彭江輝

(湘潭大學(xué)法學(xué)院，湖南湘潭410005)

論新形勢(shì)下高校研究生黨員發(fā)展工作的主客體關(guān)系

彭江輝

(湘潭大學(xué)法學(xué)院，湖南湘潭410005)

高校研究生黨員發(fā)展工作存在入黨積極分子不積極，發(fā)展對(duì)象客體化，發(fā)展過(guò)程形式化等問(wèn)題。以上因素導(dǎo)致高校研究生黨員發(fā)展的被動(dòng)性，缺乏生機(jī)，不能充分體現(xiàn)研究生在入黨過(guò)程中的主動(dòng)性，使其主體性缺失。創(chuàng)新研究生黨員發(fā)展機(jī)制的前提是必須厘清研究生黨員發(fā)展工作的主客體及相互關(guān)系，以此為指導(dǎo)，充分發(fā)揮研究生入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象在黨員發(fā)展過(guò)程中的積極性和能動(dòng)性。本文提出新形勢(shì)下高校研究生黨員發(fā)展工作應(yīng)以黨員發(fā)展程序和思想教育內(nèi)容為客體，以入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象為主體的主客體論，并明確兩者之間是互動(dòng)關(guān)系。

研究生;黨員發(fā)展;主體;客體

黨的十七大報(bào)告指出:“世情、國(guó)情、黨情的發(fā)展變化，決定了以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)黨的建設(shè)既十分重要又十分緊迫?！保?］研究生的黨員發(fā)展工作是高校黨建重要內(nèi)容之一，高校研究生黨員發(fā)展工作制度的落實(shí)要遵行學(xué)生的心理規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將黨章的內(nèi)容具體化為入黨積極分子和黨員發(fā)展對(duì)象的行為規(guī)范，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到內(nèi)心的認(rèn)同。真正要做到思想上入黨，務(wù)必讓入黨積極分子在深入了解黨的理論和黨章要求的基礎(chǔ)上，接受共產(chǎn)主義信仰。這是現(xiàn)階段黨員發(fā)展工作中最重要的一環(huán)。如何通過(guò)具體的機(jī)制使研究生從思想上達(dá)到精神層面的信仰，這是新形勢(shì)下黨員發(fā)展工作中必須解決的難點(diǎn)問(wèn)題。“思想理論建設(shè)是黨的根本建設(shè)，黨的理論創(chuàng)新引領(lǐng)各方面創(chuàng)新”。［2］本文試圖從高校研究生黨員發(fā)展之指導(dǎo)思想和理念創(chuàng)新的角度，厘清高校研究生黨員發(fā)展工作的主客體關(guān)系，激發(fā)研究生入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象的主體性意識(shí)，最大程度褪去研究生入黨動(dòng)機(jī)的功利性成分。

一 高校研究生黨員發(fā)展的被動(dòng)性

現(xiàn)今高校研究生黨員發(fā)展中突出的問(wèn)題體現(xiàn)在入黨積極分子不積極，發(fā)展對(duì)象客體化，發(fā)展過(guò)程形式化。以上原因?qū)е赂咝Ｑ芯可h員發(fā)展的被動(dòng)性，缺乏生機(jī)，不能充分體現(xiàn)研究生在入黨過(guò)程中的主動(dòng)性，使其主體性缺失。

(一)入黨積極分子不積極

研究生被確定為入黨積極分子，標(biāo)志著入黨考察程序的開(kāi)始。按照正常程序，入黨積極分子應(yīng)有確定的培養(yǎng)考察聯(lián)系人，并開(kāi)始接受黨校定期的培訓(xùn)和教育。由于大部分高校研究生黨支部存在思想忽視，認(rèn)識(shí)缺位，制度不夠完善，執(zhí)行力差等問(wèn)題，入黨積極分子的培養(yǎng)考察聯(lián)系人制度沒(méi)有落實(shí)到位，形同虛設(shè)，導(dǎo)致兩方面的結(jié)果:一是在實(shí)際上沒(méi)有培養(yǎng)考察聯(lián)系人或培養(yǎng)考察聯(lián)系人沒(méi)有實(shí)際履行職責(zé)的情況下，無(wú)法對(duì)入黨積極分子進(jìn)行全面深入的了解;二是缺少黨員的具體引導(dǎo)，入黨積極分子缺乏明確的目標(biāo)和努力方向，積極的心態(tài)無(wú)法落實(shí)為具體行動(dòng)，最終會(huì)澆滅了入黨的激情。高校研究生的黨員教育體系，存在形式單一、教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等問(wèn)題，黨校黨課變?yōu)楸粍?dòng)的灌輸，入黨積極分子參加黨校學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)應(yīng)付式任務(wù)。

