高職院校學生體質(zhì)健康水平的現(xiàn)狀及影響因素分析

周元超

(湖南科技大學體育學院，湖南湘潭411201)

高職院校學生體質(zhì)健康水平的現(xiàn)狀及影響因素分析

周元超

(湖南科技大學體育學院，湖南湘潭411201)

面對高職院校學生體質(zhì)健康狀態(tài)下滑的現(xiàn)狀，從主觀和客觀2個方面分析影響高職院校學生體質(zhì)健康水平下降的主要因素，旨在為高職院校學生的體質(zhì)健康問題的有效防止和提高措施提供理論參考。

高職;學生;體質(zhì)健康水平;現(xiàn)狀;因素

高職院校是我國高等教育當中偏向培養(yǎng)學生實踐操作能力的學府，伴隨著我國市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展和學校教學課程改革的不斷深入，高職院校的學生培養(yǎng)模式更受社會的歡迎，而在高職院?？焖侔l(fā)展的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，學生的體質(zhì)健康問題卻出現(xiàn)了不同程度的下滑，這種下滑的態(tài)勢并非單純的是新入校學生的逐年下滑趨勢，而是同一批學生年度變化趨勢，這從一定程度上更能說明高職院校的學生體質(zhì)健康水平的下降受到學校體育教學等多方面因素的影響。在此，筆者就關(guān)于學生的體質(zhì)健康問題展開分析討論，尋找其主客觀因素，為我國高職院校的學生體質(zhì)提高措施提供參考。

一 高職院校學生體質(zhì)健康水平的現(xiàn)狀

通過走訪和電話連接相關(guān)高職院校的體育教研室、體育部，和相關(guān)的體育教師進行交流和座談，我們了解到，目前大多數(shù)高職院校學生的體質(zhì)健康狀態(tài)不容樂觀，這主要表現(xiàn)在以下幾方面:(1)學生的基本形態(tài)指標，身高、體重。身高是反映人體縱向發(fā)育的指標，也是最直接反映人體形態(tài)的指標人體骨骼生長發(fā)育情況的重要情況指標，尤其能說明骨骼的發(fā)育程度。體重是反映人體骨骼、肌肉、脂肪及內(nèi)臟重量綜合變化的指標。這類指標我們通過對近3年新入校學生的了解發(fā)現(xiàn)，基本上都保持在國家標準水平(2002年)以下，這說明在新入校的學生群體當中，大多數(shù)學生在入校之前就存在各種因素引起的體質(zhì)水平較低的現(xiàn)象。而通過對學生入校之后的3年連續(xù)性不間斷測試發(fā)現(xiàn)，學生在經(jīng)過3年的學習和體育鍛煉之后，基本指標依然存在為明顯改變的現(xiàn)狀。另外，訪談得知，對學生分性別數(shù)據(jù)分析當中，我們發(fā)現(xiàn)，基本上男女學生體重數(shù)值的標準差有增大的趨勢，這就說明學生在經(jīng)過三年的學習之后，體重的差異性在增加，但總體平均水平變化不大。(2)學生的基本身體素質(zhì)指標當中，我們可以也發(fā)現(xiàn)一些問題，按照國家學生體質(zhì)健康測試標準當中的內(nèi)容和測試指標，大多數(shù)學校都根據(jù)自己學校的實際情況和測試的可操作性，選取了速度、耐力、柔韌這3項內(nèi)容，在力量測試和靈敏測試上進行硬性規(guī)定的學校相對較少，了解我們發(fā)現(xiàn)，在反映學生速度素質(zhì)指標的50 m成績中，有相當一部分學生的該項成績在同一年級水平上沒有太大的差距，但是經(jīng)過三年的學習之后，該項成績卻出現(xiàn)明顯的下降，尤其是三年級學生的該項指標下降幅度最大。在該項研究當中，很多報道顯示的是該項成績出現(xiàn)波浪式變化，這主要是普通高校學生的變化現(xiàn)狀。在反映學生耐力素質(zhì)的1 000 m(女生800 m)測試當中，也存在隨著年級的上升，學生該項成績及格率在下降的態(tài)勢。柔韌指標的測試結(jié)果上，也不容樂觀，柔韌素質(zhì)的測試是反映學生在日常生活學習當中肌肉和韌帶拉伸狀態(tài)的頻繁度高低的重要指標，因為對于普通測試當中的柔韌性大小測試，對于學生而言，在日常生活和學習當中，主要經(jīng)常從事拉伸聯(lián)系，柔韌性測試結(jié)果都不會很差。(3)肺活量指標也反映學生肺功能的重要指標之一，肺活量的大小從一定程度上影響了學生參加體育鍛煉，尤其是耐力項目水平高低的衡量標準。學生肺活量的下降說明呼吸功能出現(xiàn)降低，對于年齡處在20～23歲左右的學生而言是不利的。

