研究·觀察·反思
——準(zhǔn)教師應(yīng)如何進行課堂觀察

謝國忠

(常州工學(xué)院師范學(xué)院，江蘇 常州 213002)

課堂觀察是“教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”[1]。本文中的課堂觀察是指準(zhǔn)教師按照預(yù)定的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)，直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料進行分析、研究的一種專業(yè)學(xué)習(xí)活動。經(jīng)常性的課堂觀察有利于準(zhǔn)教師獲得對中小學(xué)教育教學(xué)的感性認識，加深對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解；有利于準(zhǔn)教師獲得豐富的實踐體驗，培養(yǎng)熱愛教師工作的職業(yè)情感；同時也有利于準(zhǔn)教師養(yǎng)成研究、反思課堂教學(xué)的良好習(xí)慣。為確保課堂觀察達到預(yù)期的效果，準(zhǔn)教師進行課堂觀察要做好三個方面的工作，即課前研究、現(xiàn)場觀察和課后反思。

一、課前研究：深入分析，預(yù)設(shè)課堂

要想課堂觀察有所得，課前研究必不可少。課前研究，顧名思義就是在課堂觀察前進行的研究，課前研究的目的就是要為即將進行的課堂觀察做好充分的準(zhǔn)備，課前研究的基本內(nèi)容就是圍繞即將進行的課堂教學(xué)進行專門探討，充分了解教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確教學(xué)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上嘗試進行教學(xué)設(shè)計，以便更有針對性地進行課堂觀察。課前研究主要應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

(一)認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)性文件。準(zhǔn)教師首先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，這樣在進行課堂觀察時才能明確觀察的任務(wù)，才能對所觀察到的現(xiàn)象作出恰當(dāng)?shù)慕忉尯驮u價。因此，準(zhǔn)教師要在進行課堂觀察之前對課程標(biāo)準(zhǔn)進行認真研讀，明確課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面的規(guī)定，了解課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議和評價建議等。

(二)做好學(xué)習(xí)需求分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是課堂教學(xué)的起點，做好學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析則是課堂觀察的必要準(zhǔn)備。準(zhǔn)教師要對學(xué)生各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進行分析，要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知水平及知識與技能掌握程度的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(三)深入解讀教學(xué)文本

要觀察某一內(nèi)容的教學(xué)，就必須對相應(yīng)的教學(xué)文本有較為全面的認識。因此，深入解讀教學(xué)文本是進行課堂觀察前的又一項重要工作。準(zhǔn)教師要在理解的基礎(chǔ)上讀懂文本，明確教學(xué)重點、難點及所要達成的目標(biāo)；同時還要明確這一內(nèi)容在本學(xué)科中的地位和作用，了解教材編寫的指導(dǎo)思想、主要特點、結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，從而明確學(xué)科知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

(四)嘗試進行教學(xué)設(shè)計

對所觀察的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計是提高課堂觀察效率的有效手段。精心設(shè)計課堂教學(xué)一方面可以使準(zhǔn)教師的課堂觀察基于任課教師和學(xué)生的立場，另一方面可以使準(zhǔn)教師在與任課教師的比較中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、現(xiàn)場觀察：全面關(guān)注，聚集“互動”

現(xiàn)場觀察是課堂觀察的核心。在實施現(xiàn)場觀察時，準(zhǔn)教師必須關(guān)注課堂中發(fā)生的所有情況，包括教師表現(xiàn)、學(xué)生反應(yīng)、師生互動、課堂調(diào)控等。當(dāng)然課堂觀察不可能面面俱到，準(zhǔn)教師應(yīng)將觀察的重點定位于課堂中的師生互動。具體來說，可從以下幾個方面入手。

(一)關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的展開

準(zhǔn)教師進行課堂觀察的首要目的就是要學(xué)習(xí)如何教學(xué)，這時，任課教師對各教學(xué)環(huán)節(jié)的處理將為準(zhǔn)教師提供有益的參考。因此，準(zhǔn)教師要重點關(guān)注任課教師是如何有效運用教學(xué)技能展開各教學(xué)環(huán)節(jié)的。

1.看教師如何導(dǎo)入新課

導(dǎo)入技能是教師在新的課題或活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。正確而巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟迪學(xué)生思維，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中。在進行課堂觀察時，師范生要特別注意教師是如何有效地導(dǎo)入新課的。

2.看教師如何進行課堂提問

提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的互動方式，是最重要和最復(fù)雜的教學(xué)技能之一。良好的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力；能引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容上；能使學(xué)生學(xué)會構(gòu)思和表達自己的觀點；能密切師生之間的思想溝通,增進民主合作的學(xué)習(xí)氣氛；還能使教師了解學(xué)生掌握知識的基本情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，便于改進教學(xué)。因此，提問是準(zhǔn)教師最需要學(xué)習(xí)的一種教學(xué)技能。

