非英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，三個(gè)班共150人，他們都參加了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

（二）材料。本次采用自行設(shè)計(jì)的一分調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷由三部分組成：

①分辨學(xué)生的動(dòng)機(jī)類型。

②不同學(xué)生四級(jí)考試成績(jī)及學(xué)習(xí)焦慮程度。

③教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。

（三）過(guò)程。事先并沒(méi)有通知學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷150份，收回150份。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以把學(xué)生按照動(dòng)機(jī)類型分為三種：

一種學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完全是被迫學(xué)習(xí)的；

一種學(xué)生只有工具型動(dòng)機(jī)；

再一種學(xué)生具有綜合型動(dòng)機(jī)，既具有融入型又具有工具型動(dòng)機(jī)。

通過(guò)四級(jí)情況：第一種學(xué)生通過(guò)率幾乎為零，第二種為50%，第三種

為94%。

（四）結(jié)果分析。我們可以看出，混合形動(dòng)機(jī)學(xué)生與工具型動(dòng)機(jī)學(xué)生相比，顯然前者學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于后者，而且同時(shí)發(fā)現(xiàn)后者在學(xué)習(xí)中的焦慮感或壓力比前者大得多，當(dāng)然無(wú)動(dòng)機(jī)的學(xué)生成績(jī)最差就不用多說(shuō)了。。沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)效率低，而且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面心理。而且后來(lái)還發(fā)現(xiàn)具有混合型動(dòng)機(jī)的學(xué)生與老師的配合要好。

因此，使他們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而且要同時(shí)具備兩種動(dòng)機(jī)是勢(shì)在必行的。

三、提高并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑

（一）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。那么影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些？它包括學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素，社會(huì)環(huán)境，教師等多方面。從個(gè)人出發(fā)，首先要具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，要勤奮刻苦，付出大量的腦力和體力。社會(huì)環(huán)境方面，那就是學(xué)習(xí)者要有良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)氛圍。這里著重談一談教師對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。這當(dāng)然與教師的個(gè)性特征，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)以及教材都有很大關(guān)系。教師的個(gè)性特征可以影響學(xué)生的動(dòng)機(jī)。喜歡對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，贊揚(yáng)的老師，學(xué)生就喜歡他及他的課，學(xué)生就會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的教學(xué)方法也是構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的重要一環(huán)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與與教學(xué)理論相聯(lián)系的實(shí)踐和多采用提問(wèn)的方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）教師如何提高并轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生良好的動(dòng)機(jī)方面，教師顯然起著不可替代的作用，教師怎樣對(duì)待學(xué)生，怎樣安排教學(xué)活動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

在過(guò)去的幾十年中，許多關(guān)于動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)使我們清楚地理解了動(dòng)機(jī)以及作為老師所能夠去影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些因素，在以上所提到的二語(yǔ)動(dòng)機(jī)研究的基礎(chǔ)上，我們可以尋找出具有實(shí)際意義的動(dòng)機(jī)的三個(gè)層次：

其一，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的激情。第一個(gè)層次或者是動(dòng)機(jī)的核心就是“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的激情”。所有的學(xué)習(xí)的成功，從某種意義上來(lái)說(shuō)，都是與學(xué)習(xí)者的激情連在一起的。激情，就是一個(gè)人的生活的中心目標(biāo)，是學(xué)習(xí)者最為關(guān)注的事情，是情感上使他受到鼓舞的東西。老師可以通過(guò)幾種方法幫助學(xué)習(xí)者將他們的激情帶入英語(yǔ)語(yǔ)言課堂。第一，為了激發(fā)學(xué)生的激情，可以在課堂上導(dǎo)入一些“熱門的元素”[5]，比如，音樂(lè)，電影等時(shí)尚的東西，還可以是目前的熱門話題，人物，游戲等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

