民族精神寓于高師生歷史教育探析

丁愛梅

民族精神寓于高師生歷史教育探析

丁愛梅

民族精神教育實(shí)施原則具有滲透性、漸進(jìn)性、時(shí)代性。在高師歷史課中進(jìn)行民族精神的教育，可結(jié)合中國歷史教材、鄉(xiāng)土歷史資源、舉辦豐富多彩的專題活動(dòng)進(jìn)行。高師生的民族精神教育任重道遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的民族精神教育要把握好時(shí)代的脈搏，要有良好的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

民族精神；高師生；歷史課；教育探析

“民族精神是一個(gè)民族長期形成的帶有本民族特點(diǎn)，體現(xiàn)本民族精神風(fēng)貌的意志和品格?！盵1]一個(gè)民族、一個(gè)國家，如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會(huì)失去凝聚力和生命力。江澤民同志在黨的十六大報(bào)告中指出“以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，愛好和平，勤勞勇敢，自強(qiáng)不息的偉大民族精神”是貫穿古今的中華民族的基本精神，它是中華民族發(fā)展的內(nèi)在精神力量，是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的典型代表，反映著中華民族強(qiáng)大的生命力、豐富的創(chuàng)造力和強(qiáng)大的凝聚力。胡錦濤同志說過，“中華民族是具有偉大精神的民族”“越是困難的時(shí)候，越是要大力弘揚(yáng)民族精神，越是要大力增強(qiáng)中華民族的民族凝聚力”。因而，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的偉大精神，是當(dāng)代高師生健康發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)中華民族振興的需要。由于高校歷史課在弘揚(yáng)和塑造中華民族精神及對高師生進(jìn)行民族精神教育方面具有重要地位和特別作用，因此，強(qiáng)化對學(xué)生的民族精神教育，是高校歷史教師的一項(xiàng)重要職責(zé)和崇高使命。

一 民族精神教育實(shí)施原則

1．滲透性。民族精神教育滲透功能是蘊(yùn)含在對歷史的評述之中的，它追求的是使學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中受啟發(fā)、得教育、領(lǐng)悟做人處事的道理。要求歷史教師在準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有意識地、不露痕跡地給學(xué)生以心理和行為的影響，這雖然沒有大張旗鼓的宣傳教育來得迅猛強(qiáng)烈，但是，學(xué)生一旦領(lǐng)悟，這種潛移默化的效果必定要深刻、牢固得多。

2．漸進(jìn)性。歷史教學(xué)滲透民族精神教育，不是一朝一夕的事，也不是某一堂課教學(xué)、某一歷史內(nèi)容教學(xué)的事。應(yīng)該說，任何時(shí)候、任何內(nèi)容的歷史教學(xué)都蘊(yùn)含有相應(yīng)的思想道德感化功能。量不一定大，但一定有。這種一點(diǎn)一滴點(diǎn)點(diǎn)滴滴不間斷的積累過程，就構(gòu)成民族精神滲透的漸進(jìn)性。

3．時(shí)代性。民族精神教育是一個(gè)永恒的主題，是不斷發(fā)展變化的歷史范疇，不同的國家、不同的民族、不同的社會(huì)制度、不同的歷史時(shí)代具有不同的內(nèi)涵。在我國古代，民族精神是同各民族的不斷融合和中國社會(huì)的不斷發(fā)展相聯(lián)系的，反對分裂、抵御外侮、維護(hù)統(tǒng)一是其主要特征。在近代，中國人民為拯救國家和民族的危亡，萬眾一心、前赴后繼，自強(qiáng)不息，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，是中華民族精神的光輝體現(xiàn)。民主革命時(shí)期形成的井岡山精神、長征精神、南泥灣精神、延安精神，社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期形成的雷鋒精神、張思德精神、鐵人精神、“兩彈一星”精神以及改革開放時(shí)代形成的抗洪精神、載人航天精神、開放精神、競爭精神等等都是不同時(shí)代人們對民族傳統(tǒng)和民族精神的繼承和發(fā)展。