(二)發(fā)展對(duì)象客體化

恩格斯認(rèn)為:“任何一個(gè)身居高位的人，都無(wú)權(quán)要求別人對(duì)自己采取與眾不同的溫順態(tài)度?！保?］發(fā)展對(duì)象已具備了一名中共黨員應(yīng)有的基本條件，研究生黨支部對(duì)發(fā)展對(duì)象的考察應(yīng)該給予其充分展示其政治素質(zhì)和專業(yè)水平的空間。而在黨員發(fā)展實(shí)際過(guò)程中，研究生黨支部將發(fā)展對(duì)象客體化，工作內(nèi)容完全被大量的材料工作和模式化的考察程序所占據(jù)，發(fā)展對(duì)象的主體性無(wú)法得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致發(fā)展對(duì)象成為被入黨對(duì)象，而不是主動(dòng)向黨組織靠攏。

(三)發(fā)展過(guò)程形式化

研究生黨員發(fā)展程序缺乏鮮活的主體活動(dòng)，黨支部對(duì)發(fā)展對(duì)象的考察停留于對(duì)入黨材料的審查，而不是直接面對(duì)發(fā)展對(duì)象本身。在硬性入黨條件的限制下，入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象為評(píng)優(yōu)而費(fèi)盡心機(jī)，為發(fā)表論文而草率投稿，不注重自身政治素養(yǎng)的提升，不重視科研積累和成果質(zhì)量，更不會(huì)想到如何結(jié)合所學(xué)專業(yè)在向黨組織靠攏的過(guò)程中為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。研究生黨員發(fā)展過(guò)程可以稱之為材料中心主義，沒(méi)有將重心集中于具體的人和事。

二 高校研究生黨員發(fā)展工作主客體論之基本內(nèi)容

(一)主體、客體的涵義

主體和客體是哲學(xué)上的一對(duì)范疇。主體，簡(jiǎn)言之就是有目的有意識(shí)能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的人。所有的人都是主體扮演的，但并非人就是主體，只有當(dāng)人進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)且與活動(dòng)對(duì)象發(fā)生相互作用時(shí)，人才能由潛在主體成為現(xiàn)實(shí)主體?？腕w指進(jìn)入人的活動(dòng)領(lǐng)域從而同主體相關(guān)聯(lián)的客觀對(duì)象，即認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的對(duì)象。客體既可能是物，也可能是人。當(dāng)主體與自然界發(fā)生交往，認(rèn)識(shí)自然時(shí)，客體為“自然物”;然而當(dāng)人參與社會(huì)活動(dòng)與社會(huì)交往時(shí)，客體為“社會(huì)人”;還有一種情況，當(dāng)人自身成為自己的認(rèn)識(shí)對(duì)象時(shí)，客體就是他自己，此時(shí)主客體統(tǒng)一。任何活動(dòng)都是主體與客體的相互作用，不同的活動(dòng)有不同的主體和客體，反過(guò)來(lái)，不同的主體與客體的相互作用便形成不同的活動(dòng)［4］。所以正確認(rèn)識(shí)高校研究生黨員發(fā)展工作的主體與客體，是正確認(rèn)識(shí)高校研究生黨員發(fā)展工作的一個(gè)重要方面。

(二)高校研究生黨員發(fā)展工作主客體論的幾種觀點(diǎn)

