思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化的實(shí)踐取向

張國(guó)獻(xiàn)

（1.西安交通大學(xué)人文學(xué)院，陜西西安710049；2.河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)思政部，河南鄭州450002）

思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化的實(shí)踐取向

張國(guó)獻(xiàn)1,2

（1.西安交通大學(xué)人文學(xué)院，陜西西安710049；2.河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)思政部，河南鄭州450002）

思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化的實(shí)質(zhì)是思想政治理論課教育教學(xué)的理論化、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化，觀念科學(xué)是基礎(chǔ)，方法科學(xué)是核心，手段科學(xué)是關(guān)鍵，制度科學(xué)是保障。

思想政治理論課；教育科學(xué)化；教師；教學(xué)方法；教育理念

思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化既是一個(gè)理論問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題，它包括教育教學(xué)的思想理念科學(xué)化與工作實(shí)踐科學(xué)化，實(shí)質(zhì)是思想政治理論課教育教學(xué)的理論化、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化。理論科學(xué)化就是探索思想政治理論課教育教學(xué)的客觀規(guī)律并形成科學(xué)理論，系統(tǒng)化就是運(yùn)用系統(tǒng)工程理論，形成思想政治理論課教育教學(xué)的科學(xué)體系，現(xiàn)代化是指吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論與技術(shù)，使思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)范化、程序化、制度化。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化既有宏觀問題，也有微觀問題。

一、觀念科學(xué)：思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化的基礎(chǔ)

思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化是新世紀(jì)新階段高校思想政治理論課的重要任務(wù)，其關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的前途命運(yùn)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵所在。高校思政課教師要勤于調(diào)研、善于認(rèn)知、精于科研，為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）調(diào)研社會(huì)。馬克思認(rèn)為，“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”。[1]（p56）教師不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)、切身的體會(huì)。要融入到改革開放和中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中，可采取社會(huì)調(diào)研、參觀訪問、考察座談等形式，深入農(nóng)村、城鎮(zhèn)、機(jī)關(guān)、企業(yè)、紅色老區(qū)、民族地區(qū)、發(fā)達(dá)省份甚至境外國(guó)外等。通過接觸社會(huì)、體察現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)基層、領(lǐng)悟人生、了解世界，達(dá)到凈化教師心靈，堅(jiān)定教師信念，提高思想覺悟，增強(qiáng)責(zé)任感使命感。要積極創(chuàng)新教師社會(huì)實(shí)踐形式，完善社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制。當(dāng)代大學(xué)生樂于探索新事物，樂于參與社會(huì)活動(dòng)，但對(duì)國(guó)情、民情了解不夠，且缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需通過有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)實(shí)踐，使大學(xué)生主觀世界得到改造。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可采用課程內(nèi)容考察、基地綜合調(diào)查、假期社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、義務(wù)服務(wù)等活動(dòng)，幫助大學(xué)生印證在學(xué)?！靶≌n堂”中學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他們思考實(shí)踐中提出的問題，激發(fā)自覺學(xué)習(xí)的積極性，提高分析和處理社會(huì)問題的能力。

（二）認(rèn)知課程。興趣是最好的老師。教育學(xué)生，首先要吸引學(xué)生，教育才有實(shí)效性。思政課教師每學(xué)期上新課時(shí)要向?qū)W生作自我介紹，讓學(xué)生認(rèn)知教師的學(xué)緣關(guān)系，知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)成果、學(xué)術(shù)成就，增強(qiáng)師生親近感。向?qū)W生作課程介紹時(shí)，教師要藝術(shù)性地展示課程的學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容要求、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段、參考書目、理論網(wǎng)站，讓學(xué)生認(rèn)知課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)生，還要認(rèn)知學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教育才有針對(duì)性。要通過多種形式，如問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、座談會(huì)、課堂討論、學(xué)生提問等，了解學(xué)生在思想政治理論課方面的知識(shí)基礎(chǔ)、思想動(dòng)態(tài)、認(rèn)知水平、理論困惑。針對(duì)這些問題，修改教案、選擇教學(xué)法，在教學(xué)中有針對(duì)性地講解，增強(qiáng)理論的說服力，加大課程的吸引力，提高教學(xué)水平，擴(kuò)大課程影響。還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，通過滿意度調(diào)查、課程評(píng)教，及時(shí)了解學(xué)生要求、反饋教學(xué)信息。學(xué)?？芍贫▽W(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，根據(jù)這些指標(biāo)，按照非常滿意、較滿意、一般、不滿意、非常不滿意等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)思政課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作為教師年終考核、職稱晉級(jí)的重要依據(jù)。