3.看教師如何組織學(xué)習(xí)活動

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和幫助者，教師的主要任務(wù)就是要組織學(xué)生開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動。準(zhǔn)教師在觀察時要重點觀察教師如何組織和引導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動。觀察的主要指標(biāo)包括如何激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，如何組織學(xué)生進行自主探究，如何組織學(xué)生合作交流。

4.看教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣構(gòu)成的

準(zhǔn)教師們在進行課堂觀察時都有一個共同的需要，就是迫切地想了解一節(jié)課到底要安排哪些環(huán)節(jié)及怎樣安排這些教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，準(zhǔn)教師在進行課堂觀察時一定要對課堂教學(xué)形成整體的印象，要清楚地知道這節(jié)課安排了哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，并思考任課教師這樣安排的依據(jù)。

(二)關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

新課程強調(diào)教師應(yīng)該是學(xué)生成長的指導(dǎo)者、促進者和幫助者，教師的主要職責(zé)不再是傳授，而在于引導(dǎo)，關(guān)鍵是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在課堂上加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)就顯得非常重要。學(xué)法指導(dǎo)包括兩個方面的內(nèi)容：一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)生字的方法，理解詞語的方法，閱讀文章的方法，寫作的方法等等；二是引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)觀察的一個重點就是要看教師是如何進行學(xué)法指導(dǎo)的。要觀察教師在教學(xué)過程中是如何指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)觀察主要可以從這樣幾個方面進行：教師如何指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃；教師如何指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間；教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察；教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶；教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。

(三)關(guān)注課堂管理

課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進行，提高教學(xué)效益，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程?！傲己玫恼n堂管理必然成為保證課堂活動順利進行和促進課堂不斷生長的動力，不良的課堂管理無疑又是阻礙課堂活動順利進行和影響課堂活動質(zhì)量的障礙。”[2]學(xué)習(xí)如何進行課堂管理也是準(zhǔn)教師進行課堂觀察的重要任務(wù)。

課堂管理的范圍十分廣泛，可以說涉及課堂教學(xué)的方方面面，貫穿教學(xué)的整個過程。準(zhǔn)教師進行課堂管理觀察不必面面俱到，主要可以從三個方面進行：教師如何建立課堂常規(guī)，如何處理突發(fā)事件，如何創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

1.看教師如何建立課堂常規(guī)

課堂常規(guī)是由教師與學(xué)生共同制定的維持課堂秩序、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自治、增進師生情感的一套系統(tǒng)的規(guī)則。教師要指導(dǎo)學(xué)生共同參與制定課堂常規(guī)，認識、了解、執(zhí)行課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。準(zhǔn)教師在見習(xí)、實習(xí)時對于如何建立課堂常規(guī)往往比較頭疼，因此，在課堂觀察時有針對性地觀察任課教師如何建立課堂常規(guī)是十分有必要的。

2.看教師如何處理突發(fā)事件

課堂教學(xué)不可能一帆風(fēng)順，各種突發(fā)事件不可避免地會發(fā)生。面對突發(fā)事件，能否很好地應(yīng)對，有賴于教師的教育機智。教育機智即教師面對突發(fā)事件能夠正確判斷，并迅速采取有效措施的隨機應(yīng)變能力，這種能力是在教育實踐中不斷積累起來的。通過觀察任課教師如何處理突發(fā)事件，有利于準(zhǔn)教師積累實踐性知識，當(dāng)以后遇到類似問題時能夠有效應(yīng)對，而不至于束手無策。

3.看教師如何創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境不僅影響教學(xué)活動的過程，而且影響教學(xué)活動的結(jié)果，是課堂教學(xué)順利開展的必要條件。一般可以將課堂教學(xué)環(huán)境分為物理環(huán)境和心理環(huán)境，物理環(huán)境包括各種教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，是課堂教學(xué)存在的物質(zhì)基礎(chǔ)；心理環(huán)境包括教師和學(xué)生所構(gòu)成的一切教學(xué)氣氛、校風(fēng)、班風(fēng)、課堂教學(xué)活動中人與人之間的各種關(guān)系及相互影響。

在進行課堂教學(xué)觀察時，要將所有的環(huán)境因素都作為觀察的對象是不可能的，有選擇地進行觀察是十分必要的。準(zhǔn)教師可以將觀察的重點放在教室的環(huán)境布置和課堂教學(xué)氣氛的營造上。

