普通高校高爾夫球體育課教學應把握的四個環(huán)節(jié)

幺 蕊

普通高校高爾夫球體育課教學應把握的四個環(huán)節(jié)

幺 蕊

結合現階段普通高校高爾夫球公共體育課教學的實際情況，提出了從課程總體定位、課堂內容設置、教學模式探索、師資力量培養(yǎng)及通用教材建設等相關環(huán)節(jié)進行有針對性地改進和完善的思路和方法。

教育;高爾夫球;公共體育

隨著高爾夫產業(yè)的蓬勃發(fā)展和高爾夫運動大眾化趨勢的不斷加快，以廈門大學為代表的部分高校，已經率先讓高爾夫球進入了公共體育課堂。眾所周知，高爾夫脫胎于“貴族運動”，對教學條件的要求相對較高，所以高爾夫球體育課教學跟其他傳統的體育課教學相比存在較大差別。盡管高爾夫球進入高校體育課堂已經持續(xù)一段時間了，但開設這門體育課的高校目前只占少數，在高校公共體育教學當中仍屬新生事物，高爾夫球體育課教學總體上還處于摸索起步階段。近年來，經過廈門大學及其他高校的教學嘗試，高爾夫球體育課教學中存在的問題逐漸顯現出來，教學的思路日益明朗化。如果能有機結合高校、學生和地域資源特點，正確把握高爾夫球體育課教學的關鍵環(huán)節(jié)，重點從課程總體定位、課堂內容設置、教學模式探索、師資力量培養(yǎng)及通用教材建設等方面作出有針對性地改進和完善，就能為高爾夫球進入高校公共體育課堂營造良好的輿論氛圍，為逐步普及高爾夫球體育課打下堅實的物質基礎。

1 明確課程定位，通過模塊化教學提高學生學習興趣

將高爾夫球引入體育課堂時，要注意與高爾夫職業(yè)教育區(qū)別開來，主要定位于高爾夫球公共體育課，總體上不脫離于一般公共體育課的形式。高爾夫職業(yè)教育與高爾夫產業(yè)密切相關，包羅萬象，十分復雜，這是不是經歷幾十個學時的課程學習就能完全掌握的。因此，在設置高爾夫球體育課時，應將教學設計的重點放在運動技能的學習上，使學生在短期內了解高爾夫運動的一般知識，掌握基本的擊球技術和簡單高爾夫規(guī)則，培養(yǎng)學生對高爾夫球的興趣和愛好［1］。從一些高校的高爾夫球體育課教學的實踐中發(fā)現，學生在課程學習初期，往往興趣很濃，進步較快，但到了課程中、后期，學習積極性明顯不高，技能學習停滯不前。究其原因，除了課程內容設置的原因外，很重要的一點就是大綱確定的教學時間拖得太長，通常幾十個學時的課程在一個學年內完成，平均下來每周只有一次課學習的機會，這樣，學生進入到下一次課學習的時候，往往早已經將上次課學習的知識和技能忘得一干二凈了，學習興趣大減，必然會影響到課堂教學效果。實際上，高爾夫運動的突出特點之一，就是對場地和球具的要求高，不像其他傳統的體育課，可以由學生利用課余時間自己找場地和器材進行復習和練習。因此，高爾夫球體育課教學宜采用模塊化教學，使課程教學盡可能地集中在某個相對較短的時間段，主要通過課內教學達成教學目的，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，趁熱打鐵，起到事半功倍的效果。

2 注重學習，通過潛移默化的影響提高學生綜合素質

高爾夫之所以成為貴族運動，就在于每個高爾夫球手無論在球場競技中，還是在高爾夫會所里，都非常重視自己的言行舉止，并使其符合球場的著裝禮儀、競技禮儀、會所禮儀等。廈門大學開設高爾夫球公共體育課，當時就是由校長朱崇時親自推動的。朱校長認為，高爾夫球課不僅能健身，而且還能教給學生一定的社交技能，對學生今后就業(yè)或走上工作崗位會有幫助［2］。所以，在普通高校的高爾夫球體育課的內容設置中，切忌局限于單純的運動技能學習，還需要適當安排一定比例的高爾夫禮儀和高爾夫管理等相關知識的介紹。這些內容，表面看似乎與體育課無關，但其倡導的“禮儀、自律、誠信、公平、友誼”的高爾夫精神，能夠在教學過程中潛移默化地影響學生，強化學生自我約束，誠信待人，提升修養(yǎng)，促進學生綜合素質的提高。此外，高爾夫集運動、旅游、休閑、娛樂和社交于一體，衍生出了數以千計與高爾夫相關的行業(yè)，能夠提供無數的就業(yè)機會與商機。據統計:美國的高爾夫產業(yè)經濟效應已經超過美國電影業(yè)和音樂業(yè)的總和。這就意味著，未來高校的畢業(yè)生，將會有很大一部分從事與高爾夫產業(yè)相關的工作，所以掌握高爾夫球技術，了解高爾夫文化(禮儀)，懂得高爾夫管理流程，無疑能為學生畢業(yè)求職增加砝碼。他們一旦服務社會，勢必促進從業(yè)人員整體素質的提高，加速高爾夫產業(yè)的發(fā)展。

