通過(guò)網(wǎng)上小組活動(dòng)促進(jìn)BBS課程論壇有效交互

李果紅,李文娟

(河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071)

通過(guò)網(wǎng)上小組活動(dòng)促進(jìn)BBS課程論壇有效交互

李果紅,李文娟

(河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071)

在遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過(guò)程中,網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組成為一種重要并且有效的協(xié)同學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組具有時(shí)空靈活的便利,可以營(yíng)造一個(gè)平等、互動(dòng)、寬松、和諧的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。而BBS課程論壇則為網(wǎng)上小組活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)。有效地開展網(wǎng)上小組活動(dòng)可以充分發(fā)揮BBS課程論壇的優(yōu)勢(shì),更好地促進(jìn)BBS課程論壇的有效交互。

網(wǎng)上教學(xué);學(xué)習(xí)小組;BBS課程論壇;討論活動(dòng);有效交互

電大遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中的師生交互主要是通過(guò)每門課程設(shè)置的BBS課程論壇來(lái)進(jìn)行的。作為一個(gè)方便師生交流、教學(xué)交互的服務(wù)平臺(tái),BBS課程論壇在電大遠(yuǎn)程開放教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,已成為保障課程教學(xué)效果的有效手段之一。

一、BBS課程論壇存在的問(wèn)題及原因

BBS課程論壇這個(gè)方便、有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式在實(shí)際應(yīng)用中卻存在著一些問(wèn)題,以致影響到這種學(xué)習(xí)方式的有效性,值得我們認(rèn)真反思。

1.無(wú)人問(wèn)津

幾乎每一門電大開放教育課程都要利用BBS課程論壇舉行實(shí)時(shí)答疑輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),但是參加課程論壇活動(dòng)的學(xué)生寥寥無(wú)幾,很多時(shí)候都是教師一人孤獨(dú)地守候在課程討論區(qū)。為了不浪費(fèi)這寶貴的交流時(shí)間,有的教師只好自問(wèn)自答,唱起了獨(dú)角戲。沒(méi)有學(xué)生參與,沒(méi)有師生交互,如此答疑輔導(dǎo)形同虛設(shè),浪費(fèi)時(shí)間。

2.應(yīng)付差事

電大開放教育課程要求學(xué)生在相應(yīng)的課程討論區(qū)發(fā)若干帖子提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題,目的是督促學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題,積極參加BBS課程論壇活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考之后發(fā)帖提問(wèn)。但是有的學(xué)生純粹是為了完成任務(wù),上網(wǎng)之前不預(yù)習(xí),不看書。所發(fā)的帖子毫無(wú)意義,盲無(wú)目的地胡亂提問(wèn),要么問(wèn)一些大而空的問(wèn)題,要么問(wèn)一些教材上有明確解釋的概念,發(fā)的帖子模式單一,質(zhì)量不高,應(yīng)付了事。

為何本該發(fā)揮很大效能的BBS課程論壇活動(dòng),在實(shí)踐中卻收效甚微,時(shí)常流于形式呢?原因是多方面的。既有學(xué)生的原因,也有教師的原因。

對(duì)于學(xué)生而言,一下子從過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)渡到利用網(wǎng)絡(luò)以自學(xué)為主,由過(guò)去的面對(duì)面的交互轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行交互,由過(guò)去的人與人之間的交流變成了人與機(jī)器的交流,其不適應(yīng)的心理是可以想象的。一方面,由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,學(xué)生仍然喜歡面授教學(xué),對(duì)于虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境無(wú)所適從,缺乏自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力,不能充分利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。另一方面,由于BBS課程論壇是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種新型的、虛擬的交流平臺(tái),缺失傳統(tǒng)校園中的情感交流,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種疏離感和無(wú)助感,因而不能及時(shí)主動(dòng)地向教師求助。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不適應(yīng)和不信任感使得他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)敬而遠(yuǎn)之。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的角色是多重性的,教師除了是知識(shí)的傳授者外,還應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和幫助者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師更需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的心理。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,努力培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力,主動(dòng)提供支持服務(wù),使學(xué)生隨時(shí)感受到教師的關(guān)愛,消除網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的疏離感。然而,我們有些教師還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)換自身角色,缺乏責(zé)任心和支持服務(wù)精神,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題漠然視之,網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)組織不力,沒(méi)有做到精心安排和設(shè)計(jì),缺乏有效的引導(dǎo)和必要的管理。

二、促進(jìn)BBS課程論壇有效交互的對(duì)策

如何發(fā)揮BBS課程論壇活動(dòng)應(yīng)有的效能,吸引學(xué)生積極參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)呢?筆者認(rèn)為組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組是達(dá)到這一目標(biāo)最有效的途徑之一。