二 影響高職院校學生體質(zhì)健康水平的主要因素

1．影響高職院校學生體質(zhì)健康水平的主觀因素

學生思想上不重視體育鍛煉的原因主要包括(1)學生在入校之前，因為處在學習壓力繁重的高中學習階段，大多數(shù)高中對于學生的體質(zhì)健康問題都不重視，學生的唯一目標就是學習和考上大學，這是幾乎所有的高中學校所要面對的問題和主要任務，而他們對于學生體質(zhì)健康水平的忽視也從一定程度上影響了家長和學生對于體質(zhì)健康水平的關(guān)注，學生在長期的這種觀念的影響下，進入大學之后，也始終認為體育鍛煉不重要，因為對于他們而言，他們所要面臨的問題除了學習之外，還要增加一個就業(yè)壓力，這就迫使高職學生在面對市場殘酷的競爭中，必須努力提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，學生思想上的不重視，必然導致學生在體育課程教學當中和體育鍛煉當中根本就沒有心思練習，其參與體育鍛煉的目的很多學生僅僅認為是完成體育課，這勢必影響鍛煉效果，對于有這類思想的學生而言，課外體育活動和體育興趣愛好活動等于是可以忽略的奢侈品［1］。(2)在目前的學生體質(zhì)健康水平的考核上，在大多數(shù)學校的執(zhí)行標準上，這只是一項測試成績，對于學生不會產(chǎn)生很大的影響，所以學生的重視程度嚴重不夠，很多學生依然遵循高中時期的思維模式，把自己學習的課程分為主課和副課，在學生看來，體育課程教學和體質(zhì)健康測試屬于絕對的非專業(yè)課，所以他們把大多數(shù)時間和精力都留給了專業(yè)課，而分給體育的時間只有每周的體育課［2］。

2．影響高職院校學生體質(zhì)健康水平的客觀因素場地器材設施的不足

隨著我國高等教育的改革，很多高職院校也進入快速發(fā)展時期，但是學校畢竟屬于非營利性單位，學校在招生人數(shù)不斷增加的情況下，首先需要解決的問題就是學校教學、住宿、餐飲等學生日常生活和學習基本的條件［3］。在座談中，有老師就很無奈的告訴我們說，由于學校的基礎(chǔ)設施條件原來較差，很多入校的新生在看到硬件條件如此差的學校之后，都選擇了放棄，學校在看到這種現(xiàn)象越演越烈，很無奈的選擇了向銀行貸款來擴建和重新修建學校，新校舍的投入使用也使學?？吹搅税l(fā)展的曙光，在生源上也有了很大的保障和提高［4］。但是更多的高職院校在資金短缺的情況下，為了更好的發(fā)展，往往在體育設施投入方面嚴重不足，比如體育場館建設、體育器材購買方面無法滿足學生對于參加體育鍛煉的需求，更有一些學生在體育器材的投資上面幾乎無法維持正常的教學，器材的老化更是常見的現(xiàn)象。這勢必會影響學生參加體育鍛煉的積極性［5］。

3．課程教學內(nèi)容的單一

很多高職院校在體育課程的開設當中，還是存在上課人數(shù)過多、課程教學內(nèi)容單一等問題。首先，對于體育課教學而言，小班教學是國內(nèi)眾多專家學者所提倡的教學手段之一，但是很多學校在師資缺乏的情況下，一位體育教師一節(jié)課需要完成50－80名學生的體育課程教學，這勢必使得很多學生在體育課教學當中很難得到充足的鍛煉［6］。從學生角度來看，這也使得很多學生把體育課程教學看作是娛樂活動時間，更加劇了對體育課的淡漠。其次，很多高職學校在課程內(nèi)容設置上，因為場地器材和教師的因素，往往只選擇籃球、足球、排球等傳統(tǒng)體育項目，因為投給教師的培訓、進修資金的不足，教師很難有機會外出學習，使得專業(yè)技能的更新不足，一些學生喜歡的網(wǎng)球、健美操、體育舞蹈等項目開設的較少，使得學生缺乏學習的興趣。