（三）學(xué)理支撐。科研成果是高校教師進(jìn)步的階梯，理論素養(yǎng)是高校教師的基本素質(zhì)，學(xué)術(shù)成就是高校教師的身份象征。要用真理征服人，教師自己首先要掌握真理。學(xué)術(shù)研究是思政課教師的基本功，思政課教師要在“思想政治理論課”研究工作中不斷出成果、上臺(tái)階，必須成為一名政治立場(chǎng)堅(jiān)定、學(xué)術(shù)造詣深厚、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摴ぷ髡?。教師要避免只偏重教學(xué)方法和技巧，而忽視授課內(nèi)容的理論深度，抓住了現(xiàn)實(shí)問題但并沒有深化成理論思考的不良傾向。不能像有的教師那樣上課背詩歌、放視頻、說笑話，課堂氣氛很熱鬧，講課內(nèi)容沒深度，理論魅力無蹤影，現(xiàn)實(shí)問題分析缺乏思想動(dòng)力，偏于感性，疏于理性。為此，思政課教師一定要凝練自己的學(xué)術(shù)方向，夯實(shí)自己的學(xué)科基礎(chǔ)，提升自己的學(xué)術(shù)水平。為此，學(xué)校也要提供相應(yīng)的政策支持和科研獎(jiǎng)勵(lì)，作為制度保障和科學(xué)引導(dǎo)。

二、方法科學(xué)：思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化的核心

毛澤東指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題?！盵2]（p139）根據(jù)新世紀(jì)新階段新形勢(shì)新要求，思想政治理論課教育教學(xué)應(yīng)積極吸收多學(xué)科的研究成果，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷探索，形成一套行之有效的科學(xué)方法體系，大力推進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化發(fā)展。

（一）互動(dòng)教學(xué)。思想政治理論課作為科學(xué)的理論，具有系統(tǒng)性和抽象性，如何將抽象的理論通過直觀、生動(dòng)的形式在課堂上展現(xiàn)出來，做到科學(xué)性與生動(dòng)性的有機(jī)統(tǒng)一，在一定程度上直接影響著思想政治理論課的成效。因此，教師課堂教學(xué)要多樣化，可推行“四點(diǎn)篩選式”（疑點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）、師生互動(dòng)式、案例教學(xué)式、課堂辯論式等教學(xué)模式。教師講授要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、聯(lián)系熱點(diǎn)、解決疑點(diǎn)；要通過利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，要變單向的教與學(xué)為雙向的師生教學(xué)互動(dòng)。課堂設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性，既可根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)一些引人深思的問題，讓學(xué)生開展辯論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；也可有意識(shí)地留下一部分時(shí)間讓學(xué)生提問，教師當(dāng)場(chǎng)解答，深化教學(xué)內(nèi)容；還可以在課堂上對(duì)講過的重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，從而形成師生雙向互動(dòng)、共同提高、共同進(jìn)步、生動(dòng)活潑的教學(xué)格局。教師可以讓學(xué)生自己對(duì)一些易于理解又感興趣的內(nèi)容自制課件，上臺(tái)展示。學(xué)生在查找資料、制作課件、講解演說的參與過程中激發(fā)出了學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是大學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展。要在思政課教師指導(dǎo)下，圍繞課程目標(biāo)，使大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)，最終形成良好的理論、道德、思想政治素質(zhì)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀書、研討、演講、對(duì)話、參與社會(huì)實(shí)踐、撰寫調(diào)研報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生探討理論問題，養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣。思政課自主學(xué)習(xí)的資源內(nèi)容豐富、特色鮮明，如經(jīng)典文獻(xiàn)、影視作品、理論寶庫、紅色書籍、企業(yè)素材、農(nóng)村寫真、專家講稿、先進(jìn)事跡，學(xué)術(shù)期刊等，要大力挖掘充分利用。自主學(xué)習(xí)可設(shè)計(jì)為教師布置任務(wù)、學(xué)生備課、學(xué)生講課、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、撰寫心得等環(huán)節(jié)；要環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)充實(shí)，要自主有為、學(xué)習(xí)有方、成果明顯。思政課自主學(xué)習(xí)就是在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（三）網(wǎng)絡(luò)答疑。高等教育是學(xué)術(shù)、技術(shù)和藝術(shù)的綜合體。思政課網(wǎng)絡(luò)答疑體現(xiàn)了時(shí)代精神，具有巨大的時(shí)空優(yōu)勢(shì)。思政課教師可通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天、思政論壇或“互動(dòng)空間”，為學(xué)生成人成才化解思想困惑，加強(qiáng)理想信念教育的針對(duì)性。答疑形式要多樣化，可設(shè)計(jì)為復(fù)習(xí)型、探索型、協(xié)作型。也可設(shè)計(jì)為單一答疑、綜合釋疑和討論答疑。答疑可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)多或者多對(duì)多；可以是文字內(nèi)容，也可以是音頻視頻，還可以實(shí)時(shí)傳輸文件和圖片；可以是留言式的，也可以是即時(shí)交流、討論式的；可以按班級(jí)、年級(jí)、課程、課題建立網(wǎng)路群，群內(nèi)成員針對(duì)相應(yīng)主題相互提問、碰撞交鋒、發(fā)表看法。教師可以將自己的課程設(shè)計(jì)、難點(diǎn)解析發(fā)布到論壇上，并在課堂上作為參考資料推薦或指定學(xué)生參閱；學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)體悟、調(diào)研成果傳到論壇，讓老師提出意見。網(wǎng)絡(luò)答疑擴(kuò)展了思政課問題解答的資源內(nèi)容、資源呈現(xiàn)形式和資源獲取方式。提升高效率、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，學(xué)校要大力倡導(dǎo)，教師要積極探索。