1.組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組的意義

網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要求采用的一種重要的教學(xué)組織形式,它在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式中具有特殊的地位和作用。網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組具有時(shí)空靈活的便利,可以營(yíng)造一個(gè)平等、互動(dòng)、寬松、和諧的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),學(xué)生在各自獨(dú)立學(xué)習(xí),獲取教學(xué)信息之后,通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì),探討學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。有效地開展網(wǎng)上小組活動(dòng)可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里創(chuàng)造課堂似的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,減弱或克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感、距離感,有助于每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,互相探討,互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。因此,網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組是遠(yuǎn)程開放教育積極倡導(dǎo)、大力推行的一種重要的協(xié)同學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)然,教師的調(diào)控和引導(dǎo)作用不可忽視。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀,學(xué)生是教學(xué)情境中的主角,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。教師要以各種途徑對(duì)學(xué)生網(wǎng)上小組活動(dòng)加以積極的干預(yù),進(jìn)行有效指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的實(shí)施

我們于2010年春季學(xué)期選擇了“開放英語(yǔ)(3)”課程進(jìn)行網(wǎng)上小組活動(dòng)的實(shí)踐與探索。主要目的是充分發(fā)揮BBS課程論壇的優(yōu)勢(shì),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交互的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供廣闊的交流平臺(tái),使學(xué)生加強(qiáng)相互之間的交流,提高參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)協(xié)同學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

在學(xué)期初,由教師發(fā)布網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組活動(dòng)安排,提出要求和建議,并將學(xué)生每10人分為一組。編組時(shí)綜合考慮每位小組成員在性格、英語(yǔ)水平、表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作能力等方面的差異性和互補(bǔ)性,將語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、能夠帶動(dòng)小組討論氣氛的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組。同時(shí)選擇一名責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、富有號(hào)召力和個(gè)人凝聚力,還要樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。教師提前準(zhǔn)備好覆蓋所學(xué)章節(jié)的重、難點(diǎn)問(wèn)題,供小組選擇討論。各小組可以選擇其中某一個(gè)或幾個(gè)話題,也可以自行提出疑難問(wèn)題或確定討論話題。小組活動(dòng)實(shí)行自主管理,時(shí)間由各小組自行安排,教師尊重學(xué)生的自主決定。每個(gè)小組在討論前制定出預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),每位成員需要認(rèn)真思考討論題目并充分準(zhǔn)備相關(guān)資料或問(wèn)題。每次小組活動(dòng)時(shí)教師都早于學(xué)生進(jìn)入BBS課程討論區(qū),引導(dǎo)學(xué)生積極有序地投入到討論中去,使每位小組成員在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)教師對(duì)討論進(jìn)行總結(jié),針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。之后教師將學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)納入形成性考核范圍,分別從資料準(zhǔn)備(2分)、發(fā)言積極性(2分)、發(fā)言內(nèi)容(2分)、與他人溝通能力(2分)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力(2分)五個(gè)方面給每位學(xué)生一個(gè)綜合評(píng)價(jià),所占分值比例不小于形成性考核總成績(jī)的10%。整個(gè)學(xué)期我們?cè)贐BS課程討論區(qū)共組織了4次網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組活動(dòng),有30名學(xué)生參加在線小組討論。討論中多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)積極,踴躍發(fā)言,各抒己見,討論熱烈,總發(fā)帖數(shù)量達(dá)410個(gè)。

三、網(wǎng)上小組活動(dòng)的效果與啟示

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,本課程的網(wǎng)上小組活動(dòng)得到學(xué)生的認(rèn)可,網(wǎng)上小組討論的實(shí)效性明顯增強(qiáng),這一點(diǎn)從BBS課程討論區(qū)學(xué)生的發(fā)帖數(shù)量和質(zhì)量可以得到佐證。相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查也表明,95%的學(xué)生認(rèn)為課程論壇提供了一個(gè)相互交流心得、學(xué)習(xí)討論的平臺(tái),是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的學(xué)習(xí)交流渠道。大家普遍認(rèn)為網(wǎng)上小組活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)靈活,互動(dòng)性強(qiáng),提供了具有真實(shí)交際意義的交流和實(shí)踐機(jī)會(huì),更能促進(jìn)生生之間的交互,培養(yǎng)協(xié)同學(xué)習(xí)能力。

然而,網(wǎng)上小組活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中還存在一些不容忽視的問(wèn)題,如部分學(xué)生對(duì)課程論壇的使用不太熟練,不知道如何發(fā)帖子或上傳作業(yè);個(gè)別學(xué)生在討論活動(dòng)中只是觀望,一言不發(fā);有時(shí)網(wǎng)絡(luò)速度太慢,阻礙討論的順利進(jìn)行等。

通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為,有效開展網(wǎng)上小組活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.合理分配學(xué)習(xí)小組,精心設(shè)計(jì)討論題目