1．高校研究生黨員發(fā)展工作是思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)。有觀點(diǎn)認(rèn)為思想政治教育主體，即教育者，是指依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，對(duì)思想政治教育對(duì)象的思想品德施加教育影響的個(gè)體或群體。最根本的特點(diǎn)是具有主體性。思想政治教育者要想成為名副其實(shí)的思想政治教育主體，就必須具備了主體性特征，并且切實(shí)履行思想政治教育職能，思想政治教育客體，即受教育者，是指思想政治教育活動(dòng)所作用的對(duì)象，是思想政治教育者施加教育影響的對(duì)象，是思想政治教育的接受者和受動(dòng)者，是思想政治教育效果的直接體現(xiàn)者［5］。

2．通常認(rèn)為，高校研究生黨員發(fā)展工作的主體是培養(yǎng)聯(lián)系人、黨支部成員等具有考察人身份的黨員或具體審查人，發(fā)展對(duì)象是黨員發(fā)展中的客體。發(fā)展對(duì)象在參加黨校學(xué)習(xí)過(guò)程中是教育的客體。雖然發(fā)展對(duì)象表現(xiàn)出一定的主動(dòng)性，但不能改變其客體的地位。我們認(rèn)為，在研究生黨員發(fā)展和教育過(guò)程中應(yīng)充分肯定發(fā)展對(duì)象的能動(dòng)性，發(fā)展對(duì)象在入黨過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極行為，對(duì)其他人也會(huì)起到一定的示范作用，從這一層面來(lái)講，發(fā)展對(duì)象具備了主體地位。當(dāng)發(fā)展對(duì)象進(jìn)行自我教育時(shí)，他已經(jīng)不單單是受教育者了，同時(shí)他還是教育者，自己承擔(dān)起了對(duì)自己實(shí)施思想政治教育的職能。從這種意義上說(shuō)，也就實(shí)現(xiàn)了研究生黨員發(fā)展工作的客體主體化，或者說(shuō)主客體的統(tǒng)一。正如有的學(xué)者指出的:“任何理性教育，形象地感染，都是外部的客體，都只有通過(guò)主體的心理過(guò)程才能起到這樣或那樣的作用，如果沒(méi)有主體內(nèi)心的心理過(guò)程的發(fā)生，任何教育都等于零?！?/p>

(三)討論高校研究生黨員發(fā)展工作主客體問(wèn)題的著眼點(diǎn)

高校研究生黨員發(fā)展工作主客體問(wèn)題應(yīng)從兩個(gè)層面來(lái)分析，首先要解決是什么的問(wèn)題，即高校研究生黨員發(fā)展工作的主體是誰(shuí)，客體是誰(shuí)的問(wèn)題。其次，要解決主客體之間的關(guān)系問(wèn)題。不能一味地糾纏于對(duì)主體和客體是什么的爭(zhēng)論，同時(shí)應(yīng)重視主客體之間的關(guān)系。現(xiàn)今出現(xiàn)的關(guān)于黨員發(fā)展工作主客體的觀點(diǎn)大多著眼于何為主體、何為客體，而沒(méi)有傾注更多的目光在教育活動(dòng)主客體的關(guān)系上，正如，我們只重視討論事物是什么，而忽略了事物之間的聯(lián)系。然而，我們不能盲目地在不明確黨員發(fā)展工作主客體關(guān)系的前提下就開(kāi)始討論黨員發(fā)展工作的主客體。高校研究生黨員發(fā)展工作的主客體之間是一種互動(dòng)關(guān)系，甚至在某些情況下可以相互轉(zhuǎn)化。因此，我們不能靜態(tài)地考察研究生黨員發(fā)展的主客體關(guān)系，而應(yīng)動(dòng)態(tài)地去審視。何為主體、何為客體只能在不同的黨員發(fā)展模式和程序中去定位，不能預(yù)成性地將發(fā)展對(duì)象定位為客體，這將導(dǎo)致黨員發(fā)展工作被動(dòng)化、形式化。