(1)了解教室環(huán)境布置。準(zhǔn)教師要全面觀察教室的環(huán)境布置。教室內(nèi)的學(xué)習(xí)天地、公告欄、圖書角、榮譽榜、物品柜等都應(yīng)成為準(zhǔn)教師關(guān)注的對象。從學(xué)科教學(xué)的角度來看，準(zhǔn)教師主要應(yīng)看教師是怎樣結(jié)合本學(xué)科教學(xué)進行相應(yīng)的教室布置的，如語文角、數(shù)學(xué)角等。

(2)注意課堂教學(xué)氣氛。準(zhǔn)教師在課堂中還要特別注意觀察課堂教學(xué)的氣氛，因為氣氛往往是影響師生教與學(xué)的最主要因素。營造良好的課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵在教師，教師的教學(xué)態(tài)度、情感投入、領(lǐng)導(dǎo)方式、教學(xué)風(fēng)格、評價手段等都會影響課堂教學(xué)的氣氛。準(zhǔn)教師在觀察時重點要看教師是如何積極營造良好的課堂教學(xué)氣氛的。

(四)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)

課堂教學(xué)能否達到預(yù)期的效果，主要取決于學(xué)生的課堂表現(xiàn)。準(zhǔn)教師進行課堂觀察時不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。準(zhǔn)教師重點要從以下幾個方面關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

1.看學(xué)生的情緒狀態(tài)如何

只有當(dāng)學(xué)生處于一種良好的情緒狀態(tài)時，學(xué)習(xí)才會成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。因此，準(zhǔn)教師要密切注意學(xué)生的情緒狀態(tài)，包括學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣、對教師的情感反應(yīng)等。

2.看學(xué)生是否積極思維

學(xué)習(xí)就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師的幫助下尋求主動發(fā)展的過程。在課堂上學(xué)生能否積極地思維將會直接影響學(xué)生的發(fā)展，因此準(zhǔn)教師在進行課堂觀察時要重點關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。

3.看學(xué)生如何與他人互動

現(xiàn)代課程論認為，教學(xué)是師生互動交往、共同發(fā)展的過程，準(zhǔn)教師在進行觀察時要重點關(guān)注學(xué)生在課堂中與教師、同學(xué)互動的情況。

(五)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達成

一節(jié)課到底好不好，關(guān)鍵要看這節(jié)課有沒有達成預(yù)期的目標(biāo)。準(zhǔn)教師在觀察前首先要了解任課教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在觀察時要密切注意教學(xué)目標(biāo)的達成情況，不僅要關(guān)注知識與技能目標(biāo)的達成，更要關(guān)注過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達成，同時還要關(guān)注課堂中有無生成新的目標(biāo)，教師是如何處理這些新生成的目標(biāo)的，生成性的目標(biāo)對于學(xué)生的發(fā)展有無現(xiàn)實意義。

三、課后反思：多方溝通，實現(xiàn)內(nèi)化

觀察結(jié)束后，準(zhǔn)教師要進行及時的總結(jié)與反思，要運用所學(xué)的專業(yè)理論對所觀察的課進行深入的分析和探討，以實現(xiàn)理論與實踐的對接。

(一)交流評議，明晰教學(xué)理路

交流評議是課后反思最有效的途徑之一。評議時可以先請任課教師就教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課堂中采取的教學(xué)行為等進行簡要的介紹，重點說明所采取的教學(xué)行為對促成教學(xué)目標(biāo)的達成起到了什么作用，教學(xué)中有無因生成性因素而改變既定教學(xué)設(shè)計的做法。當(dāng)然，評議光聽任課教師講是不行的，準(zhǔn)教師要虛心地向任課教師學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)等方面的好的做法，并且可以及時請教教師為什么要這樣做。這樣，準(zhǔn)教師就能夠?qū)虒W(xué)的基本理路有比較清晰的認識。

(二)對比找差，完善教學(xué)設(shè)計

反思的目的在于改進，通過交流評議，準(zhǔn)教師要將自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)設(shè)計與任課教師的做法進行比較，找出存在的差距，在此基礎(chǔ)上進一步完善自己的教學(xué)設(shè)計，有條件的話，可以嘗試進行實際教學(xué)。

(三)撰寫心得，內(nèi)化教育理念

在深入的反思后，準(zhǔn)教師要通過報告、總結(jié)或論文等多種形式，將自己的心得體會訴諸文字，力求從理論上得到提升，真正將所學(xué)的專業(yè)理論知識內(nèi)化為自己的教育理念。

總之，從課前研究到課后反思，準(zhǔn)教師必須認真對待課堂觀察的每一個環(huán)節(jié)。觀察前要做好充分的準(zhǔn)備，觀察時要及時記錄所觀察到的信息，觀察后則要深入地進行總結(jié)與反思，這樣才能更好地促進自己的專業(yè)成長。

[參考文獻]

[1]沈毅，崔允漷.課堂觀察:走向?qū)I(yè)的聽評課[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

[2]陳時見.課堂管理論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002.