在化工專業(yè)中實(shí)施理實(shí)一體模塊化教學(xué)模式探究

楊影洲

在化工專業(yè)中實(shí)施理實(shí)一體模塊化教學(xué)模式探究

楊影洲

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在高職化工專業(yè)中采用理實(shí)一體模塊化教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐融為一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職教育;化工專業(yè);理實(shí)一體模塊化教學(xué)模式

一 高職教學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線急需的既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和技能人員。在高等職業(yè)教育中，由于受普通教育學(xué)科體系課程教學(xué)方式的影響，許多高職學(xué)校在教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，雖有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但仍偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，理論和實(shí)踐有所脫節(jié)，具體如下。

第一，高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)缺少完整性，到了具體的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)階段，雖說有一定的愛好興趣，可是由于理論基礎(chǔ)的缺乏，只能局限在“照方抓藥”式操作上，很難達(dá)到一定的訓(xùn)練目的，更談不上“舉一反三”，形成一定的系統(tǒng)技能。因此，采用傳統(tǒng)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主修專業(yè)的興趣，更談不上挖掘?qū)W生深入學(xué)習(xí)的潛能，更難以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。

第二，傳統(tǒng)模式把理論課和實(shí)踐課在教學(xué)上看成了自成體系、互不干涉的兩部分，從而造成兩方面不應(yīng)有的脫節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上形不成有機(jī)整體，教材與教材之間缺乏應(yīng)有的內(nèi)在聯(lián)系，因而難以對(duì)學(xué)生的整體培養(yǎng)合理統(tǒng)籌。

第三，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中所占比例大于實(shí)踐教學(xué)所占比例，過多的理論課程，讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以形成感性印象。另外，授課教師往往只是講授自己本課程的授課內(nèi)容，而對(duì)于其他的相關(guān)方面的專業(yè)知識(shí)很少涉及，而學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)印象不深，不利于知識(shí)的掌握。

第四，理論課和實(shí)踐課分段的教學(xué)模式存在很多弊端，比如說容易造成重視理論課教學(xué)而輕視實(shí)踐課教學(xué)的這一比較普遍的傾向，難以培養(yǎng)一支比較全面的既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍。

而理實(shí)一體模塊化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式，是適應(yīng)高職學(xué)生實(shí)際的一種有效教學(xué)模式。

二 理實(shí)一體模塊化教學(xué)模式的內(nèi)涵

“理實(shí)一體化”是“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化”的簡(jiǎn)稱，是指在同一空間和時(shí)間同步進(jìn)行的教學(xué)，是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足來實(shí)施的一種較為理想的教學(xué)方法。而“理實(shí)一體模塊化教學(xué)”是根據(jù)高職高專具體的培養(yǎng)目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)以技能訓(xùn)練這個(gè)核心為基礎(chǔ)，選定技能所需要的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然后按各項(xiàng)技能所具有的特點(diǎn)，來組建不同的模塊，把理論和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起而形成的一種有效教學(xué)方法。它更側(cè)重于貫徹“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，更注重學(xué)生的技能培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。這種方法能有效地鍛煉和培養(yǎng)較全面的既能講授專業(yè)理論課又能較好指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的復(fù)合型教師;能有效地優(yōu)化理論課和實(shí)踐課的分配比例，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

三 化工專業(yè)實(shí)施理實(shí)一體模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高職高?；I(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，它不需要高深的理論知識(shí)，而需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力。又由于動(dòng)手能力的培養(yǎng)是建立在實(shí)物和動(dòng)手的基礎(chǔ)上的，為此，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，邊學(xué)習(xí)理論，邊操作就成了高職化工專業(yè)的主要手段。同時(shí)，由于高職?？茖W(xué)生的基礎(chǔ)層次決定了純理論學(xué)習(xí)的難度較大，往往是學(xué)前忘后走馬觀花，所以我們應(yīng)該遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則來進(jìn)行教學(xué)，而理實(shí)一體模塊化教學(xué)模式就能比較好的適應(yīng)高職高?；I(yè)的教學(xué)需要。

第一，以具體崗位要求的能力和技能為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)更能符合學(xué)生差異比較大、多數(shù)不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)的實(shí)際情況和擬定崗位單位的選用人才原則，進(jìn)而把高職高?；I(yè)的特色突出出來，利于培養(yǎng)專業(yè)技能人才。

第二，先把所有開設(shè)的課程分成幾個(gè)模塊，然后進(jìn)行有機(jī)組合，可以更好地實(shí)施“對(duì)差異學(xué)生進(jìn)行差異教育”的需求，形成模塊時(shí)，注重各個(gè)模塊各自成為一個(gè)體系，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇一到兩個(gè)具體的模塊進(jìn)行修業(yè)學(xué)習(xí)，那么在自己所選擇的比較感興趣的情形下主動(dòng)學(xué)習(xí)，利于收到最佳的學(xué)習(xí)效率。

第三，注重根據(jù)市場(chǎng)及用人單位的需求適時(shí)對(duì)化工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行組合調(diào)整。模塊與模塊的組合往往形成各具特色的不同課程體系，保證符合學(xué)生多種不同口味技能的獲得，以便適應(yīng)市場(chǎng)用人單位的不同需要。