三 新形勢(shì)下高校研究生黨員發(fā)展工作的主客體關(guān)系

(一)新形勢(shì)下高校研究生黨員發(fā)展工作應(yīng)以黨員發(fā)展程序和思想教育內(nèi)容為客體，以入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象為主體。單方主體論的觀點(diǎn)一般強(qiáng)調(diào)思政教師、黨組織等在研究生黨員發(fā)展的重要地位和作用，這對(duì)于做好研究生黨員發(fā)展工作具有積極意義;然而另一方面忽視了入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象在黨員發(fā)展過(guò)程中的能動(dòng)作用?！半p主體論”提出了入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象在研究生黨員發(fā)展工作中的積極作用和主體地位，但同時(shí)籠統(tǒng)地說(shuō)支部成員、考察人與入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象都是教育活動(dòng)的主體是不夠確切的，兩者并不是在同一條件下、同一意義下，同一角色的主體。

研究生黨員發(fā)展工作沒(méi)有把人的活動(dòng)本身理解為對(duì)象性的活動(dòng)，因此不應(yīng)武斷地將黨員發(fā)展工作理解為黨組織相關(guān)人員的考察工作，簡(jiǎn)單地從誰(shuí)的地位更重要這個(gè)層面來(lái)判定誰(shuí)是主體，誰(shuí)是客體。研究生黨員發(fā)展工作牽扯到人與人、人與物、人與符號(hào)系統(tǒng)的交往，因此討論其主客體問(wèn)題顯得有些復(fù)雜。我們認(rèn)為，研究生的黨員發(fā)展工作應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象的能動(dòng)性，并不僅僅停留在支部提要求，入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象被動(dòng)地完成教育培訓(xùn)、考察和材料整理等工作，而應(yīng)進(jìn)一步明確入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象在研究生黨員發(fā)展工作中的主體地位。在正確的理念指導(dǎo)下，構(gòu)建研究生黨員發(fā)展工作新模式，完善體制機(jī)制，從思想上為入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象提供正確引導(dǎo)，從行動(dòng)上為其提供具體明確的平臺(tái)和渠道，使入黨積極分子從想入黨到以切實(shí)的行動(dòng)入黨，使發(fā)展對(duì)象從以整理入黨材料為中心到以實(shí)際行動(dòng)表決心。研究生黨員發(fā)展工作的客體應(yīng)定位為黨員發(fā)展程序和教育內(nèi)容，通過(guò)主體的積極行動(dòng)，不斷完善黨員發(fā)展程序，充實(shí)和更新教育內(nèi)容，在行動(dòng)中主動(dòng)接受考察，并實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和自我教育。

(二)研究生黨員發(fā)展工作的主客體之間的關(guān)系是互動(dòng)的，同時(shí)也是動(dòng)態(tài)的。從社會(huì)學(xué)的角度，互動(dòng)是指社會(huì)各要素之間的相互作用、相互影響、相互促進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象能動(dòng)性的發(fā)揮有利于其學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，為黨員發(fā)展程序和思想教育內(nèi)容的充實(shí)和完善提供了實(shí)踐平臺(tái)，為理論創(chuàng)新提供了實(shí)踐檢驗(yàn)的途徑。黨員發(fā)展和黨校教育模式的改革，研究生黨員發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的探索和構(gòu)建為入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象明確了努力方向，為其思想上和行動(dòng)上提供指引，實(shí)現(xiàn)主體的外在教育和自我提升。因此，兩者是相互促進(jìn)，相輔相成的。

［1］中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)文件匯編［M］．北京:人民出版社，2007．

［2］列寧全集(第13卷)［M］．北京:人民出版社，1987．

［3］肖 灑．關(guān)于教育活動(dòng)主客體問(wèn)題的主要觀點(diǎn)及思考［J］．牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(12)．

［4］孫坤麗．淺析思想政治教育的主體與客體［J］．山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6)．

［5］張可榮．互動(dòng):思想政治工作的一條基本規(guī)律［J］．長(zhǎng)沙電力學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(5):10－12．

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1674－5884(2011)10－0051－02

2011－05－13

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃高校黨建研究專項(xiàng)重點(diǎn)資助課題“新形勢(shì)下高校研究生黨員發(fā)展工作長(zhǎng)效機(jī)制研究”(XJK10DJA005)

彭江輝(1982－)，男，湖南岳陽(yáng)人，碩士，講師，主要從事研究。

(責(zé)任編校 許中堅(jiān))