大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建研究

李向民

(北京第二外國語學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院,北京 100024)

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建研究

李向民

(北京第二外國語學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院,北京 100024)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及大學(xué)英語教學(xué)改革的深化,傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化,英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化將成為大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)需要根據(jù)相關(guān)的建構(gòu)主義等教學(xué)理論為依據(jù),遵循自主性、開放性和豐富性的原則,處理好教師、學(xué)生、資源和教學(xué)方法的關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)建一個立體化、開放式的自主學(xué)習(xí)平臺。并且,還應(yīng)以各種具有一定挑戰(zhàn)性、協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動帶動學(xué)生進(jìn)行合作式、參與式的學(xué)習(xí),從協(xié)作、對話等交互式活動中建構(gòu)知識,以利于學(xué)生英語語言技能的提高和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

大學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)平臺

自從教育部 2003年啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”以來,“推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革”被列為首批啟動的項(xiàng)目。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學(xué)不受時間和地點(diǎn)的限制,朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！睘榇?各個學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)根據(jù)《課程要求》進(jìn)行了英語教學(xué)模式改革。北京第二外國語學(xué)院利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺,使大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來,提高對各種教育資源的利用率,優(yōu)化教育資源,從而從根本上改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。

與此次教學(xué)改革相呼應(yīng),國內(nèi)四家出版社,即清華大學(xué)出版社、高等教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社和上海外語教育出版社出版的四套新教材和軟件系統(tǒng)很快在 180所高校中進(jìn)行試點(diǎn)推廣。新教材和軟件系統(tǒng)的目的很明確,就是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。北京第二外國語學(xué)院引進(jìn)了三套大學(xué)英語課程新教材和軟件系統(tǒng)分別在不同的院系進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,效果各有千秋。無論采取何種模式和策略,學(xué)習(xí)資源都是成功實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵因素之一,學(xué)習(xí)資源的合理設(shè)計(jì)和科學(xué)應(yīng)用可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率。對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究具有一定的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。如何把相關(guān)系統(tǒng)整合到一起,并且使教師和學(xué)生在使用、課件開發(fā)、互動交流等方面發(fā)揮最大的效用,是最近一段時期我們進(jìn)行的一項(xiàng)摸索和實(shí)踐。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)資源研究的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論近年來被很多相關(guān)專家介紹,用于指導(dǎo)大學(xué)英語改革的新型教學(xué)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳播得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助其他人,包括教師和學(xué)習(xí)伙伴,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得[1]。學(xué)生是信息加工的主體,是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者。而要使學(xué)生真正成為信息加工的主體,就必須讓學(xué)生充分、自主地占有信息資源,否則,意義的主動建構(gòu)就成為一句空話。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論鼓勵教師通過設(shè)計(jì)適合的教學(xué)資源和運(yùn)用有效的認(rèn)知工具,讓學(xué)生可以進(jìn)行有意義學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動參與和積極建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)如何從經(jīng)驗(yàn)中獲取知識,要求學(xué)生主動探索新知識、自行管理學(xué)習(xí)行動以及自我建構(gòu)知識,而教師的作用是促進(jìn)、協(xié)助學(xué)生建構(gòu)知識[2]。因此,要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息儲量大、超文本方式組織信息的優(yōu)勢,為不同學(xué)習(xí)者提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生個體的自主行為。

在相關(guān)教學(xué)理論的影響下,產(chǎn)生了一種構(gòu)建學(xué)習(xí)資源的新理念,即學(xué)習(xí)對象理念,根據(jù)這種理念,教學(xué)設(shè)計(jì)者可以建立各種在不同學(xué)習(xí)情境下多次重復(fù)使用的數(shù)字化教學(xué)構(gòu)件。學(xué)習(xí)對象方法的基本原理是它的可重用性、生成性、適應(yīng)性和規(guī)模性,學(xué)習(xí)對象作為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,具有很好的規(guī)模效應(yīng)[3]。學(xué)習(xí)對象理論為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的存儲、標(biāo)識、交換以及發(fā)現(xiàn)過程提供了參考的依據(jù),并且提供了一種公共的方法,將學(xué)習(xí)資源組合成學(xué)習(xí)對象來完成一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時,也能指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)向有序化和高效化發(fā)展,增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的高效檢索、跨平臺使用、交換共享以及多情境使用等,從而在最大限度內(nèi)以最高的效度增加學(xué)習(xí)資源的可重用性,推動大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良性發(fā)展。