方法得當(dāng)，事半功倍。根據(jù)大學(xué)生思想政治工作目標(biāo)和內(nèi)容的具體要求，在認(rèn)真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，摸清大學(xué)生的思想狀況和存在的思想問題，用真誠無私的愛架構(gòu)與大學(xué)生相互溝通的感情橋梁，在心理相容的情感氣氛中使教育如春風(fēng)化雨、點(diǎn)滴入土，增強(qiáng)思政課的吸引力、感染力和說服力。

三、手段科學(xué)：思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化的關(guān)鍵

大學(xué)時(shí)代是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是理想信念形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，接觸新事物多、信息面廣，思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，個(gè)性需求鮮明。思政課教師要高度重視大學(xué)生的精神面貌、理想信念、創(chuàng)新能力、政治素質(zhì)的培養(yǎng)，通過包括精品課程、名師講堂、綜合考核等多種途徑提高思政課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)科學(xué)化。

（一）精品課程。精品課程是高校教學(xué)質(zhì)量工程的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，也是高校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志。思想政治理論課精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，具有示范性和輻射推廣作用。要體現(xiàn)應(yīng)有的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平，注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。課程網(wǎng)站要突出實(shí)用性，相關(guān)的教學(xué)大綱、優(yōu)秀教案、章節(jié)習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)、參考目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等均能使學(xué)生在網(wǎng)站上自主學(xué)習(xí)。應(yīng)有開放式交互功能，形式要活躍，內(nèi)容應(yīng)豐富，能充分調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)積極性?？稍O(shè)立專題討論、思想論壇、網(wǎng)站調(diào)查、練習(xí)測(cè)試等欄目，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展提供更寬廣的空間。學(xué)校應(yīng)建立切實(shí)有效的激勵(lì)政策，構(gòu)建精品課程管理體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）名師講堂。名師講堂使大學(xué)生感受大家風(fēng)范，聆聽名師教誨，增強(qiáng)思想政治理論課主渠道主陣地的震撼力?？善刚?qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家、學(xué)者擔(dān)任兼職教授。課程設(shè)置可分為熱點(diǎn)理論課、學(xué)術(shù)前沿報(bào)告、科研創(chuàng)作講座。課程形式要多樣化，如教師授課、專題講座、學(xué)術(shù)沙龍、座談會(huì)、熱點(diǎn)討論、實(shí)地參觀等，為師生學(xué)習(xí)提供交流機(jī)會(huì)。課程安排要緊湊合理，適度適量，授課方式注意理論與實(shí)踐結(jié)合，可采用辯論、陳述、講演等方式。要精心構(gòu)建課程體系，合理設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，加大宣傳與溝通，促進(jìn)交流與合作。通過名師講堂使大學(xué)生對(duì)思政課的發(fā)展和目前的焦點(diǎn)問題有所了解，綜合能力得到培養(yǎng)，也加強(qiáng)了國(guó)際交流與合作，擴(kuò)大學(xué)校知名度。

（三）綜合考核?？己朔绞娇茖W(xué)化是思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化的重要內(nèi)容。要積極探索與時(shí)代和現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的考核方法，可將平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)結(jié)合起來，用優(yōu)秀的成績(jī)鼓勵(lì)學(xué)生將思想政治理論課和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行科學(xué)研究。考試方式要改變過去單一的閉卷筆試，可讓學(xué)生自主選擇閉卷筆試、開卷筆試、口試、演講、寫論文或社會(huì)調(diào)查報(bào)告等任一方式。學(xué)生也可選擇感興趣的問題制作課件講解，教師評(píng)判給分，也可以利用課程網(wǎng)站網(wǎng)上考試。既可以通過社會(huì)調(diào)研撰寫調(diào)研報(bào)告、課程論文，也可以通過閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)形成讀書筆記、讀書心得。要鼓勵(lì)學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義改造世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題。教師一定要把學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、自主自律能力、創(chuàng)新精神和個(gè)性特長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的重要指標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以完善，提高思想政治理論課的實(shí)效性。