二 民族精神教育的實(shí)施

1．結(jié)合中國歷史教材，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

愛國主義始終是民族精神的旗幟，也是民族精神培養(yǎng)的核心。了解祖國輝煌和曲折的歷史是愛國主義的前提，如果沒有對偉大祖國歷史的了解就談不上愛國主義，歷史教師要善于運(yùn)用中國歷史教材來激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。中國古代史教學(xué)可讓學(xué)生了解中華民族輝煌燦爛的文明，先哲們的聰明睿智，仁人志士們的舍生取義，從而產(chǎn)生對祖國深沉的熱愛之情，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中華民族對世界文明的貢獻(xiàn)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊、自豪、自信的感情；中國近代史教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)把握兩條線索：一是列強(qiáng)對中國的侵略以及中國的半殖民地化過程，從而揭示“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)。二是中國人民的抗?fàn)幒吞剿鳎瑹崆楦桧炛袊髯遘娒裨诜辞致远窢幹杏掠诜纯?、同仇敵愾、追求?dú)立解放的愛國主義精神。學(xué)習(xí)這段歷史有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自強(qiáng)不息的民族精神；中國現(xiàn)代史教學(xué)則了解中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)各族人民進(jìn)行社會(huì)主義革命和建設(shè)的歷史,使學(xué)生高度認(rèn)同黨的歷史功績和社會(huì)主義道路的優(yōu)越性，從而增強(qiáng)學(xué)生對黨和祖國的熱愛之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感。

2．運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源，增強(qiáng)學(xué)生的民族精神。

徐州地處蘇魯豫皖交界，歷來是兵家必爭之地，歷史文化悠久，尤其是兩漢文化名揚(yáng)海內(nèi)外。課外活動(dòng)時(shí)間，借助徐州的資源優(yōu)勢，組織學(xué)生參觀漢墓、漢畫像石、漢兵馬俑、徐州博物館、徐州民俗館，使學(xué)生通過大量真實(shí)可感的歷史文物了解家鄉(xiāng)，認(rèn)識中華文明的豐富多彩和源遠(yuǎn)流長，激發(fā)學(xué)生愛我家鄉(xiāng)、愛我中華的強(qiáng)烈情懷。另外，還組織學(xué)生查閱奎河、故黃河的相關(guān)資料，了解徐州地理概貌的歷史變遷；組織學(xué)生走訪徐州名人、參觀名人故居，了解名人的奮斗足跡，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上，效仿名人奮發(fā)圖強(qiáng)，為家鄉(xiāng)爭光，為祖國爭光。

徐州還有優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔、王杰紀(jì)念館、抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館矗立于古彭大地，借此可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、奉獻(xiàn)精神的教育，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感。

3．舉辦豐富多彩的專題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生民族精神的培養(yǎng)。

歷史教師加強(qiáng)學(xué)生的民族精神教育，還可以通過舉辦豐富多彩的專題性活動(dòng)，這樣教育目標(biāo)明確，更具有針對性，收效會(huì)更好。(1)手抄報(bào)比賽：如在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)、一二．九運(yùn)動(dòng)時(shí)，舉辦以愛國主義精神為主題的手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在搜集、編寫相關(guān)資料時(shí)重新體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)青年學(xué)生的愛國激情，思想上受到一次深刻的愛國主義精神洗禮。(2)專題講座：如端午節(jié)前舉辦以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”為標(biāo)題的專題講座，介紹屈原的愛國主義精神和追求真理的理想主義精神及憂患精神，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和愛國主義情懷。(3)專題故事會(huì)比賽：如通過神話故事盤古開天地、精衛(wèi)填海、夸父追日、女媧補(bǔ)天、愚公移山等講述比賽，使學(xué)生感知我們祖先那種開天辟地、自強(qiáng)不息、百折不撓的民族精神；通過歷史典故蘇武牧羊、岳母刺字、聞雞起舞等講述比賽，讓學(xué)生感受祖輩們追求真理、憂國憂民、堅(jiān)貞不屈的民族精神。

三 民族精神教育的思考

1．加強(qiáng)高師生的民族精神教育任重道遠(yuǎn)。

由于高師生是一個(gè)特殊群體，年齡大多在十六歲至二十一歲之間，人生觀、價(jià)值觀、世界觀正處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，將來又肩負(fù)著傳承文化、教育祖國未來、傳播中華民族精神的歷史重任，因而加強(qiáng)這一群體的民族精神教育具有重要意義。

而當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，一些高師生在思想觀念上的表現(xiàn)是令人擔(dān)憂的：一是更多關(guān)注個(gè)人的物質(zhì)利益獲取和享受，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，民族自強(qiáng)心下降；二是忽視中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，否定中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值，更注重追求西方的生活方式，民族自尊心受損；三是缺乏必要的歷史知識，講不出“三皇五帝”，說不清中國經(jīng)歷了多少朝代，歷史上哪個(gè)朝代最強(qiáng)盛，看不到中華民族的力量和智慧，感受不到中華民族古老文明的價(jià)值，民族自信心低落。面對這種現(xiàn)象，作為歷史教師要肩負(fù)起自己的責(zé)任，利用課堂教學(xué)、專題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，向?qū)W生傳播中國輝煌燦爛的歷史文化，用民族文化滋潤學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，振奮學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊感和自信心。加強(qiáng)高師生的民族精神教育任重道遠(yuǎn)，不能僅僅局限于歷史教學(xué)，全校教師都應(yīng)該行動(dòng)起來，將民族精神教育作為一個(gè)永恒的主題長期滲透到各科教學(xué)中，這樣才能取得明顯成效。