第四，模塊化教學(xué)的體系清晰，形式生動(dòng)活潑，相對(duì)獨(dú)立而又完整的模塊體系更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的復(fù)合型專業(yè)教師，更有利于以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法實(shí)施，但理論知識(shí)要圍繞技能訓(xùn)練來展開，做到有較強(qiáng)的針對(duì)性，既要考慮教師的教，又要考慮學(xué)生的學(xué)，教師在講授專業(yè)理論課和傳授技能的同時(shí)，與學(xué)生接觸時(shí)間得到延長(zhǎng)，教師能更多地掌握學(xué)生掌握技能和基礎(chǔ)知識(shí)的情況，輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生顯得更及時(shí)更有的放矢，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也能得到極大地提高。

四 模塊化教學(xué)在化工專業(yè)的應(yīng)用

高職高專教學(xué)教育的核心應(yīng)是注重學(xué)生職業(yè)能力的提高，因?yàn)槁殬I(yè)能力既是高職高專學(xué)生必備的就業(yè)生存本領(lǐng)，也是高職高專學(xué)生與其他同專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的寶貴財(cái)富。這里所說的職業(yè)能力應(yīng)有一定的內(nèi)容和范圍，那么按內(nèi)容和范圍可以分為專業(yè)方面的能力、工作方法方面的能力和適應(yīng)社會(huì)方面的能力。這三種能力應(yīng)是相輔相成的，不能弱化某個(gè)方面，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)不等于工作能力和社會(huì)能力強(qiáng)，有的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)好而在工作中和社會(huì)上表現(xiàn)的并不理想。所以這三種能力的并行培養(yǎng)和提高同等重要，在培養(yǎng)上不能忽視某一方，并且僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)和提高的。按照模塊化教學(xué)的思路，可以把化工專業(yè)三年里應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為三個(gè)模塊，即基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和職業(yè)模塊。具體如下:

基礎(chǔ)模塊，包括:(1)基本素質(zhì):入學(xué)教育、軍訓(xùn)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想鄧小平理論和“三個(gè)代表”、公共外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué);(2)基本能力:無(wú)機(jī)化學(xué)、化工制圖、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)。主要通過文化課來體現(xiàn)。

專業(yè)模塊，包括:(1)專業(yè)素質(zhì):體育、CAD、化工原理、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù);(2)專業(yè)能力:化工傳遞過程、化學(xué)分離工程;(3)專業(yè)技能:化學(xué)反應(yīng)工程與設(shè)備、化工原理課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)。主要通過專業(yè)課和頂崗實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)模塊，包括:(1)職業(yè)素質(zhì):形勢(shì)政策、企業(yè)員工素質(zhì)、行為責(zé)任、適應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、就業(yè)教育、綠色化學(xué)等;(2)職業(yè)能力:化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、配方技術(shù)、功能助劑;(3)職業(yè)技能:機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐。主要通過日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、多種形式的綜合教學(xué)和實(shí)踐，全面打造學(xué)生的職業(yè)能力。

化工專業(yè)大綱中規(guī)定的所有課程經(jīng)過重新組合，全部融入三大模塊之中，分別構(gòu)成素質(zhì)、能力、技能三個(gè)小模塊。并且每個(gè)模塊都包括了傳統(tǒng)教學(xué)的基本教育教學(xué)課程內(nèi)容。在講授具體的課程時(shí)，每個(gè)模塊都可以獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在需要時(shí)也可以進(jìn)行穿插教學(xué)，即相互滲透。這樣，學(xué)生入學(xué)就可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇具體的模塊有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，便于能力較低的學(xué)生突出一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能，真正地做到“針對(duì)有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育”，避免了傳統(tǒng)教育中的“什么都學(xué)，什么也都學(xué)不好”的弊端，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要很好就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)該說推行理實(shí)一體模塊化教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)模式有諸多方面的優(yōu)勢(shì)。但推行理實(shí)一體模塊化教學(xué)模式也不是照搬推行就是，也需要解決一些具體的實(shí)際問題，才能更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。比如要解決教師的實(shí)際技能不高的問題，要有計(jì)劃地組織教師到實(shí)際崗位鍛煉自己的技能;要解決教學(xué)方法不適應(yīng)推行模塊化教學(xué)要求的問題，推行模塊化教學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)應(yīng)的課時(shí)及授課方式都發(fā)生改變，隨之教師思想理念也應(yīng)有所變化，首要是教學(xué)方法的改變，不只是簡(jiǎn)單的灌輸，也不是理論加實(shí)習(xí)指導(dǎo)，教師要把自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，把自己的思想方法傳授給學(xué)生;要解決教學(xué)計(jì)劃、教材、輔導(dǎo)材料不足的問題，特別是教材問題，應(yīng)逐步組織教師編寫，在編寫時(shí)應(yīng)注重體現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)正確、規(guī)范、合理操作技能方面的覆蓋面;要解決教學(xué)設(shè)備不夠的問題，增加實(shí)踐性設(shè)備是關(guān)鍵，是影響理實(shí)一體模塊化教學(xué)方法推廣的重要因素，這要靠行政考慮投入與產(chǎn)出來加大力度加大投入解決。

［1］馬松.模塊化教學(xué)在公路專業(yè)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007(8).

Discussion of Integrating Theory with Practice Teaching Model in the Chemical Engineering Major

Yang Yingzhou

Considering the weakness in traditional teaching model，the paper suggests that a new teaching model should be adopted in Chemical Engineering major in higher vocational colleges.The model is characterized by integrating theory with practice to cultivate students’ability to operate and to improves their competitiveness in labor market.

higher vocational education;Chemical Engineering major;teaching model of integrating theory with practice

G642

A

1672－6758(2011)11－0022－2

楊穎洲，副教授，雞西大學(xué)安全與環(huán)境工程系，黑龍江·雞西。郵政編碼:158100

Class No.:G642Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)