四、制度科學(xué)：思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)化的保障

制度科學(xué)是提高大學(xué)生思想政治教育教學(xué)科學(xué)化水平的長(zhǎng)效機(jī)制，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的根本保障。思想政治理論課教育教學(xué)應(yīng)建立一套行之有效的科學(xué)制度，最主要的是備課制度、聽課制度和培訓(xùn)制度。

（一）備課制度。為保證思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量，思想政治理論課的課程講授要有集中備課制度。同一門課的教師學(xué)術(shù)各有領(lǐng)域，興趣各有不同，教學(xué)各有絕招，知識(shí)各有所長(zhǎng)。通過集中備課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。集中備課主要是研討教材、認(rèn)知學(xué)生、領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選教學(xué)方法、匹配教學(xué)手段、找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)案例。在共同教案設(shè)計(jì)、統(tǒng)一課件制作、統(tǒng)一思考題，精選音像資料，提煉課程論文范圍的基礎(chǔ)上，各位任課教師在教學(xué)過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，八仙過海、各顯神通。共同提高的備課制度有利于提高思想政治理論課教育教學(xué)的整體效果。

（二）聽課制度。課堂教學(xué)是高校思想政治理論教育的主渠道主陣地，其作用發(fā)揮情況直接決定思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。為保證主渠道的質(zhì)量，學(xué)校教學(xué)主管部門每學(xué)期都要對(duì)包括思政課教師的教學(xué)情況進(jìn)行拉網(wǎng)式輪流聽課，重點(diǎn)檢查教師課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，是否運(yùn)用馬克思主義理論分析問題解決問題，是否完成教學(xué)任務(wù)，掌握課堂教學(xué)情況、學(xué)生聽課情況等。對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)解決。通過聽課，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，對(duì)年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)問題教師進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，確保主陣地主渠道發(fā)揮應(yīng)有作用。同時(shí)，教師之間也要經(jīng)常相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交互學(xué)習(xí)，不斷提高。聽課要養(yǎng)成一種習(xí)慣、形成一種機(jī)制、建立一套制度，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

（三）培訓(xùn)制度。思政課教師是高校思想政治理論教育教學(xué)的主力軍，他們對(duì)思想政治理論課的理解和把握程度，直接決定著思政課的教學(xué)效果。為進(jìn)一步提高思政課教師的政治素質(zhì)、教學(xué)水平，學(xué)校每學(xué)年要安排思政課教師到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的相關(guān)專業(yè)進(jìn)修或做訪問學(xué)者，提高他們的政治理論素質(zhì)與學(xué)術(shù)水平；要有計(jì)劃地組織思政課教師參觀考察、實(shí)地調(diào)研，使他們深入社會(huì)，把握時(shí)代，深化對(duì)黨的路線方針政策的理解，對(duì)國(guó)情的了解、現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而提高他們的政治覺悟，確保其政治立場(chǎng)的堅(jiān)定性。教師培養(yǎng)可以構(gòu)建五層次教學(xué)管理模式，包括學(xué)校、系部、教研室、教師之間、學(xué)生評(píng)教意見反饋等，使思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高質(zhì)量。教研室要對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，以老帶新。通過有針對(duì)性的制度安排，青年教師的政治素質(zhì)、教育質(zhì)量會(huì)明顯提高，學(xué)生對(duì)青年教師課堂教學(xué)效果的滿意率會(huì)不斷攀升。

通過方法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，可使思想政治理論課教育教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，達(dá)到規(guī)范化、程序化和制度化，實(shí)現(xiàn)理論化、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化，增強(qiáng)思想政治理論課主渠道主陣地的吸引力、感染力和震撼力，增強(qiáng)大學(xué)生的認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為“理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定的新一代；品德高尚、意志頑強(qiáng)的新一代；視野開闊、知識(shí)豐富的新一代；開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代”。[3]

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[2]毛澤東.毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991.

[3]胡錦濤.致中國(guó)青年群英會(huì)的信[N].人民日?qǐng)?bào)，2007-05-05（1）.

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張國(guó)獻(xiàn)（1966—），男，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)副教授，西安交通大學(xué)博士研究生。

河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《馬克思主義統(tǒng)戰(zhàn)理論中國(guó)化的最新成果和歷史經(jīng)驗(yàn)研究》。項(xiàng)目編號(hào)：2008BDJ001

責(zé)任編輯 張?jiān)?/p>