2．民族精神教育要把握好時(shí)代的脈搏。

弘揚(yáng)和培育民族精神要與時(shí)俱進(jìn)，民族精神的內(nèi)涵需要隨時(shí)代而不斷豐富、發(fā)展。當(dāng)今，和平與發(fā)展是時(shí)代的主題。在這一主題下，要求我們在弘揚(yáng)民族精神時(shí)更要培育銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、求強(qiáng)求富的民族精神，以去除傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀的舊習(xí)，從而加快國家的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。進(jìn)入21世紀(jì)，時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)了許多新情況、新特點(diǎn)：世界格局多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、知識經(jīng)濟(jì)和信息革命撲面而來，大國之間的科技、經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈。因此，民族精神教育應(yīng)拓展到培育學(xué)生的開放精神、競爭精神、兼容精神、科學(xué)精神、理性精神等，以使民族精神富有時(shí)代氣息，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。作為歷史教師要不斷提升自身的知識、理論水平，在傳播歷史知識的同時(shí)緊緊把握好時(shí)代的脈搏，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的民族精神教育。

3．民族精神教育要有良好的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

優(yōu)美高尚的校園文化環(huán)境能潛移默化地影響高師生的健康成長，培育高師生的民族精神和高尚人格。因此，學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，要把高師生民族精神的培育納入當(dāng)前正在進(jìn)行的文化素質(zhì)教育體系之中，以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，引導(dǎo)高師生塑造自尊、自信、自強(qiáng)的中華民族精神。如利用校園的標(biāo)語、板報(bào)，讓學(xué)生時(shí)刻處在身臨民族精神的語言文字育人氛圍之中；有計(jì)劃地舉辦各種文史專題講座、讀書報(bào)告會(huì)和心得交流會(huì)，不斷豐富學(xué)生的中華文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化的作用，讓學(xué)生積極參與，建設(shè)網(wǎng)上民族精神教育平臺；利用“五四”青年節(jié)、“七一”建黨紀(jì)念日、“十一”國慶節(jié)、“一二.九”運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等開展以民族精神教育為內(nèi)容的主題教育活動(dòng)，唱響愛國主義、民族精神的主旋律。

高師生民族精神教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，民族精神教育的基地建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐以及專業(yè)學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、家庭教育等都不只是在封閉的校園內(nèi)，而是在廣闊的社會(huì)背景之下進(jìn)行的，營造良好的社會(huì)環(huán)境非常重要。家庭、教育基地、企業(yè)、事業(yè)單位，特別是政府部門、文化部門等應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)，為開展高師生民族精神教育創(chuàng)造條件，提供方便，在人員、場地、資金等方面積極配合。同時(shí)，要深入持久地在全社會(huì)廣泛開展民族精神教育，形成良好的社會(huì)氛圍。

總之，作為歷史教師在學(xué)生民族精神教育方面有著義不容辭的責(zé)任。我們要改變過去采用劃書、背書和純粹的理論說教等灌輸式教學(xué)方法，要聯(lián)系實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中獲得正確的民族意識和情感體驗(yàn)，牢固樹立愛國、和平、團(tuán)結(jié)、開放、自強(qiáng)不息的民族意識，真正發(fā)揮歷史學(xué)科以德育人、以史育人的獨(dú)特教育作用。

[1]夏偉東．在未成年人中弘揚(yáng)和培育民族精神的兩個(gè)理論問題[J]．道德與文明，2004(5)．

ClassNo.:G641DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

OnNationalSpiritsLyingWithintheHistoricalEducationAmongtheStudentsFromTeachersSchool

Ding Aimei

The implementing principle of national spirit education is characterized by permeability , gradualness and epochal character.The national spirit education of the students in the teachers school can be implemented through the Chinese history textbook ，historic resources and other kinds of monographic activities.The national spirit education for the students in the teachers school shoulders bears great responsibilities. It is essential to grasp the pulse of the times and to create a good campus and social environment to enforce the national spirit education.

national spirit； students from teachers school；history course；education exploration

丁愛梅，副教授，徐州幼兒高等師范學(xué)校，江蘇·徐州。研究方向：歷史教學(xué)及學(xué)生思想政治教育。郵政編碼：221004

中國教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究委托項(xiàng)目1號課題(08SZ1003)子課題

1672-6758(2011)04-0009-2

G641

A