其二，改變學(xué)生的現(xiàn)狀。一些對(duì)于沉浸式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究指出，一般情況下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要取得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)步，至少每周要花費(fèi)四小時(shí)來(lái)專注于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。對(duì)于二語(yǔ)語(yǔ)言教師來(lái)說(shuō)，那就是學(xué)習(xí)者在課堂上需要的指導(dǎo)比我們課堂上所能夠提供的要多。在課堂上花費(fèi)時(shí)來(lái)幫助學(xué)生選擇，分享和評(píng)價(jià)他們的家庭作業(yè)和講解教科書上的課文對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一樣重要的。改變學(xué)生的現(xiàn)狀意味著讓他們從不同的方面來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，意味著幫助他們采取簡(jiǎn)單的步驟，自己約束自己去進(jìn)行有選擇的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行有自我約束的、有選擇的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的這個(gè)層次的動(dòng)機(jī)。

其三，與學(xué)習(xí)的活動(dòng)建立起聯(lián)系?！奥?lián)系”指的是在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)目的，注意力和記憶聯(lián)合起來(lái)。所有的老師都想讓自己的學(xué)生與老師所準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，但常常沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)拇胧┦怪l(fā)生較好的聯(lián)系，教師可以采用以下的幾種方法來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容：第一，使用個(gè)性化的熱身活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)活動(dòng)中，幫助學(xué)生融入這種熱身活動(dòng)中，創(chuàng)造一種必要的相關(guān)的環(huán)境，使學(xué)生聯(lián)想到以前的記憶，更有效地投入課堂的學(xué)習(xí)。第二，盡可能地使課堂活動(dòng)生動(dòng)和切合實(shí)際，運(yùn)用一些刺激性的話題來(lái)引起學(xué)生的注意，提供多樣性的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，確保每一位學(xué)生都參與活動(dòng)，并且每一位學(xué)生都有自己的目的，在結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)中向?qū)W生指派角色。教師要密切地監(jiān)管學(xué)生，特別是那些內(nèi)向的和程度較差的學(xué)生，使他們積極地融入活動(dòng)中。第四，在課堂上要使學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——語(yǔ)法要點(diǎn)，語(yǔ)用句型，新的詞匯等；給學(xué)生機(jī)會(huì)去進(jìn)行思考。

對(duì)于動(dòng)機(jī)以及為什么動(dòng)機(jī)在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一個(gè)關(guān)鍵的因素這些方面，已經(jīng)做了大量的研究，與動(dòng)機(jī)相關(guān)的問(wèn)題是復(fù)雜的，但是學(xué)生的動(dòng)機(jī)是靈活的而不是固定不變的這一點(diǎn)卻是非常清楚的。作為教師，我們可以直接地影響我們地學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以上所提到的動(dòng)機(jī)的三個(gè)層次可以使教師知道老師是能夠影響每一個(gè)學(xué)生的。如果我們和學(xué)生一起在每一個(gè)動(dòng)機(jī)的層次上取得進(jìn)步的話，我們就可以激發(fā)我們的學(xué)生的動(dòng)機(jī)，將教學(xué)的中心引入英語(yǔ)課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是極大的，它會(huì)直接影響到學(xué)生的升學(xué)，就業(yè)，甚至一生的命運(yùn)。但外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一成不變的，因?yàn)槿藗兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度，興趣，愛(ài)好等心理因素是可以改變的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從無(wú)到有，可以從某一種動(dòng)機(jī)發(fā)展為具有綜合性動(dòng)機(jī)。他取決于個(gè)體自身的努力及教師的啟發(fā)，教育。一旦學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成樂(lè)趣，他們就能學(xué)好。因此英語(yǔ)教學(xué)者首先要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一改死氣成成的課堂氣氛。尊重學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法和課堂組織技巧，幫助他們培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和技能。學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何與其他學(xué)生進(jìn)行思想觀點(diǎn)的溝通與合作。這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望會(huì)更加強(qiáng)烈。使他們將學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。使他們的英語(yǔ)能力逐步提高。

［1］現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典商務(wù)印書館，1983年版，302頁(yè)

［2］現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典商務(wù)印書館，1985年版，817頁(yè)

［3］現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典商務(wù)印書館，1991年版，5-11頁(yè)

［4］黃田，郭建紅.交際心理與口語(yǔ)教學(xué)[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，（4）。

［5］斯凱恩，P.二語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)人差異[M].愛(ài)德華阿諾德出版社，1993．