4．學習負擔和壓力過大

很多學生坦言，他們也知道體育鍛煉的重要性，也知道體質(zhì)健康水平的重要，但是往往很多學生很無奈的告訴我們，對于這些鍛煉還是沒有時間，目前他們能做的就是學習，因為很多學生認為在日益競爭激烈的市場環(huán)境下，今后自己的就業(yè)問題是頭等大事，尤其是三年級的學生，都希望通過自己的努力在畢業(yè)之后能順利的找到一份好一點的工作，畢竟在面對本科生、研究生日益增多的今天，高職院校學生的就業(yè)環(huán)境也出現(xiàn)了惡化的趨勢。學生的這種心態(tài)也使我們看到了生活在城市當中的人群，參加體育鍛煉的往往是在退休之后，而作為年輕人大多數(shù)都是在忙忙碌碌的為工作著想。

5．學生鍛煉知識的匱乏

我們走訪發(fā)現(xiàn)，很多學生對于體質(zhì)健康的意義理解有很大的偏差，對于健康的理解基本上還停留在沒有疾病這個層面上，這種理解上的偏差，從一定程度上也反映出我們的體育課程教學的失誤，很多體育教師在教學過程中只是幫助學生學會和掌握體育動作，在課程考核當中也是以學生動作掌握水平來衡量，而對于體育健康知識的普及卻很少涉及，教師的這種偏差使得我們的學生在學習當中也會錯誤的以為體育教學就是動作學習的過程，而忽略了終身體育意識培養(yǎng)這個最重要的教學內(nèi)容。

綜上所述，在面對高職院校學生體質(zhì)健康水平下降趨勢時，我們的體育教師應該清醒的認識到學生的體質(zhì)健康水平的高低是檢驗我們體育課程教學效果的重要指標，是考核體育教師教學水平高低的重要內(nèi)容，所以我們體育教師要從自我意識的培養(yǎng)過程中，不斷的提高自身業(yè)務素質(zhì)，不斷的給自己充電，幫助自己掌握最新的體育教育思想和教學手段，對提高學生的體質(zhì)健康水平而言，我們需要做的第一點就是要幫助學生喜歡上體育，其次才應該是教會他們體育技能。學習對于體育的愛好首先經(jīng)歷的階段是對體育感興趣，其次才應該是培養(yǎng)他們終身體育的思想，只有經(jīng)歷了這個階段，學生從思想上開始重視體育、喜好體育，我們的體育教學目標才更容易完成。如果學生在學習期間，接觸時期就對體育產(chǎn)生了厭惡感，那么要想幫助學生樹立終身體育的思想就是難上加難，所以體育教師的教育思想和教育手段在學生體育意識培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用，也是我們?nèi)嫣岣邔W生體質(zhì)健康水平的法寶。

［1］朱玉芳．學生體質(zhì)健康的影響因素與學校體育的應對［J］．體育學刊，2006(3)．

［2］姜文凱．江蘇省國民和學生體質(zhì)監(jiān)測某些跨系統(tǒng)共有指標的特征及其影響因素［J］．體育與科學，2002(3)．

［3］張海平．談我們需要什么樣的體育價值觀［J］．體育教學，2005(1)．

［4］王文成．遼寧省大學生健身運動的參與動機及影響因素的研究［J］．沈陽體育學院學報，2007(2)．

［5］馬力宏．人類體質(zhì)及運動能力的遺傳學基礎(chǔ)——研究回顧及展望［J］．天津體育學院學報，2001(4)．

［6］徐 庭．學生營養(yǎng)與體育健身［J］．上海體育學院學報，2002(S1)．

G715

A

1674－5884(2011)10－0064－02

2011－07－23

周元超(1972－)，男，湖南湘潭人，副教授，主要從事體育教育與教學研究。

(責任編校 羅 淵)