協(xié)作學(xué)習(xí)越來越受到廣泛的重視,按照學(xué)習(xí)者之間關(guān)系可將學(xué)習(xí)分成個別學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)三種類型。研究表明,協(xié)作學(xué)習(xí)與另兩者相比能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率;能促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間相互關(guān)心、相互支持和更密切的關(guān)系;更有利于心理健康、社會責(zé)任感和自尊心的建立。建立個體與伙伴或教師的融洽關(guān)系,可以激勵學(xué)生們把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)越困難、越復(fù)雜,就越需要學(xué)生之間的這種人際關(guān)系來提供社會支持。因此,要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時除考慮構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源,更要多考慮情感因素的設(shè)計(jì)。每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界,不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論,而學(xué)習(xí)者可以通過相互溝通和交流,相互爭辯和討論,合作完成一定的任務(wù),共同解決問題,從而形成更豐富、更靈活的理解。同時,學(xué)習(xí)者還可以與教師展開充分的溝通。這種社會性相互作用為知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)共同體,從而為知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持[4]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)模式

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì),要考慮到師生的實(shí)際需求,本著便捷、高效、具有針對性的原則,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢,以利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的目的。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時,必須遵循以下幾個原則,以突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)和屬性。第一,適合自主學(xué)習(xí)的原則。英語學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須要體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的思想,注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換,并最終使學(xué)生在真實(shí)情景中靈活應(yīng)用資源。關(guān)注學(xué)生個性差異,提供多種可供選擇的學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)多種方案,考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、評估手段的選擇、學(xué)習(xí)活動的調(diào)整和分組合作的搭配等以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。第二,資源開放性原則。學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是不斷豐富、及時更新的,并且不受時間、空間的限制都能訪問,但不同用戶應(yīng)有不同權(quán)限。資源庫中的信息必須是可靠、準(zhǔn)確和有價值的,學(xué)生用戶可以使用資源庫的智能檢索系統(tǒng),快速得到所需信息。第三,資源豐富性原則。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是豐富而且易于獲得的,并且具有有效的互動功能,給學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的空間。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)建完善的大學(xué)英語協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)生生和師生的交流與合作。

2.具有個性化的大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源內(nèi)容

學(xué)生英語程度的差異以及英語學(xué)習(xí)方式的多元化都對學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容提出很高的要求。在對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)時要本著服務(wù)教學(xué)需要的原則,為各種學(xué)習(xí)方式提供多樣化的學(xué)習(xí)資源以滿足各種學(xué)習(xí)方式的需求。大學(xué)英語教學(xué)平臺資源內(nèi)容的豐富性體現(xiàn)在兩大方面,即學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和媒體類型的豐富性,爭取呈現(xiàn)“立體化學(xué)習(xí)資源”。大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容涉及電子教材、PPT、實(shí)驗(yàn)講義、教師教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻課堂、題庫、多媒體素材庫、在線測試等;資源媒體格式涉及文本、圖像、音頻、視頻、動畫、超媒體鏈接等。在平臺設(shè)計(jì)時,要考慮資源內(nèi)容模塊化,使學(xué)生在使用時具有一定的自主權(quán)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能模塊存放了各種學(xué)習(xí)資源,通過對模塊的功能設(shè)置就能體現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和效用的研究理念,而教學(xué)的開展也就是學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的過程。