3 確立基本教學模式，完善課程教學條件

高爾夫球體育課的開設對“硬件”和“軟件”的要求相對較高，其中，場地與球具是進行高爾夫教學無法回避的難題之一。在已開設高爾夫球體育課的高校當中，有自己獨立的高爾夫球場(練習場)的高校極少，大部分高校在教學場地和球具上對高爾夫俱樂部、會所有較強的依賴性，完全依靠高校自身來保障和實施高爾夫球體育課教學，在短時間內還難以實現。因此，在高爾夫課程開設之初，宜采取高校與俱樂部、會所“聯姻”，建立高爾夫教學訓練與實習基地，通過挖掘俱樂部、會所的高爾夫資源，逐步形成一套以聯合教學為主的高爾球體育課教學模式。這樣，一是可以通過高校與各俱樂部彼此間的溝通，讓學生了解整個高爾夫俱樂部、會所的運行模式，從而提高對高爾夫產業(yè)的感性認識;二是球場還會提供專職的教練協助高校教師進行高爾夫運動技能的教學，可以在一定程度上緩解教師的教學壓力，有助于提高高爾夫球體育課的教學效果。此外，從目前各高校從事高爾夫教學的師資力量總體情況看，接受過系統高爾夫專業(yè)教育的教師極少，教學無前車之鑒，這種師資力量匱乏、教學經驗不足的現狀，也是困擾高校高爾夫球體育課教學的短板。因此，高爾夫球體育課目前還不宜像其他傳統體育課一樣在高校全面展開，初期應以選修課的形式開設為宜，主要面向部分專業(yè)的學生，每個期班的學生數量不宜過多，這一方面有利于保證教學質量，另一方面有助于教師積累教學經驗，為條件成熟時全面開設高爾夫球體育課打基礎。

4 加快教學進程，逐步出臺通用權威教材

目前各高校的高爾夫球體育課教學由于缺乏前車之鑒，基本上是“摸著石頭過河”，突出地表現在沒有相對一致的課程標準，缺乏權威的通用教材，教學實施五花八門。由于高爾夫球體育課課程標準是由各高校自行制定的，使用的教材大多是根據自己的課程設置編寫的校級教材，這些課程標準和教材沒有經過相關專家的評審和論證，難免閉門造車，缺乏科學性和系統性，所以未必能支持總體培養(yǎng)目標的實現，課程教學的“正規(guī)化”水平也因此大打折扣，在一定程度上阻礙了普通高校高爾夫球體育課的普及。改變這種狀況，需要通過院校間的交流與合作，加快高爾夫球體育課教學的正規(guī)化進程。一是在教學協作區(qū)的基礎上，由已經開設高爾夫球體育課的高校，聘請高爾夫球會內的國際或國內知名專家，擔任主任和委員，共同組成普通高校高爾夫教育專家委員會。專家委員會主要對目前普通高校的高爾夫教育狀況進行科學系統地歸納和總結，并定期開展研討和交流，最終根據各高校辦學層次確定符合高校自身特點的培養(yǎng)方案，出臺相對一致的高爾夫球體育課程標準。二是在專家委員會指導下，從普通高校公共體育課實際出發(fā)，統一審定普通高校高爾夫球體育課教材，力爭形成通用的教材體系和考核方法。教材應用價值高，考核方法科學，具有較高的權威性，這樣，課程內容設置清楚，教學方法運用明朗，勢必進一步促進課程標準的統一，降低高爾夫球體育課進行普通高校的“門檻”，為高爾夫球進入普通高校的公共體育課堂打下堅實的物質基礎。

［1］王鵬飛.從高爾夫運動的現狀談我國高校高爾夫教育［J］.考試周刊，2009，41.

［2］喬 凱.淺談高爾夫運動在高校開展的意義［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010，31.

On Four Key Elements of Implementing Golf Activity Courses in Colleges

YAO Rui
(Physical Education Department，Guangxi Normal University，Guilin Guangxi，541004)

Based on the current golf course offered in college，this paper proposed corresponding methods and means to effectively improve and complete its curriculum goals，content，instructional model，teacher training，text development and other areas.

education;golf;public sports

G849.3

A

1003-983X(2011)04-0464-02

2011-03-06

廣西師范大學師政科技［2008］9號

幺 蕊(1981－)，女，河南新鄉(xiāng)人，研究方向:休閑體育與運動訓練學.

廣西師范大學體育學院，廣西桂林541004