網(wǎng)上小組討論是教師和學(xué)生在BBS課程論壇的虛擬教室中,針對(duì)教師提前給定或?qū)W生提前自主選擇好的一個(gè)主題,在完成一些準(zhǔn)備工作的前提下,進(jìn)行的實(shí)時(shí)討論。教師在分配網(wǎng)上小組時(shí)要遵循“強(qiáng)弱搭配”的原則,即每組至少需要一至兩位學(xué)習(xí)成績(jī)良好,具有很強(qiáng)的責(zé)任心,具備一定的組織能力,能夠帶動(dòng)討論氣氛的學(xué)生。否則,小組討論的有效性會(huì)受到一定程度的影響。小組人數(shù)不宜過(guò)多,以8～10人為宜。小組規(guī)模以及討論題目可以由教師統(tǒng)一制定,也可由各組成員討論后自主制定。討論題目必須是合適的、現(xiàn)實(shí)的、難易適中,而且是學(xué)生比較關(guān)心的話題,如學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法和課程學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。討論題目要有一定的開放性和探究性,既有一定的討論空間,又具有一定的針對(duì)性,有助于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,使學(xué)生感到網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組是不可缺少的學(xué)習(xí)組織,因而樂(lè)于參加網(wǎng)上討論活動(dòng)。

2.采取激勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性

BBS課程論壇是一個(gè)虛擬的交流平臺(tái),有別于傳統(tǒng)的面對(duì)面交流。由于受到各種情感因素和電腦操作能力的影響,很多學(xué)生剛接觸這種交流方式時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理。教師首先要細(xì)致耐心地向?qū)W生闡明BBS課程論壇在開放教育教學(xué)中的意義和作用,其次要通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍等方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)上交互的興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在BBS課程論壇上提交每次面授課堂中布置的作業(yè),對(duì)每位提交作業(yè)的學(xué)生,教師應(yīng)以回帖的方式給予精神上的鼓勵(lì)和分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)。另外還需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度,以促進(jìn)學(xué)生由“旁觀者”向“參與者”轉(zhuǎn)換。實(shí)踐表明,比較有效的激勵(lì)方式是將學(xué)生在網(wǎng)上小組活動(dòng)中的表現(xiàn)納入形成性考核內(nèi)容的一部分,而且所占分值比例不應(yīng)小于形成性考核總成績(jī)的10%。

3.明確定位教師角色,充分發(fā)揮引導(dǎo)調(diào)控作用

從形式上看,網(wǎng)上小組討論活動(dòng)是開放、自由、寬松的。但是整個(gè)討論活動(dòng)應(yīng)在教師的引導(dǎo)和調(diào)控下展開。首先,教師在討論活動(dòng)中是一名參與者,但不應(yīng)過(guò)多地參與討論。對(duì)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容不要急于給出自己的結(jié)論,而應(yīng)從多角度、多層面,結(jié)合實(shí)際地啟發(fā)學(xué)生。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究及解決問(wèn)題的勇氣和自信心。其次,教師要隨時(shí)把握討論的方向。當(dāng)討論偏離主題或遇到障礙時(shí),教師要及時(shí)安撫學(xué)生的情緒,轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,針對(duì)具體情況給予及時(shí)引導(dǎo)和有效調(diào)控,帶領(lǐng)學(xué)生重新回到議題的討論中,保證討論的延續(xù)性和學(xué)生參與的積極性。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力,提高利用BBS課程論壇的有效性

BBS課程論壇是針對(duì)成人在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而開設(shè)的一個(gè)交流平臺(tái),與其他網(wǎng)絡(luò)交流方式相比,它更像一個(gè)教室。教師與學(xué)生可以進(jìn)行一對(duì)一的交流,或者大家共同針對(duì)某一個(gè)帖子下的話題各抒己見,而不會(huì)與其他的話題混淆,因而更適于小組討論活動(dòng)。然而目前一些學(xué)生還不能充分利用BBS課程論壇獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng),原因之一就是缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力和技能。因此,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn),要有針對(duì)性地加以指導(dǎo),從根本上解決學(xué)生計(jì)算機(jī)操作方面的技術(shù)問(wèn)題。另外,BBS課程論壇的設(shè)計(jì)與功能需要進(jìn)一步升級(jí)和優(yōu)化,真正為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適的、符合需求的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境,吸引更多學(xué)生的參與,充分發(fā)揮BBS課程論壇的功效。

[1]鮑日勤.基于課程BBS平臺(tái)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者異步交互行為實(shí)證研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2007,(9).

[2]肖俊洪.基于BBS平臺(tái)的生生異步交互模式研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2005,(9).

[3]趙麗玲.電大有效教學(xué)策略[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2009,(11).

[4]孫重錦,宣士斌,羅少科.網(wǎng)絡(luò)討論在教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2009,(6).

On the Effective Interaction of BBS Course Forum through Learning T eams Online

LI Guohong,LI Wenjuan

(Hebei Radio&TV University,Shijiazhuang,Hebei 050071,China)

During the teaching process of distance education,as an important and effective cooperative learning method,the learning team with the advantage of flexible time and space can build up an equal,interactive,free and harmonious virtual learning community.BBS course forum provides a wide communicative platform for the learning team.Effective practice of the learning team brings into full play the advantages of BBS course forum,and promotes further the effective interaction.

teaching online;learning team;BBS course forum;discussion activity;effective interaction

G434

A

1008-469X(2011)02-0024-03

2011-02-21

注:本文為2010年河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題《遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)型校園建設(shè)研究》(課題編號(hào):201003081)的研究成果之一。

李果紅(1957-),女,河南南陽(yáng)人,教授,主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與遠(yuǎn)程開放教育研究。