我們設(shè)計(jì)的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要由以下六個模塊組成：(1)用戶管理模塊：包括用戶注冊、登錄,管理員或教師上傳教學(xué)資料,對網(wǎng)站進(jìn)行后臺維護(hù)等。(2)課程模塊：有教學(xué)大綱 (學(xué)習(xí)目標(biāo))、授課計(jì)劃、教案、課后練習(xí)、參考資源列表等內(nèi)容。(3)教學(xué)資源模塊：提供學(xué)生在線閱讀或下載的電子教案,網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)視頻等。(4)學(xué)習(xí)資源模塊：提供學(xué)生在線學(xué)習(xí)或下載的電子教材、時事熱點(diǎn)英語及國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)資源的鏈接。(5)互動平臺模塊：為師生提供在線交流學(xué)習(xí)和探討的空間,學(xué)生還可以留言,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑。(6)練習(xí)自測模塊：一類是根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度布置的作業(yè)內(nèi)容,一類是根據(jù)四六級和專業(yè)英語考試等條件能自動生成模擬試卷或自測試題的考試系統(tǒng),題型以判斷、選擇、填空為主,為學(xué)生提供自我測試的環(huán)境,及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)上,針對每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都結(jié)合多種媒體優(yōu)勢共同來進(jìn)行信息展示,學(xué)習(xí)者可依據(jù)自己的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來靈活選擇。學(xué)生可根據(jù)需要,選擇文本類的電子文檔、PPT、課件、練習(xí)、在線測試、視頻類的教學(xué)錄像等多種媒體的資源,力求發(fā)揮多媒體優(yōu)勢和整合多種媒體的功能,為學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容提供了多角度、多媒體的信息表現(xiàn)方式,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行選擇。

3.大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源交互性特點(diǎn)

為了方便師生間的交流,大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源平臺需要提供多種互動工具,包括在線消息、在線聊天室、留言板等,滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時不同的交流需求。學(xué)習(xí)資源不是一次設(shè)計(jì)就結(jié)束,因此對學(xué)習(xí)資源的維護(hù)就相當(dāng)重要,這也是常被忽略的一個環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源平臺設(shè)計(jì)中,需要開發(fā)出后臺功能來管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源,設(shè)有專門的管理員,可以實(shí)現(xiàn)在線手動上傳,增加、刪除、審核、發(fā)布學(xué)習(xí)資源。同時,也考慮動態(tài)生成性維護(hù),為體現(xiàn)資源的動態(tài)性,增加了“擴(kuò)展資源”和超媒體的“網(wǎng)絡(luò)資源鏈接”,將資源擴(kuò)大到因特網(wǎng)上,對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分類和整理,以利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展。

三、師生角度的應(yīng)用

與傳統(tǒng)的教師角色相比,在利用大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)資源應(yīng)用時,教師的職責(zé)和義務(wù)也有所不同。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師作為英語教學(xué)的設(shè)計(jì)者、管理者、主要建設(shè)者和評價人員,同時也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的控制人和實(shí)施人。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生設(shè)計(jì)、選擇或推薦的學(xué)習(xí)資源應(yīng)更多地支持學(xué)生自學(xué),使學(xué)生有更多的機(jī)會思考、體驗(yàn)、應(yīng)用、合作、交流、參與。同時,網(wǎng)上精華與糟粕共存,新舊資源更新速度很快,因此,教師把資源推薦給學(xué)生之前,一定要經(jīng)過仔細(xì)的審查、試用,把握寧缺毋濫的原則。教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時,需強(qiáng)調(diào)和突出“情境性”、“協(xié)作性”、“互動性”原則,同時要注意發(fā)揮學(xué)習(xí)者的“主體性”。學(xué)習(xí)資源也不應(yīng)完全由教師提供,還要善于交給學(xué)生任務(wù),利用已經(jīng)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)資源,學(xué)會自覺利用資源。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源互動的過程就是利用資源的過程,教師要積極加以引導(dǎo)和監(jiān)控,并給予必要、及時的指導(dǎo)和提示。

從學(xué)生的角度來考慮大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用,一般經(jīng)歷這樣一個過程：首先要明確使用的目的何在。一般來說,學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有兩個出發(fā)點(diǎn),分別針對兩種常見的學(xué)習(xí)模式：一是混合學(xué)習(xí)的模式,即用來輔助課堂的學(xué)習(xí);二是在線學(xué)習(xí)的模式,即將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的資源既是學(xué)習(xí)的對象,又可以輔助學(xué)習(xí)。然后就應(yīng)該明確應(yīng)用學(xué)習(xí)資源要達(dá)到什么樣的目標(biāo),即分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)習(xí)資源的需求不一樣,因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,就應(yīng)該考慮到學(xué)生的需求,以便于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,能夠快速便捷地找出適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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1007-4937(2011)03-0155-03

2011-03-04

李向民 (1966-),男,河南漯河人,副教授,從事英語教學(xué)研究。

楊大威〕